部編版語文四年級上冊觀潮創新教案(精選3篇)

部編版語文四年級上冊觀潮創新教案（精選３篇）

〖部編版語文四年級上冊觀潮創新教案第【1】篇〗

【教材分析】

《觀潮》是人教版四年級上冊第一單元第一篇課文，這一單元編

排的都是描寫祖國壯麗河山的文章，單元訓練目標是要求學生一邊讀

課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。因

此本課設計主要是通過朗讀及充分利用現代教育媒體的優勢，激發學

生學習興趣，感受祖國河山的壯麗，感受作者譴詞造句的精妙，并能

熟讀成誦，背誦積累文章3、4兩個自然段。

【教學目標】

1、學習本課生字新詞，理解“人聲鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩蕩

蕩”等詞語的意思，并能加以運用。

2、了解作者有順序，抓特點的觀察方法，知道運用一些表示先

后順序的連接詞，能把事物表達得等清楚。

3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

4、讓學生領略感受錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖

國大好河山的感情。

【教學重點】

理解文中有關“潮來時”的描寫。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，初讀感知

1、交流布置學生查閱的有關錢塘江大潮的資料。

板書：天下奇觀。

師：今天我們要學習的《觀潮》就是作者在觀看了錢塘江大潮后

寫下的文章。那么，在作者眼中，錢塘江大潮是怎樣的呢？我們一起

讀課文來感受一下。

揭題：觀潮。

生讀書。

2、作者眼中的錢塘江大潮是怎樣的呢？

交流。

“觀潮”和“天下奇觀”，“觀”意思一樣嗎？作者按怎樣的順序

寫“觀潮”的？

（潮來前，潮來時，潮去后。）

二、直奔重點，感受奇觀

1、請學生自讀3、4小節，用一個詞概括潮來時的感受。

（壯觀、雄偉、氣勢洶涌等。）

2、你從哪些語句感受到大潮的壯觀呢？劃下來，再讀，把它的

壯觀通過朗讀表現出來。

教學例舉：

⑴ 那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

師：你看到“白線”逐漸拉長，變粗，橫占整個江面，心里怎樣

（激動），來，把這份感覺讀出來！

⑵ 再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

師：一丈是3.3米，兩丈多高，相當于我們三、四層樓那么高，

三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫

面，來，把它的壯觀讀出來！

⑶ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地

飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

師：請同學們讀讀課后的資料袋。

（如開課時，已有學生說過的話，則聯系起來說說，教師可借助

板畫幫助學生理解。）

然后再說：這句子寫得太妙了，可要把它讀好卻有一定的難度，

我們大家都一起來練練，比賽誰讀得更棒？

⑷ 午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

師： 從遠處傳來隆隆的響聲，這響聲會是怎樣的呢？我們一起

來學學（轟隆窿），文中用哪個詞來形容？（悶雷滾動）寫得多好啊，

我們再來讀讀。

⑸ 過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現

了一條白線，人群又沸騰起來。

師：人群又沸騰起來，大家會說些啥，叫些啥？

（“潮來了！潮來了！”“大家快看哪！快看哪！”……）

對，這就叫人聲──鼎沸！我們再來讀這句話。

3、剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，可

是卻把觀潮的順序給打亂了，請你聽老師讀一段話，看看誰有本事能

聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序寫清楚的？

⑴ 師讀：（午后一點左右），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷

滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現

了一條白線。那條白線（很快地）向我們移來，（逐漸）拉長、變粗，

橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪

潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；

那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（括號中的詞語教師在讀時，故意有意識地加以強調。）

請學生動筆做：

（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條

白線。那條白線（ ）向我們移來，（ ）拉長、變粗，

橫貫江面。（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。

（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；

那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

交流：作者是按怎樣的順序寫潮來時的情景的？

（由遠到近。）

一起再讀這段文字。

⑵ 師：潮來時，到底是怎樣的呢？我們一起來觀看錄像。

（錄像播放潮來時的壯觀畫面。）

⑶ 錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不好，想請同學們幫

忙配一下音，行嗎？配音的時候最好能朗誦出來，行嗎？

學生再次練讀、試背。同桌練說。指名配樂給錄象配音。集體配

樂配音。

（有難度的學生允許看著前面括號中的連接詞。）

三、鞏固基礎，抄寫片段

請學生抄寫文章3、4兩段。

第二課時

一、復習引入

1、檢查背3、4兩節。

2、老師說詞語的意思，請學生猜詞語。

聲音很響，好象雷在滾動一樣。（悶雷滾動）

形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人

聲鼎沸）

風和浪都很平靜。（風平浪靜）

形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。（水天相接）

形容同時出發，同時前進。（齊頭并進）

山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（山

崩地裂）

形容氣勢很大。（浩浩蕩蕩）

請學生當小老師，帶著大家把這些詞語讀一讀。

3、做填空題，可選擇第二題中的詞語來填：

我去海寧觀潮，剛開始，看到（ ）。午后一點左右，從

遠處傳來隆隆的響聲，好象（ ），頓時，（ ）。后來，

隨著響聲（ ），白浪翻滾，一浪浪（ ），一浪浪

（ ），那聲音如同（ ）。

二、教學2、5兩節

師：潮來時，場面非常得壯觀，那潮來的前后又是怎樣的呢？請

同學們讀讀文章2、5自然段，我們一起來交流一下。

生自讀2、5小節，交流。

（引導學生感受到無論是潮來時，還是潮來的前后，錢塘江總是

那么的美麗、迷人。）

交流第5小節時，理解“霎時”“風號浪吼”的意思，能給“霎

時”換詞。

三、回顧全文，體會寫法

師：蘇軾稱贊西湖是：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，其

實，錢塘江又何嘗不是如此呢？無論是靜態還是動態它總是那么叫人

神往，再請同學們讀全文，感受一下。

四、推薦閱讀，課外拓寬

拓寬閱讀《同步閱讀》中的相關文章，然后交流學習。

〖部編版語文四年級上冊觀潮創新教案第【2】篇〗

教材分析：

《觀潮》是冀教版語文四年級上冊中的一篇寫景文章。課文按照

潮來前、潮來時、潮過后的'時間順序，抓住錢塘江大潮壯美雄奇這

一特點，由遠及近的把享有天下奇觀這一美稱的錢塘江大潮描寫的有

聲有色。是一篇發展學生語言，培養學生語感的好課文。

教案理念：

《語文課程標準》在第二學段的教學目標中明確提出讓學生在理

解課文的過程中能夠“與他人交流自己的閱讀感受”。在本課教學過

程中我把交流建立在了平等、融洽的基礎上，在整個教學過程中交流

是在師生、生生、學生與文本之間進行的，使學生體驗到了交流的樂

趣和重要。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、

理解、欣賞和評價能力。”本課通過閱讀教學讓學生既理解課文內容，

又體會了作者的情感，同時讓學生了解了作者的寫作方法。

教學目標：

1、正確認讀本課12個生字，掌握11個會寫的生字。理解“籠

罩、沸騰、水天相接、浩浩蕩蕩、山崩地裂、風號浪吼、霎時”等詞。

2、理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱

愛祖國大好河山的思想感情，陶冶美的情操。

