《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計

2023年12月21日發(fā)(作者：郭沫若的詩)

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽好話就會上當受騙的道理。2、學(xué)會本課10個生字，認識4個生字。3、分角色朗讀課文，表演課文。教學(xué)重點：明白喜歡聽好話容易上當受騙。教學(xué)用具：掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。1、出示烏鴉和狐貍的頭飾，問：這是什么？（這節(jié)課我們上狐貍和烏鴉）2、烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？3、聽錄音朗讀。二、初讀課文1、輕聲讀課文，給課文分段，標生字，并看看有哪些不理解的地方找出來。2、帶著這些問題，我們學(xué)習(xí)課文第一段。三、細讀課文1、齊讀第一段，這段有幾句話，說了什么？（并解決有關(guān)問題出示生字）yadong鴉洞小結(jié)：狐貍和烏鴉是鄰居，一個住樹上，一個住樹下，他們之間有什么聯(lián)系？2、指名讀第二段（1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見他很愛自己的孩子。

（2）這時給誰看見了呢？（狐貍）3、指名讀第三段（1）狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會怎么樣？（饞得直流口水）（2）這時狐貍會怎么想？（想辦法吃到這塊肉）它想什么辦法呢？四、講讀課文第四、五、六、七段1、狐貍想什么？為什么想了想后才說？（想如何逗烏鴉開口，以便把肉騙到手）2、烏鴉有反應(yīng)嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對這位鄰居有戒備之心，察覺它不懷好意，沒有理睬它。）第二次（1）狐貍又說什么？為什么向烏鴉問它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來打發(fā)父母的`心，對方開口。）（2）烏鴉又是怎樣反應(yīng)的？烏鴉是愛孩子的，它看了狐貍一眼，說明它心里有些動了，但是它沒有忘記嘴里的那塊肉，第三次（1）狐貍又對烏鴉說了些什么？它為什么要這樣呢？（2）烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng)呢？結(jié)果呢？齊讀最后一段：狐貍行騙的結(jié)果怎么樣。板書設(shè)計：狐貍烏鴉您好烏鴉不做聲孩子好看，不做聲羽毛漂亮嗓子好得意唱一、作業(yè)設(shè)計：1、看拼音寫詞語。

piàoliangmáquè（1）您的羽毛真（），（）比起您來可就差多了。wūyādéyìjíle（2）（）聽了狐貍的話，（），就唱起歌來。二、填空。狐貍對烏鴉說了三次話。第一次是向烏鴉__________，烏鴉__________；第二次向烏鴉的__________，烏鴉還是__________；第三次贊美烏鴉的羽毛__________和__________；烏鴉聽了狐貍的話__________，就__________。結(jié)果剛一張嘴，__________就掉下來了，狐貍叨起肉走了。這是因為烏鴉__________，才上了狐貍的當。《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計2一、活動目標1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會運用語言大膽表達自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達能力。2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當?shù)脑蚴窍矚g聽好話。二、重、難點1、重點：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。2、難點：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當?shù)牡览怼Ｈ⒒顒訙蕚?、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍各1只，肉1塊，鳥窩1個，錄音機1臺，磁帶《郊游》（音樂），狐貍?cè)握f話的示意圖3張，烏鴉、麻雀實物圖各1張。2、學(xué)具：狐貍和烏鴉貼圖、肉若干。（同幼兒人數(shù)）3、獎品若干（星星）四、活動過程

（一）、創(chuàng)高情景，引入1、律動形式組織幼兒入場“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《郊游》）2、出示場景圖，引入課題“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）（草地上）草地上都有什么呢？草地美嗎？在這美麗的草地上發(fā)生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）當當、當當……（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。現(xiàn)在請小朋友們趕快在草地上找個位置安靜的坐下，然后一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事，誰聽得最仔細、表現(xiàn)得最棒，將得到一顆漂亮的五角星！”（組織幼兒入座）（二）、師生共同學(xué)習(xí)，欣賞故事，引導(dǎo)幼兒大膽想象，主動表達自己的意愿。1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興。”老師引導(dǎo)：那小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。2、教師講述故事的發(fā)展：“這時候……饞得直流口水。”師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續(xù)來聽故事吧！3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。（1）、“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。”（出示第一次說話示意圖）

