初中生作文里玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)

更新時(shí)間:2023-12-06 00:33:39 閱讀：評(píng)論：0

2023年12月6日發(fā)(作者：志愿者服務(wù)心得)

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摘要：今年，在電視和網(wǎng)絡(luò)中流行的“神馬”、“浮云”、“杯具”、“雷人”等詞語(yǔ)初中生作文，也很快傳播到了校園里。昨日初中生作文，家長(zhǎng)林先生在兒子的作文里發(fā)現(xiàn)了“杯具”一詞，不禁被“雷”了一下。記者走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，從...

今年，在電視和網(wǎng)絡(luò)中流行的“神馬”、“浮云”、“杯具”、“雷人”等詞語(yǔ)初中生作文，也很快傳播到了校園里。昨日初中生作文，家長(zhǎng)林先生在兒子的作文里發(fā)現(xiàn)了“杯具”一詞，不禁被“雷”了一下。記者走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到中學(xué)，類(lèi)似的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)大部分學(xué)生都常說(shuō)，但老師并不提倡學(xué)生將這些詞匯運(yùn)用到作文中。

學(xué)生——

網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)很新潮

林先生的兒子今年讀初一，他的“杯具”一詞用在這樣一句話(huà)里：“人生像茶葉，終日泡在杯具里。”林先生看到這句話(huà)，下意識(shí)地愣了一下。雖然他見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞，也見(jiàn)過(guò)這句話(huà)，知道“杯具”是“悲劇”的諧音，但是當(dāng)在兒子的作文中看到時(shí)，林先生還是有些震驚。

“這個(gè)詞和這句話(huà)都透著一股消極的味道，不知道兒子是真的有這種感慨，還是因?yàn)檫@句話(huà)比較流行，拿來(lái)用一下。”林先生說(shuō)。另外他也不清楚，這種詞語(yǔ)出現(xiàn)在作文里是否合適。他問(wèn)兒子：“作文能這樣寫(xiě)嗎？”兒子不以為然地回答說(shuō)：“大家整天都這樣說(shuō)，寫(xiě)寫(xiě)怕什么？！”

記者走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到中學(xué)，孩子們對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞匯的接受速度都非常快，尤其是中學(xué)學(xué)生。“給力”、“杯具”、“神馬”、“浮云”等頗受追捧，幾乎到了無(wú)人不曉的地步。三中分校初三學(xué)生小林說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)詞匯一開(kāi)始流行，同學(xué)們馬上就會(huì)跟進(jìn)，平時(shí)聊天的時(shí)候，大家都掛在嘴邊上。“感覺(jué)很時(shí)尚，很有趣，也很形象。”小林說(shuō)。在他們看來(lái)，不知道這些流行詞的同學(xué)，會(huì)被大家笑話(huà)的。

老師——寫(xiě)作文盡量少用

“神馬、浮云、給力，這些詞我們老師都知道。有時(shí)候，我就‘幽默’一把，學(xué)生馬上眼睛一亮，能活躍課堂氣氛。”說(shuō)起網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，煙臺(tái)十二中張繼平老師說(shuō)。

然而，說(shuō)歸說(shuō)，要是把這些網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)運(yùn)用到作文中，老師們則不太提倡。“從以往的經(jīng)驗(yàn)看，在正式的考試中，如果寫(xiě)作文用上網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，恐怕會(huì)被扣分。”張繼平老師說(shuō)，即使在主題積極的作文里，如果對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)把握不當(dāng)，也容易失分。在其他學(xué)校，老師們也不提倡學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。“畢竟是新鮮事物，很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的運(yùn)用不能恰到好處，在大考中運(yùn)用是有風(fēng)險(xiǎn)的。”煙臺(tái)七中的林老師說(shuō)。

網(wǎng)絡(luò)熱詞

走進(jìn)學(xué)生作文

家長(zhǎng)“糾結(jié)”老師“淡定”專(zhuān)家“拍磚”

“杯具”、“給力”、“爽”、“囧”、“神馬都是浮云”，如今這樣新潮的詞匯已不僅僅流行于網(wǎng)絡(luò)，也在中小學(xué)生作文中大行其道。

網(wǎng)絡(luò)熱詞成學(xué)生作文常客

最近市民張先生就為孩子作文中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)熱詞而發(fā)愁。張先生的女兒正在上小學(xué)6年級(jí)，張先生發(fā)現(xiàn)女兒在作文尤其是平時(shí)的日記中，“杯具”、“囧”等網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)使用得非常頻繁。張先生覺(jué)得這些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)不規(guī)范，擔(dān)心孩子長(zhǎng)期使用而不加引導(dǎo)會(huì)誤入歧途，但他跟女兒交流的時(shí)候，女兒卻說(shuō)大家都在用這些詞。

