缺乏教學(xué)技能 神馬都是浮云

2023年12月6日發(fā)(作者：蹌怎么讀)

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２Ｏ１１．２　我的臉火辣辣的，挫敗感幾乎摧毀了我的信心。下課后，我在反　思，為什么我精心備的課學(xué)生不愛聽？在當(dāng)時(shí)的情況下我是不是　不靠、求諸于己的自尊，要有通過努力戰(zhàn)勝困難的自信，才能不斷　走向勝利。一個(gè)自強(qiáng)的人，才是一個(gè)真正自尊自信的人。新時(shí)代女　教師，她的精神風(fēng)貌中最突出的特質(zhì)應(yīng)該就是自強(qiáng)！　女性成為教師，固然有其天生的優(yōu)勢(shì)，如口齒清晰，語(yǔ)言流　可以換一種方式處理？為什么我沒能控制住課堂的混亂？我在課　堂危機(jī)處理是不是可以做得更好？　我憋著一口氣：我不能輕易認(rèn)輸，我一定要征服這群學(xué)生！　利，考慮問題細(xì)致周到等，但要有所建樹，更應(yīng)關(guān)注如何保持教　學(xué)、教研持續(xù)發(fā)展的后勁，成為學(xué)者型教師。在這條走向成功的　必經(jīng)之路上，女教師注定要付｝｛＿ｊ更多。　從這件事情開始，在教學(xué)中，我注意既要保證學(xué)科知識(shí)的科學(xué)　性，同時(shí)，針對(duì)歷史學(xué)科涉略面廣、知識(shí)寵雜的特點(diǎn)，在備課之　余廣‘泛閱讀各種書籍，還經(jīng)常向?qū)W生借書看，了解他們的流行文　化，把自己變成一個(gè)雜家。這樣在上課時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生　在學(xué)校，我們是能頂半邊天的職業(yè)女性，回到家里，女性細(xì)　膩的情感和天然的母性決定了我們對(duì)孩子的無限關(guān)愛和對(duì)溫馨　家庭的眷戀。面對(duì)事業(yè)，我們兢兢業(yè)業(yè)，不能松懈；面對(duì)家庭、孩　子天真可愛的笑臉，我們不忍也不愿放松為人母的職責(zé)。有人形　活的實(shí)際，旁征博引，吸引他們的注意力，教學(xué)效果越來越好。　同時(shí)，為了更好地把握學(xué)生的心理特征，增強(qiáng)德育工作的有效　性，我到網(wǎng)絡(luò)上搜集各種材料、案例，更是靜下心來將大學(xué)時(shí)代　學(xué)習(xí)的公共教育學(xué)教程、教育心理學(xué)認(rèn)真溫習(xí)一‘遍。這一追根溯　源的理論學(xué)習(xí)，使我對(duì)問題的看法沒有簡(jiǎn)單地停留在網(wǎng)絡(luò)上層　出不窮的新名詞上，而是找到問題本質(zhì)之所在。我在實(shí)踐中也不　容詩(shī)歌是戴著鐐銬的舞蹈，我想戴著鐐銬起舞不正是對(duì)我們職　業(yè)女性走在自強(qiáng)之路上最生動(dòng)的詮釋嗎？正因?yàn)榧缟系膿?dān)子沉　重，我們的人生才會(huì)如詩(shī)如歌般精彩和值得期待。我是幸運(yùn)的，　我的家人理解支持我。我自己也努力平衡工作與家庭的關(guān)系：工　作中我全心投入，按計(jì)劃有步驟地進(jìn)行教學(xué)與教研能力的提升：　節(jié)假日里，操持家務(wù)、與孩子的親予互動(dòng)也成為我最好的放松和　調(diào)整方式。　斷加深對(duì)理論的理解和運(yùn)用。那個(gè)拍案而起的學(xué)生后來成了我　的Ｊ力史科代表，和我結(jié)下了深厚的師生情誼。正是源于平時(shí)的積　累，我更從容地面對(duì)學(xué)生，面對(duì)這次技能火賽的挑戰(zhàn)，在最后一輪　的綜合賽中，我筆試部分有關(guān)知識(shí)面和教育學(xué)理論的成績(jī)優(yōu)勝于　其他選手，這不是臨陣磨槍的結(jié)果，是平時(shí)移｛累的功效。“自信人　生二百年，會(huì)擊江水三千里。”我希望我的學(xué)生不僅學(xué)到我傳授　的知識(shí)和方法，更要學(xué)會(huì)如何通過努力，自信面對(duì)人生。　“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”當(dāng)我們面對(duì)困境時(shí)，要有不等　兩方有句名言：如果你足夠堅(jiān)強(qiáng)，你就是史無前例的。今天，　我們有幸生活在這樣一個(gè)時(shí)代里，中華民族這條巨龍正在騰飛，　讓我們乘時(shí)代之盛，展巾幗風(fēng)采，為我們自己——新時(shí)代自尊、　自信、自強(qiáng)的職業(yè)女性喝彩加油吧！●　（責(zé)任編輯：賴一郎）　缺乏教學(xué)技能神馬都是浮云　◎?qū)幍率薪處熯M(jìn)修學(xué)院　陳成龍　前　薹　一薰　姜　蓑譬　高，就會(huì)有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革也　才會(huì)取得成功。具體地說，教學(xué)技能的重要性至少有如下三點(diǎn)：　”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢尳逃ぷ髡咝睦锇W癢的：“什么時(shí)候教育戰(zhàn)線也　首先，教學(xué)技能水平往往是一位教師師德水準(zhǔn)的反映。從教　能開展技能大賽，那該多好啊！”熱切盼望的這一天終于到來　了　２０１０年，福建省總工會(huì)和福建省教育廳聯(lián)合舉辦了福建省　者要講究師德，但師德是從具體的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出來的。高超　而精湛的課堂教學(xué)技能是教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，熱愛本職工　作的結(jié)晶，教學(xué)技能平庸者只能愧對(duì)人民教師的稱號(hào)。