師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學(xué)一學(xué)小狐貍吧！（幼兒學(xué)）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學(xué)一學(xué)吧。（幼兒學(xué)，可請個別學(xué)）（2）、狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。（出示說話示意圖2）師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？（幼兒集體學(xué)，然后個別學(xué)）那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）（3）、狐貍又說：“親愛的'烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰說得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的啊？你們來學(xué)學(xué)看吧（幼兒邊說邊學(xué)）4、教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當?shù)脑颉靶∨笥褌儯瑒偛藕倿槭裁匆獙貘f說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？（幼兒討論說）5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會怎么樣呢？“（幼兒說）老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）（三）、集體表演狐貍和烏鴉的故事我們的故事講完了，現(xiàn)在，小朋友們也來貼上狐貍和烏鴉的圖片，扮演狐貍和烏鴉，來演一演《狐貍和烏鴉》的故事好嗎？你喜歡表演誰就貼誰的圖片，然后站到自己的位置上。好，我們一起來演許多烏鴉和許多狐貍好嗎？（教師引導(dǎo)幼兒集體表演故事內(nèi)容，

重點表演騙肉的過程）（四）、結(jié)束部分1、剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當?shù)膯幔磕悄悻F(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）如：狐貍我想對你說……（可以對自己說，也可以對老師說，也不可以對家長說、對好朋友說……）2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果寫下來或畫下來，下次講給老師聽、同伴聽好嗎？《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計3教材分析：這篇課文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話言易上當受騙的道理。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。教學(xué)目標：1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。教學(xué)重點：抓住重點詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：通過文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。教學(xué)過程：一、利用圖片，直接導(dǎo)入新課。今天，老師從童話王國里請來了兩個小動物，大象想認識嗎？（想）師分別出示狐貍圖片，烏鴉圖片。

（設(shè)計理念：展現(xiàn)在學(xué)生面前的圖片，給學(xué)生以直觀的形象，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。）二、賞析課文。1.賞析第1節(jié)（1）有一天，這只狐貍到樹林里找吃的。（邊說邊演示），他找哇找哇，來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上。（迅速在黑板上簡筆畫大樹）哪位小朋友能根據(jù)老師講的故事的開頭，把這幅圖補充完整呢？生貼畫。（設(shè)計理念：通過聽故事，既讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉的.不同位置，也培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，同時讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中共中參與到文本里來。）（2）過渡：這就是課文第1節(jié)，自由說第1節(jié)，看看這幅圖上還有什么地方需要補充。①生討論交流匯報總結(jié)：A、烏鴉嘴里沒有肉。B狐貍沒有流口水。②學(xué)生根據(jù)理解貼畫。（3）齊讀第1節(jié)（設(shè)計理念：通過貼畫，學(xué)生理解了“叼”、“饞得直流口水”，學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。）2.賞析2～5節(jié)。過渡：饞得直流口水的狐貍，為了騙取烏鴉嘴里的肉，他是怎么說的呢？烏鴉聽后表現(xiàn)怎樣呢？請同學(xué)們自由讀2～5節(jié)，用自己喜歡的符號畫出狐貍對烏鴉說的話及烏鴉聽后的表現(xiàn)。（1）自由讀課文，邊讀邊畫，師適當指導(dǎo)。（2）指名生匯報，師予以評價表揚。（設(shè)計理念：教師的評價、表揚是對生的肯定。學(xué)生的匯報，情感得到充分體現(xiàn)。）過渡：小朋友們說得真好，和老師找的基本一樣。

