教學簡筆畫講義

2023年12月13日發(作者：你不曾離開)

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小學教師教學簡筆畫培訓教材

簡筆畫：以簡明的線條在比較短的時間之內畫出對象特征的一種繪畫。

簡筆畫審美特征：

1、用線要穩

2、幾何化、程式化便于教師記憶

3、符合課堂教學效果

4、形象高度概括

5、平面性的處理形式

簡筆畫設計的步驟：

一、選擇適當的角度（側面）

二、提煉基本的符號語言

方形

三角形

*** 圓形

***

曲線

螺旋線

波浪線

弧線

折線

三、抓住重要個性特征

四、安排最佳運筆順序

怎樣記憶：

1、一形多物

***

2、以小見大

3、寫生變化

畫動物的基本規律

哺乳類：耳長尾短、耳短尾長，同一邊腳不是同一方向

***

鳥禽類：腿長頸長、腿短頸短，嘴長尾短、嘴短尾長

擬人化

*** 冬瓜 豬 豬八戒

數字化

魚 小鳥

卡通式

動物特征+人的表情動作

*** 看圖講（編）故事

簡筆人物畫

單線（以頭為a）

雙線

*** 簡筆畫與教學

簡筆畫是課堂教學中一種不可取代的積極手段，應大力提倡。

簡筆畫適應課題廣

簡筆畫適用于各科教學，具有使用頻率高、可容量大，適應課題廣泛，簡潔易畫和遠視效果好等優勢。

簡筆畫運用于各科教學時，邊講邊畫，虛實并舉，視聽結合，生動具體，概念清楚，教學效果好，也是學生喜聞樂見的教學形式。蘇聯教育家霍姆林斯基曾給予它很高的評價，他認為：“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫，比起現成的甚至比起彩色的圖畫來，都有很大優點。”

簡筆畫在課堂教學中的積極效應

1、教材內容都是自然、社會現象的縮影。我們把這些展示自然、社會現象的內容通過提煉放大、夸張等手法，組成簡筆畫面，在課堂黑板上展現，便于學生理解課文內容，展開回憶、聯想。

2、在各科教材中，有些抽象、復雜、難度跨度大而使小學生很難理解的內容，也可借助簡筆畫，使他們產生直覺效應，化解難點。

3、有的教材在教學中，內容多、節奏快、信息奔涌，頭緒紛繁，以致學生在閱讀或聆聽時，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結構，用一幅反映全文的教學簡筆畫，不僅可以幫助他們理解、掌握課文內容，還可以促進他們的記憶力、想象力，活躍教學氣氛，提高教學效果。

4、教師能一揮而就地在黑板上展現既簡明又生動的畫面，這也是師生在藝術與心靈上傳遞情感的重要媒介，教師會因此更受學生尊敬和歡迎。

語言與畫面的配合

簡筆畫在教學上大都能夠及時地配合講授，作為教學語言的補充物。

1、邊講邊畫。教師一邊講解教材內容，一邊快速地畫出與其相關的簡筆圖畫，教學語言和畫面緊密結合，相映互補，相得益彰，極有利于調動學生的學習積極性，提高教學效果。

2、先畫后講。教師根據教學需要，先在黑板上通過一個畫面或幾個畫面反映一件事，表達一個主題，然后引導學生抓住畫面的主要內容，有條有理地講述教學目標規定的內容。

3、邊畫邊問邊講。有些抽象的或學生無興趣的問題，教師邊畫邊問邊講，可以活躍教學形式和氣氛，調動學生的指訣能力，集中學生的注意力，激發學生學習興趣，從而取得較為理想的教學效果。

課堂簡筆畫的特點

教學簡筆板畫是借助簡單畫面，或簡單畫面和精煉詞語、短句、數字燈組合來設計的，其特點是：將抽象的書面語言形象化，書面數字具體化，使教學重點內容直觀化。簡筆板畫設計應與教學內容同步，與少年兒童的年齡、現實生活較為貼近。

課堂簡筆板畫的表現手法

*** 在各科教學中，各位教師根據教學內容的特點和課堂教學目標，選用課堂板畫法有各自的特點，畫面要求也有差異，這里不能一一詳述，只能提出具有“共性”的幾點：

1、 在中小學、幼兒園的語言文字教學中，采取如下板畫的表現手法：

（1） 形象法：

如小學識字教學：太陽、青蛙、電話、自行車等。

詞語解釋：藕斷絲連、狐假虎威（圖39）

（2） 特寫法：運用特寫法，就是抓住課文重點內容進行“放大”處理，以便課文重點得到突出、強化。如描寫雪花（圖40）。

（3） 一筆法：如學古詩《詠鵝》時，教師一筆畫出曲項高歌的白鵝（圖41）

（4） 肖像法：如學《貓頭鷹》這篇課文，用肖像法描繪貓頭鷹的外部特征和生活習性（圖42）。課文中從“捕鼠能手”的角度，強調了它的耳朵、眼睛、嘴、爪等特殊功能。作板畫時，要注重對這些特征的刻畫。