教師只有　以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)去探索課堂教學(xué)的新境界，不斷努力提高自　己的教學(xué)技能，才能完成黨和人民賦予的教育任務(wù)。一個(gè)教師如　果連自己所從事的教育教學(xué)業(yè)務(wù)都不熟練，不能從教學(xué)實(shí)際出　發(fā)，將教育內(nèi)容靈活巧妙地傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)　生的智力，不能很好地完成教育教學(xué)任務(wù)，那么什么“忠誠(chéng)人民的教　育事業(yè)”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展’Ｉ等等口號(hào)都是欺人之談。因此，從　師德的角度來說，我們教師應(yīng)該努力提高自己的教學(xué)技能。　其次，提高教學(xué)技能是落實(shí)新課程改革理念，并使新課程改　首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽。這個(gè)賽事從發(fā)出通知的那一天　起就牽動(dòng)＿，我省全體教育工作者的心，激發(fā)了許多教育工作者　提高教學(xué)技能水平的熱情，并引發(fā)了我省廣大教育工作者提高　教學(xué)技能的練兵熱潮。許多教育專家認(rèn)為：教育足一門藝術(shù)，為　了達(dá)到教育目的，必須優(yōu)化教學(xué)手段和方法，這種運(yùn)用教學(xué)手段　和方法的能力，即是教學(xué)技能。教學(xué)技能是教師專業(yè)技術(shù)的重點(diǎn)　和核心，開展教學(xué)技能大賽是給教學(xué)技能應(yīng)有的地位。如果上級(jí)　也能像機(jī)械制造行業(yè)重視技能一樣重視教學(xué)技能，創(chuàng)造條件促　使教師提高課堂教學(xué)技能，那么教師的素質(zhì)就會(huì)有一個(gè)大的提　革取得成功的重要保證。為了國(guó)家的發(fā)展、民族的昌盛，為了造就　百千萬創(chuàng)新人才，我國(guó)實(shí)行了新一輪課程改革。這新～輪課程改　創(chuàng)造性教學(xué)”（河南大學(xué)出版社，１９８９年）。從大學(xué)者的論述中我　們可以知道，所謂的教學(xué)藝術(shù)其實(shí)就是多種教學(xué)技能的完美組　合。與教學(xué)藝術(shù)相關(guān)的是教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)教師的教學(xué)　思想、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)度三者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，是教師教學(xué)個(gè)　革提出了許多新的理念，如“培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)”的觀點(diǎn)、“學(xué)生主體”　的觀點(diǎn)、“探究性學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)、“三維評(píng)價(jià)”的觀點(diǎn)等等，這些思想　與理念應(yīng)該說現(xiàn)在已經(jīng)為許多教育實(shí)踐證明是正確的，但如何實(shí)　施這些理念必須以良好的教學(xué)技能為保障，沒有良好的教學(xué)技能　性特點(diǎn)、行為方式等的集中反映。由于教學(xué)技巧構(gòu)成了教學(xué)藝　術(shù)、教學(xué)風(fēng)格，自然，教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格也就要建立在正確、合　作為保障，新課程改革就難以深入并取得成功。就拿語(yǔ)文科來說，　當(dāng)前課改中出現(xiàn)了諸多情況：教育目標(biāo)虛化，不敢理直氣壯地傳　授知識(shí)：教學(xué)內(nèi)容泛化，文章解讀膚淺；動(dòng)輒拓展，把知識(shí)教學(xué)和　能力訓(xùn)練處于懸空狀態(tài)，結(jié)果把語(yǔ)文課上成雜燴課，語(yǔ)文味被淡　理、嫻熟使用教學(xué)技能技巧的基礎(chǔ)之上了。因此，一個(gè)教師要使　自己的教學(xué)富有藝術(shù)性，乃至于形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就必須鉆　研教學(xué)，提高自己的教學(xué)技能。平時(shí)要多揣摩課前應(yīng)怎么做好準(zhǔn)　備，課堂上怎么做好組織工作，應(yīng)怎么開講，怎么提問，要使用什　化，等等　之所以出現(xiàn)這些偏差，除了理念滯后外，一個(gè)很重要的　原因即是執(zhí)教者缺乏應(yīng)有的教學(xué)技能。比如要學(xué)生鑒賞某首詩(shī)　詞、某篇文章，有的教師拿不出有效的方法，只是泛泛地說“下面　么教學(xué)方法，怎么處理課堂上的偶發(fā)事件，等等。只有把這些教　學(xué)技能磨練得很嫻熟，運(yùn)用得很恰當(dāng)，才稱得上富有教學(xué)藝術(shù)并　形成教學(xué)風(fēng)格，否則教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格都是水中花、鏡中月。　總之，教學(xué)技能是師德水準(zhǔn)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的集中體　現(xiàn)，它關(guān)系到課改的成敗，教育事業(yè)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)。