記者隨機(jī)采訪(fǎng)了部分中小學(xué)校的語(yǔ)文老師，從老師那記者了解到，在小學(xué)生的作文尤其是日記中網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)使用的非常普遍，中學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的運(yùn)用反而相對(duì)較少。據(jù)老師們介紹，小學(xué)生使用這些詞語(yǔ)，多屬跟風(fēng)和模仿，對(duì)于詞語(yǔ)所表達(dá)的意思他們并不是很清楚；中學(xué)生在這一方面則顯得更主動(dòng)一些，中學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)主要還是為了更好地表情達(dá)意和塑造人物。

老師態(tài)度寬容

學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)是否合適？這是否會(huì)影響孩子規(guī)范用語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用？很多家長(zhǎng)對(duì)此都有疑問(wèn)和顧慮。從事一線(xiàn)教學(xué)的老師雖然看法各一，但態(tài)度都較寬容。

南門(mén)小學(xué)的孔穎老師坦言，不大喜歡學(xué)生在日記和作文中使用一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，因?yàn)樾W(xué)生正處于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和形成階段，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的使用會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范用語(yǔ)造成不利影響。在正規(guī)的大作文訓(xùn)練中，孔老師會(huì)要求學(xué)生使用那些規(guī)范的詞語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，她會(huì)逐一進(jìn)行修改，并教學(xué)生用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)來(lái)表達(dá)同一意思，在平時(shí)的授課中，她也會(huì)用規(guī)范用語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

但對(duì)于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)熱詞的現(xiàn)象，孔老師還是持寬容態(tài)度的。“在學(xué)生日記和作文中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)很正常。”孔老師說(shuō)小學(xué)生使用這些詞語(yǔ)多半是跟風(fēng)、人云亦云，他們并不清楚詞語(yǔ)的真實(shí)意思，只要家長(zhǎng)平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)注意使用規(guī)范用語(yǔ)，給孩子做好示范，同時(shí)學(xué)校給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的規(guī)范用語(yǔ)環(huán)境，及時(shí)糾正孩子在口語(yǔ)和作文中的不當(dāng)用語(yǔ)，孩子還是能學(xué)好規(guī)范用語(yǔ)的。

合肥五十中的沈緒媛老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生作文的現(xiàn)象持支持態(tài)度。沈老師認(rèn)為，只要使用得當(dāng)不管何種語(yǔ)言都能用在學(xué)生作文當(dāng)中。不少學(xué)生在作文中加入網(wǎng)絡(luò)熱詞恰到好處地體現(xiàn)了文中的語(yǔ)言環(huán)境，有利于敘事和塑造人物，對(duì)此沈老師是贊同的。同時(shí)沈老師也指出，網(wǎng)絡(luò)熱詞也有適用范圍，不能使用泛濫，比如在應(yīng)用文和說(shuō)明文等比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈捏w中就不適用。

合肥八中的許曉強(qiáng)老師態(tài)度與沈老師相似。他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)是潮流與網(wǎng)絡(luò)文化的產(chǎn)物，比如“伊妹兒”、“美眉”、“給力”等詞，學(xué)生只要使用得當(dāng)能更加生動(dòng)形象地表情達(dá)意，令人耳目一新。不過(guò)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)中也有些俗氣浮夸的詞語(yǔ)，在寫(xiě)作中使用，難免有傷文氣，難登大雅之堂。使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)固然能夠使文章簡(jiǎn)潔而富有趣味，但是這種新鮮而不成熟的時(shí)代產(chǎn)物在底蘊(yùn)深厚的好文章面前，未免顯得底氣不足。因此，許老師希望學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)熱詞寫(xiě)作時(shí)要取其精華，去其糟粕。

專(zhuān)家建議使用規(guī)范用語(yǔ)

