初中歷史_第8課 金與南宋的對峙教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

2023年12月11日發(fā)(作者：親子讀書心得體會)

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第8課 金與南宋的對峙

教學設(shè)計

學習目標

1.識記：掌握金、南宋的建立，郾城大捷和岳飛抗金，宋金議和及對峙局面的形成。

2.通過了解民族政權(quán)并立這一特殊時代的基本脈絡(luò)，認識民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流。

3.正確認識民族戰(zhàn)爭的性質(zhì)，正確看待歷史上的民族關(guān)系。

教學重點：女真建金和岳飛抗金

教學難點：正確評價岳飛抗金。

教學方法：自主學習、小組合作、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

教學媒體：多媒體、PPT

課時安排:一課時

教學過程

【新課導(dǎo)入】

老師播放配樂朗誦《滿江紅》，提出問題：這首詞的作者是誰？表達了作者的什么思想感情？它表現(xiàn)的事件發(fā)生在什么年代？

學生思考回答，教師總結(jié)：這是南宋時的抗金英雄岳飛寫的，表達了作者立志收復(fù)失地，洗雪“靖康之恥”的凌云壯志，反映了作者無比悲憤和大志難伸的思想感情。

由此進入新課，本節(jié)課包含三部分內(nèi)容：女真族的崛起、金滅遼及北宋、南宋的偏安。

3 【講授新課】

（一）女真族的崛起

教師出示圖片女真人像：見課件

提問1：仔細觀察圖片，從中你能獲得哪些信息呢？

學生先仔細觀察圖片，然后同桌交流展示答案。教師和學生一起總結(jié)：女真人頭戴獸皮帽，身穿窄袖長袍，腳穿皮靴，束腰帶，他們居住在黑龍江流域和長白山一帶，擅長騎射，過著游牧漁獵的生活。

提問2：女真族是怎樣一步步發(fā)展壯大的呢？

小組合作交流討論，然后代表展示成果。

教師點評，師生共同總結(jié)：

第一步：完顏部從女真各部中脫穎而出，11世紀完顏部的首領(lǐng)阿骨打完成了女真各部的統(tǒng)一，開始率領(lǐng)女真族反抗遼的控制與壓迫；

(在這里出示圖片：大金得勝陀頌碑讓學生感受女真族誓師反遼的決心。)

第二步：1115年，阿骨打正式建立女真政權(quán)，國號大金，他就是金太祖；

第三步：金太祖模仿中原王朝制度，改革女真各部落軍政體制，頒布女真文字，發(fā)展生產(chǎn)，女真勢力迅速壯大。

(二)金滅遼及北宋

課件展示《金軍進攻的路線圖》以及相關(guān)的歷史史實，學生結(jié)合課本合作完成以下問題：

3 提問1：金是怎樣滅遼和北宋的？

提問2：遼和北宋被金滅亡的原因有哪些？

提問3：金、遼、北宋三者的關(guān)系是怎樣的？

學生代表展示答案，師生共同總結(jié)：北宋和金訂立盟約，一起攻打遼，金與北宋聯(lián)兵攻遼的過程中，看到了北宋政治上的腐敗和軍事上的無能，1125年滅遼后，發(fā)動了對北宋的戰(zhàn)爭，1127年北宋滅亡。

原因：（1）統(tǒng)治者腐敗無能；（2）軍隊戰(zhàn)斗力弱

（3）人民不斷起義；（4）內(nèi)部守備空虛等

補充講解靖康之變：

1127年，金兵攻破開封（東京）擄走宋徽宗、宋欽宗兩父子，北宋滅亡，史稱“靖康之變”。

靖康之恥導(dǎo)致了北宋的滅亡，深深刺痛漢人的內(nèi)心，南宋大將岳飛在《滿江紅》中提到：“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時滅！”。

（三）南宋的偏安

1、南宋的建立

學生自學完成南宋建立的時間、人物、都城等。

2、岳飛抗金

簡單介紹岳飛的生平，介紹岳飛創(chuàng)造《滿江紅》的背景，指出岳飛和岳家軍的英勇和愛國，也指出秦檜的賣國行徑。宋高宗和秦檜害怕抗金力量的強大，連發(fā)十二道金牌催岳飛班師回朝，以“莫須有”的罪名處死岳飛的，這是中國古代史中最大的冤案 3 之一。

