七年級上冊八課《詠雪》原文 譯文 教案 圖文解讀

2023年12月13日發(作者：情商培訓)

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七年級上冊八課《詠雪》原文 譯文 教案 圖文解讀

原文

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

譯文

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

《詠雪》復習資料

一、文學常識：

《世說新語》是南朝時期產生的一部主要記述魏晉人物言談逸事的筆記小說。是由南朝宋彭城人劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。全書原八卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的軼聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。本文與《陳太丘與友期》都選自《世說新語箋疏》

二、注音：

講論（lùn）雪驟（zhòu）差（chà）可擬

柳絮（xù）無奕（yì）謝道韞（yùn） 三、解釋詞語：

（1）謝太傅：即謝安（320-385），字安石，晉朝陳郡陽夏（現在河南太康）人。做過吳興太守、侍中、史部尚書、中護軍等官職。死后追贈為太傅。

（2）內集：家庭聚會。

（3）兒女：對子侄輩的統稱。

（4）講論文義：講解詩文。（講：講解）（論：討論）

（5）俄而：不久，一會兒

（6）驟：急速

（7）欣然：高興的樣子

（8）差可擬：差不多可以相比。（差：大致，差不多）（擬：相比）

（9）未若柳絮因風起：（未若：不如，比不上）（因：憑借）

（10）無奕女：指謝道韞（yùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕，指謝奕，字無奕。

（11）王凝之：字叔平，大書法家王羲之的第二個兒子，做過江州刺史、左將軍、會稽內史等。

四、翻譯句子：

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。--在一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人講解詩文。

俄而雪驟，公欣然曰：”白雪紛紛何所似？”--不久，雪下得更緊了，太傅高興地說：”這紛紛揚揚的大雪像什么呢?” 兄子胡兒曰：”撒鹽空中差可擬。”--他哥哥的長子胡兒說：”把鹽撒在空中差不多可以相比。”

兄女曰：”未若柳絮因風起。”--他哥哥的女兒道韞說：”不如比作柳絮被風吹得滿天飛舞。”

公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。--太傅高興得笑了起來。她就是謝太傅的大哥謝無奕的女兒,左將軍王凝之的妻子。

五、理解性默寫：

1、交代詠雪背景的句子：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。

2、詠雪的直接原因：俄兒雪驟。

3、兩個比喻句：撒鹽空中差可擬；未若柳絮因風起。

4、謝道韞對雪的描述是：未若柳絮因風起。

5、補充點明謝道韞身份的句子（暗示謝太傅對謝道韞才氣的贊賞）：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

六、問題探究：

1、”寒雪”、”內集”、”欣然”、”大笑樂”等詞語營造了以種怎樣的家庭氣氛？

參考答案：和睦、融洽、歡快、輕松

2、為什么”公大笑樂”？對于兩個比喻，作者更欣賞哪一個？你是從哪里看出來的？

參考答案：因為孩子們的比喻生動、形象，他為孩子們的聰明智慧感到欣慰、快樂。

“未若柳絮因風起”更好。作者也沒有表態，卻在最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

3、”未若柳絮因風起”被后人稱為詠雪佳句，妙在何處？

參考答案：①柳絮團狀與雪花在形態和動態上相似，給人以想象和美感，比喻十分傳神，②預示著春天即將到來，有深刻的意蘊。

4、有人認為”撒鹽空中差可擬”描寫雪景比”柳絮”一句更貼切，請為他談談理由？

參考答案：認為”撒鹽”一喻好：因為雪的顏色和下落之態都跟鹽相近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。

5、假設你也參與了謝太傅一家對雪的討論，請仿照文中句式再寫出一兩句。

例句：撒鹽空中差可擬。未若柳絮因風起。

參考答案：梨花飄落差可擬。未若鵝毛風中舞。

6、你學過的古詩詞中有哪些詠雪佳句？請寫出一兩句來。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。--岑參《白雪歌送武判官歸京》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。--韓愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。--李白《北風行》

