影響大學生就業的不利因素及對策分析

LegalSystemAndSociety

2008.01（下）

教育文化

影響大學生就業的不利因素及對策分析

吳開勝張翠萍

摘要“就業是民生之本”，大學生就業是我國就業中帶有戰略性的重要問題。在當前市場經濟快速發展、高校招生規模

不斷擴大、就業制度改革正在進行等大的背景下，影響大學生就業的因素也變得越來越復雜。因此，我們應該用多維視角和

科學發展觀來思考和審視目前影響大學生就業的各種不利因素，并努力尋找積極的對策。

關鍵詞就業不利因素對策

中圖分類號：G64文獻標識：A文章編號：1009-0592200801-227-02

一、影響大學生就業的主要不利因素家庭因素也是影響大學生就業的一個重要因素，主要表現如下：

影響大學就業的不利因素很多，有主觀上的也有客觀上的，與社第一，集體決策的影響。就業意向關系到大學畢業生在求職過程

會、學校和家庭甚至大學生本人都有著密切的關系。中所持有的價值判斷標準和心理特征，在很大程度上受到畢業生所掌

（一）社會因素：社會經濟發展不平衡握和了解的信息量多少的影響，而社會資本是開拓信息渠道的重要工

對大學生就業現狀而言，社會經濟發展不平衡是影響他們就業的具，可以為畢業生創造更多的就業機會，提升競爭實力，增加求職的

一個根本的因素，這主要體現在地區不平衡、行業不平衡、部門不平衡“砝碼”。社會資本的影響，使得大學畢業生對“前途的選擇”不僅僅是

和城鄉不平衡。個人的決策，而是整個家庭在所處的社會經濟地位上做出的集體決

例如：大型國企、特別是壟斷行業的國企、外企、政府機關、事業單策。

位，這些單位因收入高、地位高而被大學生情有獨鐘。近八成大學生第二，家庭社會經濟地位的影響。家庭社會經濟地位較高的畢業

不愿意到農村就業，但表示愿意去西部工作，因為西部大開發，這些地生，一般不愿意選擇去黨政機關和事業單位，而更加偏好去企業單位。

區得到了快速發展。然而西部地區相對于沿海來講，學生更愿意到沿其中，父母職業等級和收入的影響作用也相當顯著。一般情況下，家

海地區就業，沿海地區經過20多年的改革開放，無論是經濟發展水庭狀況較好的學生比較偏好去機制相對靈活的企業單位求發展，而家

平，還是市場化程度，為大學生今后的發展提供了更多的發展空間。庭狀況越差即擁有的社會資本越少的學生，選擇去穩定的黨政機關單

大學畢業生就業的這些趨勢是市場機制作用的結果，短期內對東位的可能性更大一些。

部地區和大中城市的經濟的發展注入了新的活力，有利于這些地區的第三，父母的替代行為的影響。一些家庭在傳統思想和觀念的支

經濟發展，但減弱了中西部地區和農村地區的發展能力，加劇了高素配下，為上大學的子女設計了一個理想的就業藍圖，并千方百計地幫

質勞動力的地區分布和城鄉分布的偏斜，進一步加大了區域和城鄉經助子女安排工作，家長希望自己的子女選擇的職業工作環境好，社會

濟發展的差距。地位高，報酬高，無風險又穩定。這種按照自己的想法給子女安排一

（二）學校因素：大學人才培養模式不適應市場需要切，往往不考慮子女的主觀愿望和個性特點及能力特長，由于家長和

當前，大學生進入就業市場，實現了就業市場化，但大學的人才培子女思想得不到統一，或者家長的行為與學校的教育相矛盾，往往導

養仍不太適應市場需要。致大學生擇業的矛盾心理。

首先是專業設置不對路，培養模式不適應市場需求。這表現在專（四）個人因素：大學生自身不良的心理素質

業的設置口徑、設置方向等方面比較僵化、缺少彈性，不適合于復合型健康的求職心理是打開就業成功之門必不可少的條件，良好的心

人才和貫通型人才的培養需要。這些因素的存在，使得大學的人才培理素質不僅可使大學生在擇業期間保持良好的心態，適時調整自己的

養缺少市場應對性，對市場的變化反應比較滯后。行為，促進順利就業，而且可使大學生在擇業后順利地適應職業及環

其次是課程體系設置也呈現重理論輕實踐，重系統輕實用的趨境，盡快發揮自己的才能。但不少大學生在就業時存在一些不良心

向。現在高校的課程體系建設大都在綜合化程度、結構平衡性、發展理，影響他們順利就業。

靈活性等方面不太適應市場的要求。其嚴重的后果就是培養出的人第一、依賴心理。一些大學生在社會為其提供的就業機會面前顧

才綜合能力不強，又缺少可持續發展性，甚至被市場所淘汰。慮重重，不能主動地參與就業市場的競爭，向用人單位展示自我、推銷

此外，大學在新的形勢下出現的一些非理性行為也給大學生就業自我、依靠自身的努力去贏得用人單位青睞，而是寄希望于學校、地方

帶來一些不利影響，主要表現在：一是專業盲目擴招，即搞一刀切，不就業主管部門、家庭，或靜候學校和地方的安排，或依靠家長去四處奔

管什么專業，不管社會對這種專業人才需要多少，一律擴招，有的專業波，缺乏擇業的主動性，等靠思想和依賴心理嚴重，使自己在就業中處

本來就業形勢較好，因盲目擴招，致使畢業生因供大于求而就業難。于被動和劣勢。

而有些低學歷層次的人才就業市場已經很小或基本沒有市場，高校仍第二、自卑感。自信心是求職過程必不可少的心理素質，市場經

在堅持招生。二是辦學層次定位不準。社會勞動分工的多樣化要求濟需要開拓精神和自信心，這正是有自卑心理的人所缺乏的。面對人

人才層次多樣化。在多層次的人才需求面前，有的高校既招研究生、才市場的激烈競爭，涉世未深的大學生產生自卑心理是難免的，也是

本科生，也招專科生，成為高等教育中的“高大全”，沒有明確的學校定比較普遍的。在擇業中拿不定主意，過分退縮，害怕挫折，對自己的能

位。學生畢業后普遍存在知識面較窄、能力較差、適應性較弱等問題，力缺乏了解，對自己能勝任的工作，也不敢說“行”，總是說“試試看”。

很不利于大學生的順利就業。這種求職時的畏首畏尾會給人以無能的印象，使求職不易成功。

（三）家庭因素：家庭成員的影響第三、焦慮感。畢業分配制度的改革，使大學生求職呈現出多元

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作者簡介：吳開勝，武漢科技大學中南分校副校長，

張翠萍，武漢科技大學中南分校教師。

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化的趨勢，拓寬了大學生職業選擇面。職業選擇自由度越大，職業選合自身特點，考慮用人單位是否具備個人潛能發揮的空間。大學生要