出示圖片：見課件。 解說人們對于岳飛和秦檜的不同態(tài)度。前者，流芳百世。后者，遺臭萬年。教育學生樹立正確的人生觀、價值觀。

評一評：有人說岳飛“愚忠”有人說“岳飛“忠貞愛國”，你是如何評價岳飛的？

學生各抒己見，師生共同總結(jié)：

一方面從岳飛抗金斗爭的正義性角度來評價，金軍多次南下，一路燒殺搶掠，使人民受到很大災(zāi)難，岳飛的抗金斗爭保護了人民的生命財產(chǎn)，維護了南宋人民利益，所以受到歷代人民的尊敬，是名副其實的民族英雄。

另一方面岳飛是個大忠臣，在思想上是效忠封建朝廷的。例如在抗金斗爭順利發(fā)展時候，他奉命班師回朝，即使被冤死，也不造反，表現(xiàn)了他忠于封建統(tǒng)治者的一面。

3、宋金對峙

學生自主閱讀課本，找出宋金議和的內(nèi)容，并有筆勾畫。

①南宋向金稱臣；

②南宋向金送納歲幣。

③雙方以淮水至大散關(guān)一線劃定分界線，以北為金統(tǒng)治區(qū)，以南為宋統(tǒng)治區(qū)；

此后，宋高宗偏安一隅，花天酒地，不思收復(fù)失地。故有詩人作詩諷刺。

《題臨安邸》 宋·林升

3 山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉， 直把杭州作汴州。

【課堂總結(jié)+板書設(shè)計】

展示本節(jié)課的教學結(jié)構(gòu)和知識要點

【課后作業(yè)】

1、完成綜合能力訓練上相應(yīng)的題目。

2.給你的家人、朋友、同學講講有關(guān)岳飛的故事。

第8課 金與南宋的對峙

學情分析

經(jīng)過上個學期的歷史課學習，六年級的學生已具備了初步的收集信息的能力，能夠通過網(wǎng)絡(luò)、書籍的多種途徑收集相關(guān)的史料，并通過資料整理掌握重要史實，形成初步的價值判斷。

學生對本課的中心人物岳飛較為熟悉，是本課教學的興趣和感知基礎(chǔ)，在教學過程中可以充分發(fā)揮學生的主體性，以課堂活動和問題探究的方式組織教學。

在民族關(guān)系的認識上，學生的感性認識大于理性認識，對古代各民族之間的和戰(zhàn)以及不同文化之間的暴力沖撞和和平交流的認識相對膚淺，需要正確的引導(dǎo)，形成正確的情感態(tài)度和價值判斷。

3 在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是對民族政權(quán)的并立與對峙局面形成理解有一定的難度，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是平時對這些內(nèi)容接觸的比較少，民族、首領(lǐng)、政權(quán)較多。要解決這一問題，就要帶領(lǐng)學生制作簡表，幫助學生掌握鞏固知識，其中關(guān)鍵是要發(fā)揮學生的主觀能動性，動腦動手。

第8課 金與南宋的對峙

效果分析

通過本節(jié)課的學習，學生對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識掌握的情況不錯，就本節(jié)課的教學活動來說，總體感覺課堂氣氛不是很活躍，作為教師沒有很好的調(diào)動起學生的積極性。

在歷史教學中，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維就是要激活學生強烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是教師的提問；二是學生的發(fā)問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導(dǎo)學生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認識，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，鼓勵學生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結(jié)論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。

其次，鼓勵、引導(dǎo)、啟發(fā)學生發(fā)問也是培養(yǎng)學生“問題 3 意識”的重要手段。回答問題是一種能力的表現(xiàn)，那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。因為發(fā)問是一個人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。教學中，應(yīng)非常注重激勵學生突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新；反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結(jié)到最后還是在于一個“興趣”問題。

第8課 金與南宋的對峙

教材分析

本課是人教版（2016）七年級下冊第二單元的第三課，主要學習女真政權(quán)的崛起、金滅遼與北宋、南宋建立與宋金和戰(zhàn)以及金朝變革習俗等重要史實。這一時期雖然政權(quán)更迭和戰(zhàn)亂頻繁，但仍然體現(xiàn)農(nóng)耕文化與游牧文化在碰撞中逐漸融合，民族融合是這一時期歷史發(fā)展的主旋律。

岳飛抗金斗爭是本課教學的中心，教學中可通過課堂活動的組織充分發(fā)揮學生的積極性和主體性，增強學生情感體驗，并通過問題探究的方式來深化學生對宋金戰(zhàn)爭的性質(zhì)及影響、不同文化的沖撞與融合等問題歷史認識。