（3）電腦點擊，屏幕顯示：對話1、對話2、對話3①點擊對話1：他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。A、生自由讀。B、師指導(dǎo)，讀好“眼珠一轉(zhuǎn)”“親愛的”“您”。C、師范讀D、指名讀E、齊讀（設(shè)計理念：詞不離句，多種形式的讀，體會狐貍的套近乎，以取得烏鴉的信任。）過渡：這招沒管用，狐貍使出第二招。②點擊對話2：狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。A、指名讀師評價并適當指導(dǎo)。B、齊讀（設(shè)計理念：由師范讀變?yōu)榘敕霭敕牛┻^渡：這兩招沒管用，狐貍又使出第三招。③點擊對話3：狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱起了來。“哇……”她剛一開口，肉就掉了下來。A、小組討論學(xué)習(xí)，讓他們通過比較認識到實際上烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，烏鴉的嗓子很難聽，從而體會狐貍故意奉承而取得烏鴉的信任。（生躍躍欲試，指名讀、齊讀）（設(shè)計理念：由扶――半扶半放――全放。學(xué)生的情緒更加主高漲，感情全部參與到文

本中來）3、以說代講第6節(jié)老師把烏鴉嘴里的肉放到狐貍的嘴里，狐貍叼迅速跑了。從而理解“一溜煙”。（設(shè)計理念：照應(yīng)開頭，使課更完整）4、這就是那只上當受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對它說些什么呢？A、小烏鴉不要聽好話，你會吃虧的。B、烏鴉小弟弟，以后要吸取教訓(xùn)啊！……（設(shè)計理念：通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠明白童話所揭示的道理，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力）三、復(fù)述課文1、生對著黑板，復(fù)課文述。2、同桌互說。3、指名表演，并讓學(xué)生給予打分。（設(shè)計理念：既重視個體教學(xué)，又面向了全體，讓學(xué)生評價學(xué)生，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀介到了充分的體現(xiàn)。）四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑師小結(jié)五、作業(yè)發(fā)揮想象：以“一天狐貍又見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編個小故事。（設(shè)計理念：開放性的作業(yè)，既是對童話揭示的道理的鞏固深化，又培養(yǎng)了為學(xué)生的想象力。）板書設(shè)計：狐貍和烏鴉您好嗎？沒有回答您的孩子好嗎？看了一眼，還是沒有回答

您的羽毛……您的嗓子真好……非常得意，唱起來（愛聽奉承話，容易上當受騙）《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計4一、教材分析：《烏鴉和狐貍》是國標本小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點是通過多種形式來體會狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當受騙。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對老師所提出的重點問題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實際就是留給教者和學(xué)生的一個自由想象的空間，根據(jù)文章的特點，在教學(xué)設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。二、設(shè)計理念：1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都有參與的機會。3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。三、設(shè)計思路和特點：1、關(guān)注探究，體現(xiàn)自主。“課標”指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，現(xiàn)在的語文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內(nèi)容為主的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更多的探究學(xué)習(xí)的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到探究的學(xué)習(xí)活動之中。在設(shè)計本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的

教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。2、關(guān)注合作、促進交流。3、關(guān)注閱讀，培養(yǎng)語感。《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。四、案例設(shè)計流程：教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、借助課文具體的語言材料，通過眾多形式，讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼Ｕn前準備：1、錄音機，狐貍和烏鴉頭飾。2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。2、設(shè)問：你最喜歡哪一小節(jié)?說說喜歡的原因。(教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)[設(shè)計意圖：通過錄音朗讀創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的`空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]二、引導(dǎo)朗讀，合作學(xué)習(xí)。1、設(shè)問：狐貍的三次說話，它的動作、表情有哪些變化?(小組合作討論)(教學(xué)提示：小組合作學(xué)習(xí)的步驟：①小組討論。②組長填寫討論結(jié)果。③反饋。)[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。]2、指導(dǎo)朗讀。(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。)3、設(shè)問：聽了狐貍的話以后，烏鴉的心里會想什么?[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。]4、指導(dǎo)朗讀。(教學(xué)提示：小組合作讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。)[設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)

生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。]三、表演遷移，開發(fā)潛能。1、根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，小組合作帶頭飾表演。2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。)四、總結(jié)明理，擴展延伸。1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。2、小組匯報交流。(教學(xué)提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。)4、續(xù)編故事。以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計5活動目標（1）能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚的語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。（2）感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。（3）豐富詞匯：得意。（4）領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。（5）能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。