3、體會作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法。

4、有感情朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累優美詞語。

教學過程：

一、談話引入

這節課我們繼續學習《觀潮》一課，上節課我們已經知道了作者

按照潮來前、潮來時和潮過后的順序來描述的觀潮過程，誰來說一說

潮來前給你留下印象最深的是什么？

二、理解課文內容

（一）學習潮來時

1、自由朗讀潮來時的內容。邊讀邊思考：哪些地方給你留下的

印象最深刻？

2、在交流中隨機進行重點指導：

（1）大潮聲音

①從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

教師指導：悶雷的響聲是怎樣的？（低沉）指導讀好這句話。

②那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

想象“山崩地裂”的聲音，指導學生讀出氣勢。

教師指導：體會聲音的變化，指導朗讀。

設計意圖：引導學生展開想象，練習朗讀。

（2）大潮樣子

①只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

③再近些，只見白浪翻滾，形成了一道兩丈多高的白色水墻。

④浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛

奔而來；

教師指導：

①體會大潮樣子的變化。（讓學生說一說有關語句）

②用手勢演示大潮樣子的變化。

③這個變化說明了什么？

設計意圖：作者隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變

化。讓學生畫一畫、用手勢演示體會潮水的變化，同時也讓學生注意

到了表示時間的詞語，有助于學生背誦課文。

④觀看潮來時的視頻

⑤指導朗讀

設計意圖：通過對重點詞句的理解，體會大潮的壯觀，學習文章

的生動的語言。

（二）學習潮過后

自讀課文，思考：在哪些語句中感受到了大潮的壯觀？

（三）觀看視頻交流資料

設計意圖：讓學生通過搜集資料對有關錢塘江大潮的知識進行補

充，培養學生搜集資料的能力。

三、贊錢塘江大潮

錢塘江大潮自古以來就被文人墨客所稱頌，我們也來學學古人贊

美一下錢塘江大潮好嗎？

設計意圖：激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，陶冶美的情

操。

研討現場：

王老師：鄢老師課上比較注重指導學生朗讀，有意識的引導學生

讀出大潮的氣勢。但是，是不是朗讀上要靠聲音的大小來突出氣勢？

指導學生朗讀時，是不是靠加重聲音就能表達感情？

鄢老師：因為是抓住大潮來時的聲音逐漸變大來指導朗讀，所以

靠學生音調的增高突出大潮的氣勢越來越洶涌。這種指導方法并不是

適用于所有朗讀指導。

任玉霞老師：我很欣賞本節課的教案，思路清晰，按照潮來前、

潮來時、潮退后的順序，抓住大潮的聲音、形態，利用視頻營造學習

氣氛，課堂學習氛圍濃厚。但邊讀邊思考，大聲朗讀應改成默讀，這

樣便于思考。老師可以幫孩子將由遠及近的寫作方法提煉出來。整堂

課，教師“牽”的痕跡重，應引導學生多讀，感受語言的魅力。

陳老師：對于文章重點“潮來時”部分，教師采取從整體到分層

的方式，將大潮聲音、形態分解開來體會，指導朗讀，學生感悟比較

到位。但是還應該有一個回歸整體的環節，順便指導背誦。

王老師：課堂中兩次大潮的課件，重復播出沒有必要。

尹老師：學生兩次觀看大潮視頻都是為了指導感情朗讀；在“贊

大潮”的環節，教師出示描寫大潮的古詩句后，提出“仿照古人贊美

一、教材分析

《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，通過對農

歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發

了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見

識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學

生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

（一）課始，以“聲”激情誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人

的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘

江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲

繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為

了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，

使學生入其境，動其情。

準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒

展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心

情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。

（二）課中以“像”釋疑解惑。

學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這

樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以

借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需

運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情

感，促進理解。

根據課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有

關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相

接的地方出現一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪

翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組

接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、

“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時

間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。

第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發展有一個連貫、

完整的印象，以加深感受。

（三）以“讀”促思通文。

朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的

途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢

塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，

又能更好地受到感染。

讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不

同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利

于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個

別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提

出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。

這堂課的教學，采用下列讀法：

課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解

后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。

（四）優化課堂結構。

教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、

‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體

作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。

三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。

三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點

處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，

暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