擇行為的責任越重，心理壓力便越大。面對風云變幻的市場經濟、競轉變那種只有在國有企業、國家機關、事業單位工作才算就業的觀念，

爭的風險及各種信息的刺激，有人感到無所適從、不知所措，產生了危跳出自己為自己所設置的有限的擇業空間，樹立“先就業，后擇業”的

機感、迷茫感，甚至是恐懼感。一般來說，適度的焦慮使學生產生壓新理念，為獲取自己職業的長遠發展奠定深厚的基礎。

力，可增強人的進取心，產生求勝的心理和行動。但是，如果心理上過（三）加強就業指導，開展心理教育

度地焦躁、沮喪，自己又不能在一定時間內化解這些情緒，這些情緒就畢業生在擇業過程中產生的心理誤區和心理問題，其中很重要的

會成為心理障礙或心理疾病。它會嚴重影響學生本人主觀能動性的原因在于對就業政策的不了解，對擇業的環境不熟悉，盲目擇業，造成

發揮，埋沒他的潛能和才華，給就業帶來不必要的障礙，影響擇業的成了心理失衡。要加強就業指導工作，對大學生順利就業加以引導。

功。第一要開設就業指導課程，廣泛宣傳國家的就業政策，介紹社會

第四、終身制心理。隨著我國高等教育從“精英型”邁向“大眾化”發展狀況和就業形勢，并對其進行有關求職擇業的專業知識培訓，使

步伐的不斷加快，就業制度也由傳統的“統招統分”向“雙向選擇”“自其全面認識與理解政策和就業形勢，掌握求職中的基本技能和技巧。

主擇業”轉變，一個人一生從事一門職業的現象已經大大改觀。但是第二要進行榜樣教育，既要在往屆畢業生中尋找艱苦奮斗、業有

在傳統思想影響下，部分大學生在擇業上渴望通過一次就業就能享用所成的榜樣，又要在應屆畢業生中樹立意志堅定、自愿到基層工作的

終身，他們過分看重“初次就業”，抱著一勞永逸的求職心態，因此如此榜樣對大學生進行教育；并開展創業教育，增強其創業、競爭、挑戰意

絕對化的選擇無疑窄化了擇業空間，使得本該屬于他們的工作機會悄識。堅持開展自主創業教育，樹立正確的職業思想和擇業觀念，走“艱

然流逝。苦創業科技創業、自主創業”之路。

二、化解大學生就業不利因素的路徑選擇第三要早抓、齊抓就業教育，就業教育應從學生走進大學校門的

盡管影響大學生就業的不利因素復雜多樣，對他們的就業造成了第一天抓起，它不僅是就業指導部門的工作，而且是整個學校教育工

不利的影響，而且由于我國現階段社會發展水平的局限性，這種影響作的一個重要部分，全體教、職工，尤其是教師要在平時的教學工作

將還長期存在。但我們相信，它將隨著我國社會體制改革的不斷深中，讓學生了解學生與就業的關系，社會職業對人才的要求，使學生盡

化，經濟的不斷發展，市場體制的不斷健全和規范，國民認識水平的不早在知識、技能及心態方面為就業做好準備。

斷提高而最終消失。此外，與此同時學校要加強就業心理咨詢工作，了解掌握擇業階

（一）深化體制改革，鼓勵自主創業段畢業生的心理狀況，通過團體輔導與個別咨詢相結合的方式，有針

大學畢業生就業難是我國整個就業問題的一個組成部分，解決大對性地開展心理咨詢，幫助大學生客觀認識自己，做好擇業前特別是

學畢業生就業，是一個系統的工程，深化體制改革十分必要。受挫折的心理準備。對畢業生在擇業過程中產生的心理問題要及時

首先是人才流動體制的改革。目前我國省會及省會以下城市都進行心理咨詢和治療，從而幫助大學生排除心理困擾，提高大學生心