本課內(nèi)容與上節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，教學時要進行知識的歸納和整合，可通過對契丹、黨項、女真等少數(shù)民族的興起、政權(quán)更迭及其與兩宋政權(quán)的戰(zhàn)和關(guān)系、融合發(fā)展進行歸納，從宏觀上進一 3 步深化對這一時期歷史發(fā)展線索脈絡(luò)和總體特征的理解。

第8課 南宋與金的對峙

測評練習

一、選擇題

1．遼和北宋被金國滅亡的共同原因是（ ）

A．國家統(tǒng)治者不得人心 B．人民反對抗金

C．國家統(tǒng)治腐朽 D．國家內(nèi)部發(fā)生分裂

2．南宋有位詩人曾寫道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。”寫作該詩的主要目的是（ ）

A．贊美杭州的繁華

B．諷刺金朝統(tǒng)治者的醉生夢死

C．詠寫了西湖秀色與人的關(guān)系

D．諷刺南宋統(tǒng)治者的醉生夢死

3．評書《岳飛傳》曾經(jīng)家喻戶曉。岳飛抗金是（ ）

A．反對外來侵略的正義戰(zhàn)爭 B．反對民族壓迫的正義戰(zhàn)爭

C．反對外來壓迫的正義戰(zhàn)爭 D．反對地方割據(jù)勢力的斗爭

4、下列人物中，統(tǒng)一女真各部，建立金政權(quán)的是（ ）

A.完顏阿骨打 B.耶律阿保機 C.元昊 D.鐵木真

5. 歷史上的“靖康之變”發(fā)生于（ ）

A.北宋與南宋之間 B.遼與南宋之間

C.遼與北宋之間 D.北宋與金之間

6. 岳飛名句“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”中的“胡虜和匈奴”指的是（ ）

3 A.女真統(tǒng)治者 B.遼的統(tǒng)治者

C.契丹的統(tǒng)治者 D.黨項的統(tǒng)治者

7. 標志著宋金南北對峙局面形成的標志是（ ）

A.澶淵之盟 B.南宋的建立

C.宋金議和 D.金遷都到中都

8. 郭靖和楊康是小說《射雕英雄傳》中的人物，想一想，他們的名字與下列哪一歷史事件有著直接的聯(lián)系（ ）

A.西夏建立 B.澶淵之盟 C.金滅北宋 D.元朝建立

9. 岳飛的抗金贏得了人們的尊敬，主要是因為（ ）

A.岳家軍紀律嚴明，英勇善戰(zhàn)

B.他堅持的是正義的抗金斗爭

C.他被秦檜誣陷，蒙受冤屈

D.他的抗金斗爭使南北活得了長久的和平

10. 明朝人在詞中感慨岳飛的遭遇：“千載休談南渡錯，當時自怕中原復(fù)。笑區(qū)區(qū)一檜何能，逢其欲。”對此理解正確的有（ ）

① 岳飛抗金勝利后達成了澶淵之盟 ② 宋高宗害怕自身的統(tǒng)治受到威脅 ③ 秦檜以謀反罪殺死了岳飛④ 岳飛的遭遇受到后世的同情

A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④

二、問答題

1．閱讀材料，回答問題。

宋真宗時，遼軍大舉攻宋，宰相寇準力勸皇帝親征。宋真宗勉強來到澶州城。宋軍士氣大振，打退遼軍。遼宋議和，遼朝撤兵， 3 宋朝給遼歲幣??

（1）這一事件在歷史上被稱為什么?

（2）結(jié)合所學知識，談?wù)勅绾握_評價這一歷史事件。

2．岳飛墓位于美麗的杭州西湖邊，墓前跪著四個反縛雙手的鐵人像，他們就是以秦檜為首的陷害岳飛的罪人。請你做歷史的評論家，談?wù)劄槭裁辞О倌陙砣嗣褚恢睉涯钤里w，痛恨秦檜。我們應(yīng)如何評價岳飛?這兩個截然不同的歷史人物對你為人處事有什么啟示?