（5） 寫意法：如教《桂林山水》一課，把山的“奇、險、秀”，水的“靜、清、綠”的特點用寫意濃縮于一畫之中（圖43）。

*** （6） 漫畫法：教寓言、童話等體裁課文，可用漫畫手法來板畫，如《太陽公公》《月亮婆婆》等。

（7） 連環畫法：教學小說、故事、童話、寓言等體裁的課文，可采取多幅簡筆畫的形式來表達課文內容。如《烏鴉喝水》一課，把烏鴉喝水的原因、經過、結果用簡筆畫完整地表現出來。學生看懂圖意，有助于弄清事情的前因后果。（圖45）

*** 2、 在中小學、幼兒園數學教學中，可以根據“數、形、算”來進行板畫教學。

（1） 圖形數數法。如：認識數“4”，可用簡筆畫出動物體四只，使學生知道“4”的組成及分解。（圖46）

（2） 幾何形體分解法、如：正方形分解成三角形。

（3） 形體添加法。如：圓形添加線條與圓相切。

（4） 板演圖形運算法。如配合板畫進行例題教學（圖47）

如：河邊有2只鴨子，又游過來3只，河邊一共有幾只鴨子？根據板畫可得出算式：2+3=5。

（5）趣味板畫法。如在黑板上畫出套圈游戲圖，讓學生看了組成圖后思考：應該套進幾個？沒有套進幾個？在另圖上把它畫出來（圖48）

（6） 圖表示意法（圖49）。

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3、 在中小學的歷史、地理、自然常識教學中，會遇到自然景觀、操作程序，動植物及地圖、剖面圖、原理圖、示意圖等。教師邊講邊畫，虛實并舉，簡便實用。

（1）結構法。既要顯示物體的外部形態，還要顯示其內部構造（圖50）。

（2）形象法。如刮風下雨（圖51）。

*** （3）圖示法。用各種各樣的大小不等的具體形象來表示數字資料或示意方向。運用它生動易懂的優勢，給人以一個鮮明印象。如表示山脈走向（圖52）和某地糧食產量增長的情況（圖53）。

（4）直觀法。雖然簡筆板畫表現的多為寫意畫，但有些簡筆畫也具有一定的寫實功能。如描繪小學自然常識中的云杉和椰子樹。（圖54）

（5）圖解法。運用圖解，使內容簡明、醒目，使學生感知自然界和社會中某現象的發展變化過程。如水的循環（圖55）。

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（6）形象符號法。在自然常識中，時常提到眾多的自然事物的現象，可通過各種形象符號表示出來。如中國地圖冊用 表示湖泊，用表示長城，用

表示火山等。

課堂簡筆板畫的設計

在進行課堂簡筆板畫的教學前，要根據教育、教學規律和教學目的、要求，進行簡筆畫的設計，在教學過程中還要隨機應變作些調整、補充，以使畫面在教學中產生更好的效果。

1、 要有美感性和簡潔性。配有畫面的言詞要言簡意賅。畫面要好懂易記，鮮明醒目。畫面清晰，布局得體、彩色粉筆運用適度，可使學生產生一種羨慕的情感，從而激起模仿、學習的欲望。

2、 要有目的性和方向性。要切合教學需要，不能脫離教學目的，另搞一套。要體現教學意圖不能隨意板畫。

3、 要有啟發性和生發性。從簡單的畫面上“生發開去”循循善誘，因勢導利，啟發學生從喜聞樂見的畫面上受到教益，獲得知識。

4、 要有針對性和示范性。運用簡筆板畫，不同的教學目的，不同的教學內容，不同的教學對象應有不同的形式。規格也要做到示范性。黑板可分三部分，左邊掛圖表，中間作板畫（板書），右邊寫副板書或說明。中部板畫不要太大，使學生一次性視野能看到整體的板畫內容。

課堂簡筆板畫的舉例

1、小學語文第二冊《小公雞和小鴨子》一課，用簡筆畫出小公雞和小鴨子各自不同的形象特征，把小公雞和小鴨子的生活情趣表現出來，讓孩子們從小公雞和小鴨子的相互關系中自然地體會出“互相關心”這一主旨（圖56）。