不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜開。--謝道蘊《詠雪聯句》

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。--高適《別董大》 《詠雪》教案

[教學目標]

知識目標：

1、文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2、背誦短文。

能力目標：

1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

情感態度與價值觀目標：

在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。

[教學重點]

指導學生掌握學習文言文的方法。

[教學難點]

兩個詠雪佳句的評析。

[教學方法]

1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個比喻句，你認為哪個更好？

[課時安排]1課時

[教學過程]

一、猜謎語，激趣導入

教師：同學們，我們來猜個謎語：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。”另外，紀曉嵐有一首詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見。”說的是誰？

學生回答：雪

教師：你會將雪花比喻成什么？學生回答

教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

教師板書課題

二、檢查預習

1、學生介紹劉義慶及 《世說新語》，齊讀注解①。

2、教師補充《世說新語》。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。 3、學生齊讀全文，教師聽糾正讀音。

三、小組合作翻譯，整體感知

1、集體再讀課文，注意停頓。

2、四人小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。

教師提示：注意下文注解的運用，解決難翻譯的字詞。側重分辨、掌握詞語的翻譯。用圈點、標注法做好筆記。

3、四人小組展示交流

教師要求：展示時按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點詞語強調的順序進行。一句一組。

4、教師適時點撥講解古今異義詞如“兒女”，省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識。

5、小組朗讀（齊讀或分角色朗讀）,加深理解，明確朗讀停頓。

四、研讀課文、品析比喻句

（一）、四人小組梳理文章內容，用一句話概括各層內容，教師板書。

（二）、教師引導、品讀賞析：

1、教師提問：中心事件采用什么方式進行？兩位孩子的回答運用怎樣的修辭？你認為哪個更好？為什么？

學生跳讀課文，勾畫、品讀、體會詠雪語句，同桌商討，得出結論，回答交流。

教師歸納明確： （1）認為“撒鹽”好，運用比喻將雪的顏色和下落形態很形似的表達

出來，符合比喻的基本要求。

（2）認為“柳絮”好，同樣運用比喻，但側重神似，意象中給人以春

天即將到來的感覺，意蘊深刻。

2、教師追問：文中一家之主謝太傅對兩種回答有何態度？為什么？

學生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結論，回答交流。

教師歸納明確：

（1） 對子侄輩的回答很滿意。

（2） “笑”前喻，“樂”后喻。

（3） 為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞為才女，說“詠絮才”，就是從

這里來的。

3、教師再問：作者對兩種回答又有何傾向？從文中哪個地方看出來？說說自己的看法。

學生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結論，回答交流。

4、學生看板書嘗試背誦

五、拓展延伸、積累名句

回憶你的學習積累，你知道古人有哪些喻雪的名句？

學生背誦展示，教師補充 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺——李白

六、課堂小結

本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發生的時間、地點、緣由以及經過和結果。雖未作一字議論，但從文末補充交代謝道韞的身份可以看出，作者更加贊賞謝道韞的才氣。

七、布置作業

1、背誦《詠雪》

2、完成課本“研討與練習”第一、三題。

3、預習《陳太丘與友期》熟讀，翻譯。

八、板書設計

教學反思：

環節操作中能夠滲透“少教多學”理念，貫穿以學生為主體，以“學”代教的原則，嘗試運用先學后教的教學模式，逐漸改變學生被動的學習方式，此堂課這一點實施的比較好，能通過生生互動激發學生學習的主動性。 但本節課也有不足，誦讀貫徹不到位，未能實現大多數學生當堂背誦的目標，在誦讀形式上也顯單一。

另外，研讀課文環節，概括層次時教師應拿第一層做示范，讓學生明白是用一句話歸納解析內容，這樣就不會導致學生不明就里，在此處過多花費時間。也就能節省出時間借助板書指導學生進行背誦練習。

圖文解讀

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