已取消了對應屆大學畢業生的進人指標、戶口指標等的限制，但對于理素養，保持良好的擇業心態。

已經工作的大學畢業生流動則遠非是無限制的，特別是對那些已去農（四）努力提升自身實力，提高承受能力

村和西部地區工作的畢業生，若要再回到城市工作，則會面臨一系列大學生都希望畢業后能獲得一份能滿足自己物質和精神生活的

的困難。因此，不僅要為應屆畢業生的就業創造寬松的體制環境，而工作，因此大學生要注意把握好自己的職業期望值和提升好自身的實

且要為往屆畢業生的工作轉換創造寬松的體制環境。力，從而使理想與現實取得一致。

其次，企業用人機制的改革。企業用人不能盲目攀高，一味追求首先，大學生要增強社會適應性。大學生要認真研究自己的職業

高學歷高文憑，造成人才資源的浪費。興趣、專業特長、實際能力、社會對畢業生的需求形勢、用人單位對畢

再次，高等學校教育體制的改革，高等學校應有一個較為準確的業生素質的要求、國家有哪些就業政策等，根據社會需要及形勢變化

定位，專業設置和課程體系都要考慮是否適應社會需要，培養出社會及時修正和調整就業期望值和自己的知識能力結構，以便與就業市場

所需要的實用型復合型人才。需求保持最大的適應性。隨著社會的快速發展，職業種類及要求的變

另外，要降低大學生畢業生的創業門檻，鼓勵他們自主創業，這既化越來越快，有的人在剛進大學時所學專業還是緊俏的，但畢業時卻

能推動經濟增長，又能增加就業。已經飽和，以至就業困難。因此，就要輔修第二專業或盡可能學習理

（二）更新擇業觀念，正視社會現實想職業所需的知識和技能。

我國目前的經濟、教育結構仍存在不合理的現象，社會為大學生其次，大學生要提高各種能力。為此，大學生不但要有全面的基

提供的工作崗位不可能令每一個人都滿意。因此，大學生必須從實際礎知識，同時也要有精深的專業知識。更重要的是學生要有意識地提

出發，更新擇業觀念，正視社會現實。高將這些知識融會貫通、綜合運用到解決實際問題中去的實踐能力、

首先要正確處理好個人需求和社會需要的關系。大學生就業期創造能力、組織管理能力、調查研究能力、決策能力等等，從而為將來

望值應立足現實的社會需要，抵制功利主義、享樂主義的影響，充分體參與就業競爭打下堅實的基礎。

現發展事業，服務社會，奉獻社會的精神風貌，使自己的就業觀和就業再次，大學生要提高心理承受能力。大學生在校期間無論在生

期望值做到自身條件與社會現實、個人要求與社會需要相一致。活，還是在心理思想等方面都必須有意識地培養自己的獨立意識。對

其次要破除職業終身觀，冷靜面對職業流動，不必過分看重畢業于擇業中所產生的心理障礙，最主要還在于提高大學生的心理承受能

時的第一次就業。在知識經濟時代，在激烈的人才市場競爭中，大學力。大學生平時要加強心理素質的培養和訓練，特別在面對挫折時，

生應當清醒地認識到首次擇業，只是人生無數次擇業的第一次，科技要善于積極調整自我的心態，客觀分析，積極進取。

進步周期的不斷縮短和傳統產業結構調整力度的日益加大，必將引發

工作崗位流動與職業變換的頻繁性，人們擇業的空間和選擇余地也在

逐步地擴大。

第三，應該把用人單位的環境是否有利于個人發展作為主要考慮

因素。畢業生的眼光不能僅僅停留在用人單位的待遇方面，而應該結

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