2、小學語文第二冊《司馬光》一課，寫“砸缸救人”的*** 故事，表現司馬光遇事不慌、機智、果斷的品質。板畫的設計應強調“砸缸”這一細節，以使學生悟出為什么當時砸缸是最好的辦法，從而比較深刻地理解課文的中心思想（圖57）。

3、小學語文第四冊《驕傲的孔雀》一課，寫孔雀炫耀美麗，看不起人，甚至到了連自己也看不起的地步。設計簡筆畫時，用夸張的手法畫出孔雀昂頭挺胸、得意忘形的形象，說明驕傲自大造成的后果，使孩子們認識到謙虛自重的道理（圖58）。

4、小學語文第四冊《狐假虎威》一課，單憑文字語言來講解課文深刻的內容是不夠的，輔之以簡筆畫，就容易使學生理解課文的深刻含義（圖59）。

5、小學語文第四冊古詩《詠鵝》一課，教師在教學時用簡筆畫生動形象地畫出曲項高歌的白鵝，可使學生形象地理解古詩內容，加深印象（圖60）。

6、小學語文第五冊《貓頭鷹》一課，比較完整地介紹了貓頭鷹的外部特征和生活習性，特別是從“捕鼠能手”的角度，強調了它的耳朵、眼睛、嘴、爪等特殊功能，如果要學生僅憑文字符號理解這些特殊功能，難免朦朧，板示簡筆*** 畫，學生就能獲得清晰深刻的印象（圖62）。

7、小學語文第五冊《刻舟求劍》一課，學生往往弄不清運動中事物的相對位置的變化，運用簡筆畫，學生就能確切地知道這個人為什么撈不到落水的寶劍（圖63）。

8、小學語文第五冊《稱象》一課，是按“送象——看象——稱象”的順序寫的，而課文的主要事件是稱象。曹沖用什么方法稱大象重量，用簡筆畫可突出重點，利于學生理解全文內容（圖64）。

9、小學語文第十冊《蛇與莊稼》一課，第一段寫蛇與莊家的關系，可用簡筆畫畫出它們之間的關系圖（圖65）。

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10、在幼兒數學教學認識“3”的形成中，教師一邊講解一邊板畫。如：河里有幾只鴨子在游水，水中游幾條魚在游玩。借助板畫圖形使學生明白三只鴨子和三條魚一樣多，同時，使學生知道“3”里面有幾個“1”（圖66）。

11、在幼兒數學教學得數是“5”的加法時，教師邊出題目邊板畫。如：爸爸一共買來四只羊，后來又買來一只羊，爸爸一共買來幾只羊？這樣，可使幼兒形象地認知了“5”的組成（圖67）。

簡筆畫在課外活動中的運用

簡筆畫不僅用于課堂教學，在課外活動中用處也很廣。簡筆畫用于課外，可*** 美化環境，豐富校園文化，潛移默化地陶冶師生高雅的情操，激勵師生奮發向上的精神。

美化黑板報

學校黑板報是進行宣傳教育的一種重要工具，也是學生互相交流學習心得獲取多種知識的園地。為了更好地發揮黑板報的功能，應力求各期板報各具特色，版面的設計要賞心悅目、文圖并茂，能引發大家的閱讀興趣。

1、報頭簡筆畫。一般報頭都有專門名稱，名稱應與簡筆畫配合形成一個整體。設計時，簡筆畫與報頭名稱相符合協調。如報頭名稱為“新苗”，可用（圖71）的簡筆畫。使學生看了報頭后，能體驗到陽光下茁壯成長的愉悅舒暢。

2、標題簡筆畫。用簡筆畫來電梯，使它與文章內容融為一體，既突出標題，又給人美感。

3、用簡筆畫補白。在黑板上抄寫文章后，不可避免地留下一些空余的地方，用簡筆畫在空余的地方點綴些與內容相關相近的人物、風景、動植物等，不僅美化了板畫，還增加了版面的容量。

美化教室

教室是教師傳播文化知識的場所，更是學生獲得知識接受教育的主要陣地。因此，教室美化極為重要。特別是新學期開始，少不了要把教室打扮裝點一番，哪怕是幾根彩色線條，都會給新學期增添新的學習氣氛。

教室里布置標語時，標語上下兩頭或左右兩邊，添加一排小花邊。教室后面的“小園地”，以及值日生、日課表等均可使用簡筆畫裝點打扮一番。還可根據不同年齡層次不同班組有選擇地張貼或懸掛一些自畫的教育性的簡筆彩畫等。

在美化教室時，要講究示范性、科學性、藝術性，要美觀大方、和諧協調、新鮮整潔。

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