教學(xué)重點、難點重難點：能夠用連貫清楚的語言，大膽表述烏鴉上當受騙的原因活動準備1、狐貍和烏鴉的頭飾。2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫；音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》活動過程一、開始部分：1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”聽《去郊游》進入活動室。出示課件：大樹林“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？“聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》二、基本部分：教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心情怎么樣？引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？2、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意？（把肉騙到手）它第一次（第二次、第三次）怎么對烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導(dǎo)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動作。引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌？你覺得狐貍怎么樣？（狡猾）烏鴉為什么會上當？（愛聽好話、奉承話、贊美的話）我們能不能學(xué)習(xí)它？3、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進行故事表演，及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。4、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。5、講評幼兒活動情況。三、活動延伸：1、請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

2、請你續(xù)編《聰明的小烏鴉》教后反思：1、教師的提問要有效。提問應(yīng)簡潔、明了，教師的語言要富有感染力。活動中，教師應(yīng)該充分利用每一次提問與回應(yīng)，讓幼兒在與教師的互動中，進行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動，應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時，靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準備的調(diào)整中，幼兒的經(jīng)驗才能得到更好的提升。老師在活動前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗，考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問題，進而又預(yù)設(shè)了第二層次的`提問，即我們所說的追問。所以，我覺得，老師的提問應(yīng)該落腳在對孩子的關(guān)注、了解，在活動前要多想、多思考！2、教師除了具有良好的語言素質(zhì)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外，還有重要的一點就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語言、語氣、語調(diào)、肢體動作都是演繹作品的關(guān)鍵。活動《狐貍和烏鴉》有了一個較完善的設(shè)計，有畫面的沖擊，有音樂的渲染，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會更好，孩子也更投入。第三、對于幼兒的語言要及時進行鼓勵。總之，童話故事不僅讓孩子感受了濃郁的生活氣息，還為孩子養(yǎng)成“遇事要多動腦筋”的良好品格奠定了認識基礎(chǔ)。對大班孩子來說，這是次不可或缺的學(xué)習(xí)。同時也讓我認識到：好聽、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，而是近在我們身邊觸手可及之處，我們?nèi)鄙俚模皇庆o心地去解讀和品味。《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目的：1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。2、學(xué)會本課10個生字，認識2個偏旁。教學(xué)重點：初步理解文章大意

教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：出示課件，同學(xué)們，屏幕上的兩只動物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉二、教學(xué)過程：1、齊讀課題，和老師一起寫課題，學(xué)生書空2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學(xué)生來讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段5、狐貍和烏鴉因為什么碰到了一起？（一片肉）找學(xué)生讀第一自然段。狐貍什么反應(yīng)？（饞得直流口水），他會想什么辦法得到這片肉呢？7、分別找學(xué)生讀出所畫的內(nèi)容8、總結(jié)全篇：學(xué)生填空說出這篇課文講了一件什么事情。因為（）,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了（）次奉承話，烏鴉慢慢地（），最終丟了肉。9、指導(dǎo)生字：出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”(1)學(xué)習(xí)生字“賠”和“差”，指導(dǎo)偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫字時應(yīng)注意的問題。（2）讓學(xué)生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。三、課后作業(yè)1、熟讀課文，練習(xí)分角色朗讀2、課后生字描紅《狐貍和烏鴉》反思

在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中需要改進的問題，現(xiàn)總結(jié)如下：一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時，在教學(xué)過程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學(xué)生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應(yīng)該在教學(xué)一開始先由我進行范讀，告訴學(xué)生在朗讀中應(yīng)注意的問題，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對性。二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知，二年級的學(xué)生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛煉學(xué)生組織語言表達語言的好機會，這一點需要我在以后的教學(xué)中重點注意的方面。三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時，由于讓學(xué)生找狐貍的話和烏鴉的反應(yīng)浪費了過多時間，導(dǎo)致后面的生字指導(dǎo)沒有完成，自己的課堂語言應(yīng)該再精煉些，環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學(xué)水平會逐步提高。一、活動目標1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會運用語言大膽表達自己的.想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達能力。2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當?shù)脑蚴窍矚g聽好話。二、重、難點1、重點：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。2、難點：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當?shù)牡览怼Ｈ⒒顒訙蕚?、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實物圖各1張。