如果　一請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真鑒賞這首詩(shī)（或文章）”；教師想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究　性學(xué)習(xí)，但不知如何指導(dǎo)，只拋給學(xué)生一句話“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這個(gè)問　題進(jìn)行探究”，這種“鑒賞”和“探究性學(xué)習(xí)”效果如何，可想而知了。　個(gè)國(guó)家教師群體的教學(xué)技能水準(zhǔn)低下，那么這個(gè)國(guó)家教育的　教師教學(xué)技能水平低下，那么課改的新理念自然得不到落實(shí)，教育　教學(xué)效果也就得不到提高，新課程改革的目標(biāo)也就不能實(shí)現(xiàn)。　還有，教學(xué)技能是教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)。如果教　學(xué)技能得不到提高，那么教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格的魂就無體可附。　我國(guó)當(dāng)代教育學(xué)者王北生教授在他的《教學(xué)藝術(shù)論》中指出：“教　學(xué)藝術(shù)就是教師（在課堂上）遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，　靈活運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、圖像組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教　諸多方面都要受其制約，這個(gè)國(guó)家的教育必定是落后的。作為教　師我們一定要認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)技能的重大意義，努力鉆研教學(xué)　技能，切實(shí)提高自己的教學(xué)技能，使自己早目成為教學(xué)技能水平　高超的教學(xué)藝術(shù)家　要時(shí)時(shí)提醒自己：如果缺乏教學(xué)技能，那么　神馬都是浮云！如果一個(gè)教師沒有高超的教學(xué)技能，他就與德藝　雙馨的教育家無緣●　（責(zé)任編輯：賴一郎）　學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的　對(duì)虛境型片段教學(xué)評(píng)價(jià)的思考　◎龍巖市普通教育教學(xué)研究室　楊梓生　時(shí)于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)無學(xué)生的片段教學(xué)，通常稱為虛境型片段教　／、．Ｊ學(xué)。它具有如下特點(diǎn)：（１）教學(xué)以虛擬而非真實(shí)的學(xué)情為　出發(fā)點(diǎn)、以促進(jìn)虛擬學(xué)生發(fā)展為目的，即虛境型片斷教學(xué)屬于虛　素是教師、學(xué)生與教學(xué)媒體（含教材、　教具、實(shí)驗(yàn)等）。教學(xué)過程就是系統(tǒng)中　諸要素相互聯(lián)系、相互作用的過程（如　圖１）。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)必　圖１　教學(xué)系統(tǒng)三要素及其相互作用　須關(guān)注系統(tǒng)中各個(gè)要素及其關(guān)系。由　于虛境型片段教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生是缺位　擬的教學(xué)活動(dòng)；（２）教學(xué)過程所開展的活動(dòng)是虛擬的師與生、生　與生互動(dòng)，以及基于虛擬的師生、生生互動(dòng)而生成的進(jìn)一步的虛　擬活動(dòng)；（３）教學(xué)時(shí)所執(zhí)教的是片段的內(nèi)容、部分的時(shí)問，因而　其教學(xué)環(huán)節(jié)不一定具備完整性（不一定包含“復(fù)習(xí)舊知、新課導(dǎo)　入、講授新課、課堂小結(jié)、遷移應(yīng)用”等教學(xué)環(huán)節(jié)）。因此，對(duì)于虛　境型片段教學(xué)評(píng)價(jià)，雖然可借鑒現(xiàn)成的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但絕　的（或者說是虛擬的），故對(duì)虛境型片段教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)聚焦于教　師，關(guān)注教師與教學(xué)媒體（特別是教材）、教師與虛擬學(xué)生之間關(guān)　系、相互作用及其結(jié)果。　對(duì)不能簡(jiǎn)單的照搬與套用，而應(yīng)根據(jù)虛境型片段教學(xué)特點(diǎn)和教　育教學(xué)規(guī)律來考量，綜合制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。　根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)論，從主客體關(guān)系劃分，教學(xué)系統(tǒng)主要構(gòu)成要　基于上述認(rèn)識(shí)，對(duì)虛境型片段教學(xué)的考評(píng)，應(yīng)聚焦于教師，　并從老師對(duì)片段教學(xué)內(nèi)容理解（教師與教材關(guān)系的重要方面）、　學(xué)生學(xué)習(xí)情況把握（教師與學(xué)生關(guān)系的重要方面）、片段教學(xué)組　

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