多媒體輔助英語教學的主要問題及解決辦法

2023年12月5日發(作者：我想當一名警察)

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多媒體輔助英語教學的主要問題及解決辦法

大連市79中學小學部 劉群

一、 運用多媒體存在的主要問題

英語教學對學生的聽、說、讀、寫等實踐活動的要求特別突出，學生必須在教師的指引下，積極思維，大膽創新，反復操練，不斷實踐，才能逐步掌握語言知識，形成運用語言的技能。而要培養學生運用英語進行交際的能力，則需要聲音、圖像、表情、動作及情境等多種因素的有機結合和綜合運用，才能取得最佳效果。在英語教學中使用多媒體技術，旨在優化聽、說、讀、寫的訓練過程，提高語言訓練的效率，高質量地完成英語教學目標。但多媒體技術作為教學輔助手段，有其優越性，也有其局限性。如果我們只追求形式，趕時髦，盲目使用多媒體，效果會適得其反。當前多媒體英語教學實踐中主要存在著以下幾個問題：

1、運用不當，弱化了多媒體的功能

有關研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內容；聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內容。運用多媒體進行教學可以使學生的聽覺和視覺同時接受刺激，激發學生的興趣，提高記憶效率。但有些教師把多媒體當作簡單的投影儀來使用，將教材中的靜態畫面搬上屏幕，致使設計出的畫面無動感，教學沒有生氣，他們忽視了多媒體動畫與視聽相結合的功能，多媒體輔助教學名存實亡。有的教師干脆把所要學的內容都打印在屏幕上，把多媒體計算機當成了“黑板”，在實際的教學過程中，往往不能很好地發揮多媒體特有的突出重點，突破難點的優勢。還有些教師在運用多媒體過程中復習鞏固這一關無法作好，而新授課一般包括復習、新授、操練、練習和鞏固五個教學環節，少了鞏固這一關，就沒有形成“導入——操練——反饋”的教學形態。

2、過分追求聲像效果，淡化了學生對教學內容的掌握

多媒體集聲像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。-1 百度文庫 - 好好學習，天天向上

但在課堂設計和運用時，有的教師片面追求花哨的視聽與動畫效果，把課件當作了“裝飾品”，而忽視學生的注意規律，導致學生的注意力的最終落點不在教學內容而在媒體上。過多的無意注意使學生無法專心與視聽媒體所蘊涵的教學內容，既不益于學生扎實掌握教材內容，又會削弱學生思考和想象等學習能力的訓練。所以在課件制作過程中，要做到該樸實就樸實，該美麗的地方就讓它美麗起來。

3、英語教師多媒體教學技能滯后

目前，制約多媒體輔助教學發展的核心因素是課件的制作，制作過程中怎樣設計教學過程又是關鍵所在。在某些學校的課件開發中，往往有英語教師提出設想，特別是年齡稍大一點的，計算機教師制作課件并教會他們操作。結果，在上課時經常出現操作失誤，嚴重影響了教學效果。只有人人會自己制作課件，才能真正推動現代技術教育的發展。

二、解決問題的辦法

小學新課程標準提出的基礎教育階段英語課程的任務有：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，培養良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。針對當前多媒體輔助教學中存在的問題，筆者提出以下解決辦法：

1、把握整體性原則，加強多媒體輔助課堂教學的設計

在教學手段和教學模式的運用過程中，教學設計是關鍵。從某種意義上說，當前多媒體英語教學中存在的各種問題中最主要是教學設計。教學目標、教學內容、教學媒體和方法、學生、教師、等要素構成了教學活動。選擇教學媒體時把握整體性原則。既要考慮教學的需要，又要注意突出和發揮多媒體的特點與功能。

例如，我在上《Module 4 Time》一課時，為了使學生更好地掌握有關時間的詢問和表-2 百度文庫 - 好好學習，天天向上

達，我巧妙使用多媒體，在導入、講授、操練、練習、反饋等環節進行了精心設計。讓學生在中標滴嘀噠噠的聲音伴奏中和不同顏色鐘表時間的更換中，充分領悟時間運用時間，教師隨時監控學生的學習情況，給予學生及時的幫助和指導。這樣就充分發揮了多媒體輔助教學的功能，優化了教學過程。有利于培養學生的聽、說、讀、寫能力，也有利于促進學生積極主動地學習。

多媒體計算機可以用來設計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，它把教師的教學過程和學生的學習過程緊密地融為一體，促使教師對教學構想產生新的創意，促使教學過程發生根本的變化，促使學生改變傳統的被動的學習方式，形成教師、學生、教學內容和教學方式的新組合。

2、把握“適時、適度、適當”的原則，發揮多媒體的最佳效益

“適時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學生掌握教學要點，并使教學達到最佳效果的時機。 “適度”就是多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。“適當”就是多媒體要用在“精彩”之處，用在激發學生學習興趣，用在突出重點，突破難點之處，用在有利于學生消化教學內容之處。在英語教學過程中，應用多媒體技術應以“適時、適度、適當”為原則，找準多媒體與教學內容的切入點。同時，還要加強多媒體輔助教學的針對性，避免教師過分依賴多媒體手段。英語教師應當明確，多媒體僅僅是輔助課堂教學、優化教學的手段。教師只有針對教學重點和難點進行教學設計，把握好教學內容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學效果。

小學英語新課程標準強調指出：英語教學要重視對學生實際語言運用能力的培養，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。也就是說，要通過適合兒童年齡、心理和生理特點的生動活潑的課堂活動，把學習英語與用英語做事情聯系起來，創設良好的語言環境和語用環境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態度，在大量的語言實踐中形成語感，養成良好的英語學習習慣。

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運用多媒體輔助課堂教學，可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，生動直觀，還能夠創設教材難以提供的情境，向學生真實而立體地展現所學語言的背景和使用環境，克服對話教學中教師所置的情境的非真實性。如在這種教學環境下的會話課上，教師用聲音、影像來呈現對話，再用圖片來設置相似的情境，充分調動眼、耳、腦、口對語言信息綜合反應的能力，構筑真實生動的語言實踐環境，使學生有身臨其境之感，增強語言的交際性，從而激發其學習興趣和主動參與的愿望。

3、英語教師要盡快掌握現代教育技術，成為多媒體教學的主體

英語教師應當把運用現代教育技術的能力作為提高自身業務素質的一項重要內容。應當在掌握計算機基本操作技能的同時，還要掌握多媒體課件的制作技能，以便制作出適合英語學科特點的課件，逐步建立起自己的電子備課系統，并形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，英語教師才能真正成為多媒體輔助教學的主體。

新課程標準的實施對學校、教師提出了全新的挑戰，作為我們英語教師，必須認真學習和領會英語課程改革的實質，進一步轉變教育觀念，形成新的教學理念，改進教學方法，牢固掌握多媒體課件的合理制作與恰當運用，把現代教育技術與英語課堂教學有機地整合起來，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果。

參考文獻：

⒈《國家英語課程標準》

北京師范大學出版社 2001年7月

⒉《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》

《中小學外語教學》 2001年5月

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⒊《國外計算機輔助教學軟件選編》

科學出版社 1998年1月

⒋《外語教學技巧新論》

科學出版社 1999年6月

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