“網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)大多不符合語(yǔ)言規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該學(xué)習(xí)規(guī)范用語(yǔ)。” 安徽省文聯(lián)作家、安徽大學(xué)特聘教授喬延鳳直言不贊同學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)熱詞。喬延鳳說(shuō)很多網(wǎng)絡(luò)熱詞雖然在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域流傳較廣，但它們沒(méi)有經(jīng)過(guò)提煉并不規(guī)范，還沒(méi)有變成廣大群眾都能接受的規(guī)范用語(yǔ)。比如說(shuō)“給力”，經(jīng)常上網(wǎng)的網(wǎng)民知道它一般理解為有幫助、有作用、給面子，但對(duì)于農(nóng)民、工人等不經(jīng)常上網(wǎng)的人而言，這個(gè)詞是陌生的，這樣勢(shì)必給人們?nèi)粘＝涣髟斐捎绊憽?

喬延鳳認(rèn)為，寫(xiě)作文的初衷是為了提高學(xué)生對(duì)文字的駕馭能力，在作文中使用不符合語(yǔ)言規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)熱詞看起來(lái)很時(shí)髦，實(shí)則跟當(dāng)前語(yǔ)言混亂的環(huán)境有關(guān)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范用語(yǔ)。喬延鳳建議，中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以國(guó)家規(guī)定的教材為基礎(chǔ)，使用規(guī)范用語(yǔ)。周小芬

學(xué)生作文網(wǎng)絡(luò)熱詞P K規(guī)范用語(yǔ)

稿件來(lái)源：石家莊新聞網(wǎng)

如果用“給”字組詞，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？一名四年級(jí)的小學(xué)生寫(xiě)出了一個(gè)很“給力”的答案，它就是——“給力”。學(xué)生組詞用網(wǎng)絡(luò)熱詞，到底應(yīng)該算對(duì)還是錯(cuò)？怎樣給小學(xué)生講清楚這些問(wèn)題，讓其正確界定？

本報(bào)記者楊惠玲

隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，“給力”、“神馬都是浮云”、“織圍脖”、“你out了”、“雷人”、“PK”等網(wǎng)絡(luò)熱詞在人們生活中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，小學(xué)生更是將這些新詞用在了組詞、作文中，這讓許多家長(zhǎng)感到困惑：這樣的新詞究竟是“給力”，還是“雷人”？這樣的用法出現(xiàn)在習(xí)作中是否會(huì)被扣分？高頻率使用不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)會(huì)不會(huì)影響孩子今后語(yǔ)言系統(tǒng)的完善？使用這種詞匯是對(duì)是錯(cuò)？

學(xué)生：

網(wǎng)絡(luò)熱詞時(shí)尚“給力”

最近，張先生對(duì)讀小學(xué)四年級(jí)的兒子的作業(yè)感到困惑。“他的作業(yè)中有一題是用‘給’組詞，他寫(xiě)的答案是‘給力’。”張先生發(fā)現(xiàn)孩子在作文尤其是平時(shí)的日記中，“杯具”、“囧”等網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)使用得非常頻繁。張先生覺(jué)得這些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)不規(guī)范，擔(dān)心孩子長(zhǎng)期使用而不加引導(dǎo)會(huì)誤入歧途，但他跟孩子交流的時(shí)候，孩子卻說(shuō)大家都在用這些詞。

記者為此采訪(fǎng)了一些中小學(xué)校的語(yǔ)文老師，從老師那里了解到，在小學(xué)生的作文尤其是日記中網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)使用得非常普遍，中學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的運(yùn)用反而相對(duì)較少。老師們介紹，小學(xué)生使用這些詞語(yǔ)，多屬跟風(fēng)和模仿，對(duì)于詞語(yǔ)所表達(dá)的意思他們并不是很清楚；中學(xué)生在這一方面則顯得更主動(dòng)一些，他們?cè)谧魑闹惺褂镁W(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)主要還是為了更好地表情達(dá)意和塑造人物。

“我們還是很喜歡這些熱詞的。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言多有意思呀，活潑幽默，用起來(lái)非常方便也很時(shí)尚，很受同學(xué)們的歡迎，尤其是在網(wǎng)絡(luò)世界里。”初一女生王蕊告訴記者，誰(shuí)要是在網(wǎng)上一本正經(jīng)地與別人聊天，肯定會(huì)被人當(dāng)成“老古董”的。

一位網(wǎng)名“風(fēng)之子”的小網(wǎng)民表示，他們討厭那些啰嗦乏味的文字，“我們就是喜歡這種有意思的詞匯，既好玩又顯示個(gè)性。”

