2019云南玉溪教師資格考試綜合知識與能力:學(xué)習(xí)遷移分類

2023年12月21日發(fā)(作者：春天景物描寫)

2019云南玉溪教師資格考試綜合知識與能力：學(xué)習(xí)遷移分類

學(xué)習(xí)遷移分類這部分知識點(diǎn)屬于教育心理學(xué)部分，相對來說難度不大，在教師資格考試中主要是以單選題的形式考查為主。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時需要理解每一個分類的含義，同時還要把分類標(biāo)準(zhǔn)和類別進(jìn)行匹配，在單選題中能夠根據(jù)題干所呈現(xiàn)的例子進(jìn)行反選。接下來主要針對學(xué)習(xí)遷移的分類進(jìn)行具體闡述。

一、根據(jù)遷移發(fā)生的方向劃分：順向遷移、逆向遷移

(1)順向遷移：先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。簡單講，前對后的影響就可稱為順向遷移。例如，學(xué)完漢語拼音再來學(xué)習(xí)英文字母;學(xué)完電子琴后再學(xué)習(xí)彈鋼琴，都體現(xiàn)的是順向遷移。

(2)逆向遷移：后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。簡單解釋，后對前的影響體現(xiàn)的就是逆向遷移。例如，學(xué)完高等數(shù)學(xué)后再來鞏固初等數(shù)學(xué)，即可體現(xiàn)逆向遷移。

二、根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果劃分：正遷移、負(fù)遷移

(1)正遷移：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用。在做題時，題干體現(xiàn)了積極的促進(jìn)作用，都屬于正遷移。例如，學(xué)完自行車有助于學(xué)習(xí)騎三輪車，抓住有助于這個關(guān)鍵詞，體現(xiàn)的是積極促進(jìn)作用，即正遷移。

(2)負(fù)遷移：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極阻礙的影響。與正遷移相反，只要呈現(xiàn)消極阻礙作用，即可作答負(fù)遷移。例如，學(xué)完漢語拼音再來學(xué)習(xí)英文字母容易造成混淆，抓住混淆，產(chǎn)生的是消極阻礙作用，即負(fù)遷移。

在這里，我們還需注意，前兩個分類比較容易結(jié)合在一起出題，也就是說，考試中經(jīng)常會在題干呈現(xiàn)一些例子，根據(jù)例子來判定是屬于順向正遷移、順向負(fù)遷移、逆向正遷移、逆向負(fù)遷移。例如，學(xué)完高等數(shù)學(xué)有利于鞏固初等數(shù)學(xué)，體現(xiàn)的是逆向正遷移;前攝抑制指的是前對后的干擾，故屬于順向負(fù)遷移;那么，倒攝抑制指的是后對前的干擾，因此是逆向負(fù)遷移。

三、根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平不同劃分：水平遷移、垂直遷移

(1)水平遷移(橫向遷移)：處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。沒有上下位之分，也就是沒有包含與被包含的關(guān)系。例如，蘋果和香蕉都屬于水果，學(xué)習(xí)過蘋果后再學(xué)習(xí)香蕉;或者銳角三角形和鈍角三角形都屬于三角形，學(xué)習(xí)銳角三角形后再學(xué)習(xí)鈍角三角形，這都屬于水平遷移。

(2)垂直遷移(縱向遷移)：處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。表現(xiàn)在兩個方面：一是自下而上的遷移，即較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響較高層次的經(jīng)驗(yàn)，或者也可理解為先學(xué)習(xí)小的概念再學(xué)習(xí)大的概念，

如，先學(xué)習(xí)蘋果再學(xué)習(xí)水果;先學(xué)習(xí)銳角三角形再學(xué)習(xí)三角形。二是自上而下的遷移，較高層級的經(jīng)驗(yàn)影響較低層次的經(jīng)驗(yàn)，即先學(xué)習(xí)大的概念再學(xué)習(xí)小的概念，如，學(xué)完水果再來掌握蘋果;學(xué)完三角形再來學(xué)習(xí)銳角三角形。

四、根據(jù)遷移的內(nèi)容不同劃分：一般遷移、特殊遷移

(1)一般遷移(非特殊遷移、普遍遷移)：是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。例如，在語文學(xué)習(xí)中掌握了一種閱讀方法，在學(xué)習(xí)英文、法文的時候也可運(yùn)用此閱讀方法;在數(shù)學(xué)中學(xué)會了乘法口訣表，可以把乘法口訣表這個一般原理運(yùn)用到生活中進(jìn)行結(jié)賬。

(2)具體遷移(特殊遷移)：指學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中，即具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)過“日和月”，原有經(jīng)驗(yàn)不發(fā)生改變，只是把“日和月”重新組合，移用到另一個學(xué)習(xí)，即學(xué)會了“明”;學(xué)會了“木”這個生字后，把原有經(jīng)驗(yàn)組合，能夠?qū)W會“林”或“森”。

五、根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制不同劃分：同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移

(1)同化性遷移：指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一事物中。例如，舉一反三、觸類旁通、聞一知十等。

(2)順應(yīng)性遷移：指改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)?zāi)苓m應(yīng)外界的變化。

(3)重組性遷移：在重組過程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。例如，掌握了eat這個單詞后，原有經(jīng)驗(yàn)成分不變，重新調(diào)整，即可學(xué)會tea;學(xué)會了dog，通過調(diào)整，即可掌握god。

【練習(xí)題】

1.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是( )。

A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

B.“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)

C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

1.【答案】B。解析：垂直遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，包括兩種表現(xiàn)：一是自下而上的遷移;二是自上而下的遷移。B選項(xiàng)具體來說是屬于垂直遷移中的自上而下。

2.學(xué)習(xí)了“口，木，日”對學(xué)習(xí)“品，森，晶”的影響是( )。

A.一般遷移 B.具體遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

2.【答案】B。解析：具體遷移，指學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中，即具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)。題干中，由“口”學(xué)會“品”，由“木”學(xué)會“森”等，原有經(jīng)驗(yàn)不發(fā)生改變，只是重新組合移用到另一個具體學(xué)習(xí)，故體現(xiàn)具體遷移。

3.小學(xué)生同時學(xué)習(xí)英文與拼音產(chǎn)生了混淆，說明這是發(fā)生了( )。

A.順向遷移 B.逆向遷移 C.負(fù)遷移 D.正遷移

3.【答案】C。解析：題干抓住關(guān)鍵詞混淆，起到的是消極阻礙作用，故選C。