九年級語文上冊第四單元第15課給女兒的信教案語文版0725140

15．給女兒的信

蘇霍姆林斯基

教學目標

1． 通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

2． 體會運用小故事闡述道理的這一寫法的好處。

3． 了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

重點難點

1． 重點：體會運用小故事闡述道理這一寫法的好處。

2． 難點：品味含義深刻的語句，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

教學和活動過程：

（一） 教學準備階段：

1．準備《愛情是什么》音樂，并納入多媒體課件。現在的語文教學以不同于以往

的教學模式，教師應調集各方面的材料，激發學生學習的興趣。

2．課前布置學生預習課文。

（二）整個教學過程敘述：

本節課主要為語文教學活動，教材“致女兒的信”內容共一課時。本節課的內容四

十五分鐘完成。

需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長1名，中心

發言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習積極性責任。

為順利實施本節課，教師除應具備相應的專業技能、教育理念外，還應具備一定的

電腦操作能力。

具體教學過程設計如下，大體分為五個環節來完成：

第一環節：創設情境，導入新課：

聽歌曲《愛情是什么》，教師導入，愛情的歌被無數人吟唱過，愛情的故事經無數

人傳誦過，但愛情到底是什么，這個問題可能在涉世未深的你頭腦中翻騰過好多次，今天我

們就學習一下，前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基，為他女兒解答這個問題時寫的一封信，

你們肯定會從其中獲得很多教益。（教師板書課題）

（說明：教師首先要創設一種情景，抓住學生的注意力，激發他們的求知欲，使課

堂教學氛圍與課文的內容和諧統一，引導學生迅速進入學習的境界，奠定教學成功的基礎）

第二環節：出示目標，整體感知：

1．出示教學目標。

2．整體感知課文，教師配樂范讀課文。學生思考以下問題：

（1） 課文中提到上帝在創造人后，先后三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到

哪三種不同東西？前兩次他的反映是怎樣的？為什么？最后一次上帝的表現是又怎樣的？

為什么會這樣呢？

（2）作者認為的愛情又是什么呢？請在課文中找出有關的語句。

（說明：教學目標是教學的出發點，又是教學的落腳點。學生必須速記并能夠復述，

以明確學習任務。帶問題整體感知課文，了解課文內容，把握文章結構。這些工作主要由學

生自己做，教師只作點撥指導，來培養學生的閱讀分析能力）

第三環節：研讀賞析，探究質疑：

1．作為著名教育家的蘇霍林姆斯基，再給十四歲的女兒寫這封信時，用語通俗易

懂，但又有許多的語句充滿了哲理，蘊含著深刻的含義。請你快速閱讀課文，找出這樣的句

子，結合課文談一談自己的認識。

2．作者為什么把愛情、忠誠、心靈的追念放在一起解釋愛情，這三者有什么聯系，

可不可去掉其中一個？

3．作者為什么用一個童話故事給女兒解釋：什么是愛情，為什么不直接告訴女兒？

（說明：根據教學的需要，教師講述一至兩個有代表性的語段，做到突出重點、解

除難點，消除難點、把握特點，授學生以知識，同時在課文的講述中要教給學生思維的方法、

學習思路、練習的方式，使之奠定基本的知識，掌握學習的方法，形成自學的能力和求異創

新思維的能力。）

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第四環節：拓展延伸：

作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的認識：“人的愛情應當不僅是美好、

誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的只有那樣的愛情才能帶來歡樂和

幸福。”深入理解這段話的含義，結合現在部分中學生存在的早戀問題，談一談自己的看法。

（說明：這一環節，是在以上環節的基礎上，指導訓練學生運用已有的知識和方法

進行實踐、練習，進而使知識得以鞏固和擴展，進一步認識到愛情這種感情，是需要慎重對

待的。）

第五環節：梳理小結：

1．愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

2．只有人才能愛，只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人，每個人都應該善

待這份愛。

（說明：梳理小結主要是引導學生緊扣板書提綱，梳理文章結構，概括文章中心，

讓學生對文章有個整體感，從而訓練學生的概括、綜合分析能力。）

1．把讀一讀，釋一釋寫兩遍。（p48頁）

2．以“善待自己的感情”為題寫一篇二百字左右的短文 。

六：教學反思

（一）“五環節”的教學模式，重在體現學生的主體地位，發揮教師的指導作用。

教師在“講”的基礎上，啟發學生的“學”，使學生在讀、思、議、評的過程中完成知識的

遷移，形成自學能力。然后在教師的啟發引導下讓學生參與“練”，依據教材的內容練讀、

練寫、練聽、練說，從而訓練思維，發現規律，培養學生的創新意識和創造能力。

（二）因為本篇是涉及到“愛情”，對中學生來講這是一個比較敏感的話題，所以在教

學的第四個環節，一開始學生有些畏首畏腳，當學生開始熱烈討論時，時間顯得有些倉促，

教師在這個環節還要進一步的調試，才能取得更好的教學效果。

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