老師：

要規(guī)范也要寬容

對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些網(wǎng)絡(luò)新詞，有的老師感到有些困惑。“孩子用網(wǎng)絡(luò)詞匯寫(xiě)作文，文章是要比平時(shí)來(lái)得活潑，但我們批閱起來(lái)很頭疼。”一位張姓老師說(shuō)，對(duì)于不文明的詞，老師還能制止，而這些網(wǎng)絡(luò)詞匯，則讓他們又“恨”又愛(ài)：日常聽(tīng)孩子們說(shuō)說(shuō)覺(jué)得挺有意思，而當(dāng)這樣的詞匯被運(yùn)用進(jìn)作文、組詞又該怎么評(píng)判呢？張老師給記者舉了個(gè)例子：“我勒個(gè)去”——這個(gè)詞可以說(shuō)是調(diào)侃式的笑罵，就是個(gè)嘆詞，并沒(méi)有實(shí)際意義，相當(dāng)于古代的“嗚呼哀哉”，但在作文中使用則顯得非常不雅。

為什么現(xiàn)在中小學(xué)生熱衷寫(xiě)很“給力”的作文？老師們有一致的見(jiàn)解：“網(wǎng)絡(luò)詞新激發(fā)了他們的好奇心，一個(gè)詞，它的本身有意思，單單這點(diǎn)就很吸引孩子。還有就是孩子們喜歡追逐流行，愛(ài)模仿。” “我覺(jué)得，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)作為日常會(huì)話(huà)可以，但是寫(xiě)進(jìn)作文就不好了。尤其是他們現(xiàn)在還處于學(xué)習(xí)期，語(yǔ)言章法還不扎實(shí)，語(yǔ)言系統(tǒng)還不完善，在這個(gè)時(shí)候就使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)對(duì)他們今后語(yǔ)言的規(guī)范有害而無(wú)益。”紅星小學(xué)的盧愛(ài)平老師說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生從“網(wǎng)絡(luò)詞匯”中走向規(guī)范的用語(yǔ)才是關(guān)鍵。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，盧老師會(huì)要求學(xué)生使用規(guī)范的詞語(yǔ)，并教學(xué)生用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)來(lái)表達(dá)同一意思。

而一些中學(xué)老師則對(duì)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生作文的現(xiàn)象比較寬容。“不少學(xué)生在作文中加入網(wǎng)絡(luò)熱詞恰到好處地體現(xiàn)了文中的語(yǔ)言環(huán)境，有利于敘事和塑造人物。但網(wǎng)絡(luò)熱詞也有適用范圍，不能使用泛濫，比如在應(yīng)用文和說(shuō)明文等比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈捏w中就不適用。”他們建議，學(xué)生要盡量少用網(wǎng)絡(luò)熱詞，在考試中用網(wǎng)絡(luò)熱詞，是一種冒險(xiǎn)行為，容易因小失大。

專(zhuān)家：網(wǎng)絡(luò)熱詞使用應(yīng)有“度”

一些語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)家表示，對(duì)于還沒(méi)有很強(qiáng)辨別力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好要好好學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言，等到能夠熟練掌握母語(yǔ)后再?lài)L試變通。“他們還沒(méi)有分辨不同場(chǎng)合使用不同語(yǔ)言的能力。如果過(guò)早介入過(guò)多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，會(huì)影響母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，造成語(yǔ)言混亂。”

對(duì)此問(wèn)題，國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所研究員厲兵教授則有自己的看法：“這個(gè)問(wèn)題可以發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)各界一起討論。”厲兵教授認(rèn)為，鑒于報(bào)紙等媒體在語(yǔ)言文字使用方面能起到強(qiáng)大的引導(dǎo)作用，媒體用網(wǎng)絡(luò)熱詞需要掌握好“分寸”。他指出，某些題材的文章用一點(diǎn)兒網(wǎng)絡(luò)熱詞，不是不可以的，但要把握“度”，至少要避免“三俗”(庸俗、低俗、媚俗)。他舉例說(shuō)，首都報(bào)紙啟用的網(wǎng)絡(luò)熱詞不太多，頻率較大的大概是“PK ”、“粉絲”、“VS” 。至于“超女”、“被漲薪”、“周老虎”、“剩女”之類(lèi)，已經(jīng)不是嚴(yán)格意義上的網(wǎng)絡(luò)詞，完全可以使用。