第8課 金與南宋的對峙

課后反思

這節(jié)課，我把課堂“交給”學生，學生成為課堂的主體，教師成為學生學習的引導(dǎo)者、組織者和參與者，我的反思如下：

第一、深入挖掘教材，運用多種教學手段，提高課堂實效。初中歷史課程標準提出要“充分體現(xiàn)育人為本的教育理念”，“以培養(yǎng)和提高學生的歷史素養(yǎng)為宗旨”，“促進學生的全面發(fā)展”。《南宋和金的對峙》這節(jié)課，運用了探究式學習方法，學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題中，清楚的了解了女真族的崛起、北宋滅亡和南宋偏安的史實。通過展示圖片還原歷史，展示優(yōu)秀的歷史文化作品，對學生進行人文素養(yǎng)的熏陶。如讓學生朗讀《滿江紅》這首千古傳頌的洋溢著愛國主義豪情的壯麗詞章，不但讓學生全面地了解岳飛這個歷史人物，進而豐富了學生的人文素養(yǎng)， 3 很好地提高了課堂效果。

第二，讓多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，成為課堂教學的有益幫手。多媒體課件以它圖文并茂的特點，讓學生保持旺盛的學習興趣，從而提高課堂效果。如通過展示宋徽宗、宋欽宗、岳飛歷史人物的介紹，彌補了文本的空白，豐富了教學內(nèi)容。通過展示女真族等歷史圖片，真實地呈現(xiàn)了歷史。通過圖表展示，讓學生清楚地掌握自金建立到南宋和金對峙歷史發(fā)展的基本線索，讓教學具有事半功倍的效果。

第三，適時激勵學生，營造濃郁的學習氛圍。蘇聯(lián)著名教育理論家霍姆林斯基說過：“教師無意間的一句話，可以造就一個天才，也可以毀滅一個天才”，可見，教師的激勵對培養(yǎng)學生自信心、激發(fā)學生學習興趣是多么重要。課堂上教師的激勵語言尤為重要。如：“你鉆研得比老師還深，真是了不起”、“你回答得太漂亮了，大家給他掌聲”、“我發(fā)現(xiàn)某某同學就做好了筆記，學習習慣真好”等等。老師好像不經(jīng)意的幾句話，卻改善了師生關(guān)系，營造了濃郁的學習氛圍，讓我們教師用心地、毫不吝嗇地去欣賞、鼓勵學生，讓我們的學生愿學、樂學。

不知之處：

1、小組合作方面：小組成員合作意識不強，問題的解決全靠好生的能力，不是大家通過辯論形成的共識。老師應(yīng)加強學生集體責任感的教育，制定小組合作激勵機制，提高學生參與合作的積極性。

2、小組展示方面：由于老師對學生學習的顧慮，什么問題 3 都展示，沒有進行選擇。展示的方式單一化。如若當堂訓練部分，讓同學集體站起來搶答，學習氣氛更濃，也讓更多的學生體會到成功的喜悅，學習的快樂。

課堂教學是一種創(chuàng)造性活動，要想靈活運用高效課堂模式，還有許多問題等待我們?nèi)ヌ骄俊⒔鉀Q、完善，還需要我們教師不斷的磨練，我們?nèi)沃氐肋h，還需“吾將上下而求索”。

第8課 金與南宋的對峙

課標分析

根據(jù)課程標準要求：

通過本課內(nèi)容的教學，使學生了解或掌握女真的興起和女真的統(tǒng)一；完顏阿骨打稱帝建金；金滅遼；“靖康之變”。

通過對金與遼、金與北宋關(guān)系的學習和了解，培養(yǎng)學生正確認識國內(nèi)民族戰(zhàn)爭的能力。通過對“為什么說完顏阿骨打是女真族杰出的首領(lǐng)”的思考，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

通過學習女真族的興起和統(tǒng)一以及對祖國東北地區(qū)的開發(fā)和貢獻，認識到各族人民共同創(chuàng)造了祖國的悠久歷史，從而對學生進行我國自古以來就是多民族國家的教育。正確看待、客觀分析女真與遼的戰(zhàn)爭和金與北來的戰(zhàn)爭性質(zhì)，頌揚反掠奪、反奴役的正義斗爭精神，譴責掠奪性的戰(zhàn)爭和唾棄投降派的可恥行徑，從而形成正確的民族觀。

通過對女真的發(fā)展、抗遼斗爭、建立金國、加強統(tǒng)治四個層次的 3 教學，使學生了解女真的崛起和發(fā)展，從而更進一步地加深對完顏阿骨打是女真族的一位杰出政治家的理解和認識。通過對女真抗遼斗爭、金對遼戰(zhàn)爭和金與北宋戰(zhàn)爭的介紹，引導(dǎo)學生從雙方戰(zhàn)爭的目的和結(jié)果入手分析，從而得出對其戰(zhàn)爭性質(zhì)的正確判斷和評價。

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