小學英語教學理念

2023年12月14日發(作者：火焰牛排)

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小學生具有好動,好奇心強,但自控能力差,注意力集中短暫并愛受到表揚,維護他們的自尊心與積極性，所以小學英語教學也不同于成人英語教學．

其中最根本的教學理念有九點：

(一)面向全體學生，為學生全面發展與終身發展奠定基礎．

(二)關注學生的情感，營造寬松、民主、與諧的教學氛圍．

(三)倡導"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力．

(四)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎．

(五)拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識與能力．

(六)利用現代教育技術，拓寬學生學習與運用英語的渠道．

(七)組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習．

(八)不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求．

(九)遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質量與效果。

其次重要的教學策略有：

要注重科學的評價．

第 1 頁 評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標與要求，實施對教學全過程與結果的有效監控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思與適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發展與完善。

英語課程的評價體系要表達評價主體的多元化與評價形式的多樣化：

(一)表達學生在評價中的主體地位．

學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。評價應有益于學生認識自我、樹立自信；應有助于學生反思與調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發展。

(二)注重形成性評價對學生發展的作用．

形成性評價是教學的重要組成部分與推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。

第 2 頁 (三)注意評價方法的多樣性與靈活性．

教師應注意根據學生的年齡特征與學習風格的差異采取適當的評價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。

(四)注重評價結果對教學效果的反饋作用．

教師要時刻關注評價對學生學習與教師教學的反饋作用。例如:

1、評價是否促進了學生自主性的發展與自信心的建立?

2、是否反映了學生學習的成就?

3、是否反映了教師教學中的成功之處與不足?

4、是否反映了學生學習中的問題或不足?教師要根據評價的反饋信息及時調整教學計劃與教學方法。

(五)終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力．

終結性評價 (如期末考試、結業考試等)是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果，學校辦學質量的重要指標之一。終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地、全面地考查學生在經過一段學習后所具有的語言水平。

第 3 頁 (六)注意3一6年級英語教學評價的特殊性．

3一6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣與積極性。評價形式應具有多樣性與可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現與合作能力為主要依據。

(七)注意處理教學與評價的關系．

進行評價時，應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例。要注重評價的實際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。

(八)各級別的評價要以課程目標為依據．

對學生學習的評價應以課程目標及相應級別的教學目標為依據。二級的評價由地方與學校組織進行，以形成性評價為主。五級與八級的評價應在國家、省市教育主管部門指導下進行。其他級別的評價由學校組織實施，也要以形成性評價為主。選拔性考試應依據本課程標準的要求，結合本地情況，確定適用級別，制訂考試要求。

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