（五）教學的重點、難點及處理方法。

1.教學重點：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引

導學生重點理解好這一段。

突出重點的方法：

（1）理清作者觀察和表達的順序。

懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述

的。

（2）理解作者的表達途徑和方法。

懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象

生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

（3）重點理解比喻句。

引導學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上

體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

（4）運用電教手段——錄像，創造情境，激發情感。放錄像—

畫批—討論—朗讀多種教學手段優化組合。

將看、想、說、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補；

“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。

2.教學難點：

由于學生沒有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相

接的地方出現了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如

千萬匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產生疑惑：

這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實，富于生

動的表現方法也不易體會。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨

大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現力。

突破難點的方法：

（1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內容，釋疑解難。

（2）朗讀和品味詞句相結合，朗讀中品味，品味后朗讀。

二、教學要求

1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，

激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

3.動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展

開想象，促進朗讀。

4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、

“漲”等詞語及比喻句。

教學用具：

錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂錄音帶（2.5分鐘）詞語卡片。

教學時間：

三、教學過程

（一）激趣釋題，教師朗誦課文。

目的：激發學生對新課的興趣，同時創設情境，激情入境，讓作

品感染學生，訓練聽、思、說能力。教學手段：用音樂伴朗誦。

用談話法引出課題：

同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪

靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，

水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。

板書“潮”。

一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出

來。

板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是

怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現了幾個畫面。

教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

讀后學生逐一回答問題。根據回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

追問：“天下奇觀”的“觀”當什么講？什么叫“天下奇觀”？

（二）理清文路，分段精讀。

目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序

寫的，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，

并能抓住要點準確概括段意。

步驟：

1.理清文路，劃分段落。

請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序寫

的，可以分為幾段？

2.分段細讀，學習第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了

什么？

學生應弄懂，交代了觀潮的時間——農歷八月十八日早晨；觀潮

地點——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切

地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧

蒙蒙。（這是主要的）

要求學生抓住主要意思概括段意。

學習第二段。

目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅

礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發學生贊美、熱愛

祖國的思想感情。

教學手段：錄像

教學方法：質疑探索法、組織討論法、總結歸納法和邊議邊讀。

教學形式：學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結合。

①指名學生讀第二段。

要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什么順序寫大潮來時的景象

的？又是從哪幾方面來描述的？

讀后引導學生依次討論這兩個問題。

通過討論明確：

a.作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序寫大潮中景象的。

b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

②啟發質疑。

讓學生提出初讀時不懂的問題。

③引導學生觀看錄像。

釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導“圖”“文”對號。

④導入學生自學。

剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現在再來看看作者是怎樣把大

潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，

請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。

在學生自學的基礎上，小組議論。

⑤組織學生討論。

邊討論邊自由讀。

需討論明確下列問題：

a.大潮從遠處出現，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為

什么這樣比？

b.“橫貫”是什么意思？

c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？

d.“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時

開動，發出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？

這里把什么比作什么？這樣比，表現出什么？

e.大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發展是怎樣的？

f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時，

人們是什么心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎

樣？

⑥理解后朗讀。

指名學生讀，其他學生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加

深對課文的理解。

⑦概括段意。

誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發展表述出來。

學習第三段。

①指名學生讀。

②理解“風號浪吼”、“漲”等詞的意義。

③抓住主要內容概括段意。

④小結

感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

（四）再讀全文。

方式：指兩名學生讀第一、三段，全班齊讀第二段。