英語教學中如何滲透新課標理念

2023年12月14日發(作者：致800米運動員)

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英語教學中如何滲透新課標理念

英語課程的學習，不僅是讓學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發學生的思維能力，磨礪學生的意志，發展學生的個性。教師在教學過程中要關注每一位學生的情感，激發學生的學習興趣，因此要滲透新課標理念，優化教學結構。由此，在英語教學中，我做了一些新的教學嘗試：

一、注重改變英語教學方式，激發學生內心熱情

1.多變的教學方法

（1）隨機應變，適當刪除添補，提前推后。“學有法，而教無定法。”所以，教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推后。比如，在學生剛接觸英語時，我們不要急著讓學生去學會單詞、句子，可以把一些有趣的游戲活動提前進行。如把“Stand down”這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來如此有趣。

（2）在教學中運用各種方法，如“表演法”“競賽法”“游戲法”等。

①當“小老師”、“模仿秀”

在角色表演模塊中，我們可以鼓勵學生大膽地、帶有表情地模仿。

如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）。還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀英語句子，讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如“Stand good，Sit down,plea.”

②把肢體語言帶入課堂

在教單詞或句子時，老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的語調朗讀，可使學生集中注意力。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特小的圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出相應的單詞。

③表演法

讓學生利用每課前五分鐘表演鞏固已學的句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，不要害怕說錯。這樣就不會讓學生感到有說錯要被批評的壓力。

如：-How are you？

-Fine,thank you.

-What’ your name？

-My name is Kate.

④歌曲說唱法

針對中學生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。因為學生們愛表演，所以我給每首簡單的歌曲都編了簡單的動作。例如“Dog,dog,what can you do？I can run after ,panda,what can you do？I can

eat bamboo.（動作示范）等。盡管有些動作非常簡單，但是學生卻很樂于參與。

關于顏色的單詞，學生很容易混淆，于是我教學生這樣一首歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue blue是藍色；畫朵白云是白色，white white是白色；畫片草地綠油油；green green是綠色，畫串香蕉是黃色，yellow

yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple purple是紫色；最后拿起黑色筆，black

black是黑色。”我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，學生更是喜歡，有些學生的想象力十分豐富，動作編得非常棒。

2.多樣的教學手段

（1）多出示實物，貼近學生生活

如，在一節復習課上，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple,還有學生現成的文具。上課了，我利用課件、flash展示，讓學生逐一讀出單詞，然后再用的句型，讓學生舉起所說的實物來練習句型，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要用英語說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效率。

（2）幽默——課堂的“增鮮劑”

學生都喜歡幽默的老師。但是對于女老師來說，這似乎比較難做到。有時課堂上來個“小幽默”，學生的注意力會更加集中。比如在教“water,sour,thirty,unlucky”這幾個單詞的時候，我就試著請一位同學到前臺表演。同時我這樣描述：“有一天，我們班的某同學get home，feel特別的thirsty,于是他去找water,可惜water已經沒有了，這時他發現廚房還有一小瓶的“water”他拿起來就喝，very unlucky,原來他喝的是很sour的醋。”這時，班里哄堂大笑，學生不知不覺已明白了這幾個單詞的意思，甚至不需要老師教就已經掌握了這幾個單詞。

二、注重學生的聽說能力，培養學生良好的英語素質

1.日積月累化教學

冰凍三尺非一日之寒。面對接觸英語不久的學生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學。當學生了解了“詞”，再用詞組句。例如：car,my car，This is my car.

English,speak English,We speak English.這樣由易到難、循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生的認知規律，“雪球”在不知不覺中越滾越大。

2.動作、表演化教學

初中學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語？這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，傳遞英語信息，即以姿勢說話。如教listen,我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，只要半握拳放在耳后，學生就心領神會。這樣，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

3.語言環境化教學

創造課外英語環境，對于學生來說是十分必要的。無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi!boy, How are you？”一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語和我打招呼，養成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說能力。

興趣、知識和能力是現代學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂，拉近了與生活的距離，學生在近似現實生活的情景中輕松愉快地學習英語，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地提高英語綜合素質。

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