2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。四、活動過程（一）創(chuàng)高情景，引入1、律動形式組織幼兒入場“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）2、出示場景圖，引入課題“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。（二）分析和理解故事采用比賽的形式進行分析、講解。把全班分成四個隊（草莓隊、蘋果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時對故事內(nèi)容進行提問，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進行鼓勵1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興。”老師引導(dǎo)：那小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。2、教師講述故事的發(fā)展：“這時候……饞得直流口水。”師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續(xù)來聽故事吧！3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。（1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。”師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學(xué)一學(xué)狐貍吧！（幼兒學(xué)）恩，不錯，那烏鴉是

怎么做的，小朋友們一邊說一邊學(xué)一學(xué)吧。（可請個別學(xué)）（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。（幼兒一邊做一邊學(xué)）（3）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰說得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的啊）出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。4、教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當?shù)脑颉靶∨笥褌儯瑒偛藕倿槭裁匆獙貘f說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)??“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會怎么樣呢？“（幼兒說）老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）（三）角色表演狐貍和烏鴉的故事我們的故事講完了，現(xiàn)在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌貘f說的話的語氣，還有神態(tài)。（四）結(jié)束部分1、剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當?shù)膯幔磕悄悻F(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果畫下來，或下次講給老師聽、同伴聽好嗎？

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計7【設(shè)計理念】語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，因為語i言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化。而學(xué)好?祖國的語言，關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中如何落實好識字的要求，是語文教學(xué)的永恒話題。【設(shè)計特色】運用多種識字方法，在閱讀教學(xué)中結(jié)合打好識字的堅實基礎(chǔ)。【教學(xué)流程】第一教時一、導(dǎo)人新課。1．板書：18．《狐貍和烏鴉》2．問：“狐貍”兩字怎么寫?你們看見過狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關(guān)于狐貍你們知道些什么?3．歸納：狐貍的形狀有點像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，吃野鼠、鳥類、家禽等。4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽讀課文。二、聽讀課文，談想法。1．聽錄音后，讓學(xué)生看書。2．問：聽了這個故事，你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?三、初讀課文，提出問題。1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認真讀幾遍。2．有不明白的問題可提出來。3．小結(jié)：解答學(xué)生提的問題，過渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問：故事是怎樣發(fā)生的?四、講讀一、二、三節(jié)課文，學(xué)這部分課文里的生字新詞。1．出示圖畫：一棵大樹。

在窩旁貼生字卡片：窩在樹洞邊貼生字卡片：洞(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。(2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。填空：烏鴉和狐貍，一個住在樹上，一個住在樹底下，它們是鄰居。2．出示烏鴉圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。(1)師邊讀第二節(jié)課文邊演示。出示生字：肉叼問：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)(2)指名讀、小組讀第二節(jié)課文。問：烏鴉為什么心里很高興?(3)齊讀第二節(jié)課文。3．出示狐貍圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)指名讀。討論上述問題。(狐貍也是出來找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法。)(2)出示狐貍圖，學(xué)生字“嘴”“饞”。出示生字：嘴、饞。重點分析字形。看圖理解“饞”。(3)指導(dǎo)讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”。

4．齊讀一、二、三節(jié)課文。五、寫字。1．出示田字格范字，指導(dǎo)擺準中心部分。窩洞肉叼嘴2．每個字寫個樣子，然后繼續(xù)寫。第二教時一、復(fù)習(xí)。1．抽讀生字卡片。2．加標點，讀課文后第四題。二、講讀四一八節(jié)課文。1．剛才有位同學(xué)問：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學(xué)一起討論討論。2．討論上述問題，隨意討論，出示：“您好，親愛的烏鴉!”“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!”3．狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說話前的表情時，有兩個詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點出來了。板書：想了想笑著問：它在想什么?這個笑是怎樣的笑?4．指名讀狐貍說的話。5．狐貍在說這三次話的'時候，烏鴉有沒有反應(yīng)?

板書：不作聲問：這個不作聲和前一個一樣嗎?(多了“看它一眼。”)板書：得意極了問：什么叫“得意極了”?指導(dǎo)讀“烏鴉聽了……掉下來了”。6．男女同學(xué)對讀，男同學(xué)讀狐貍的話，女同學(xué)讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。7．狐貍說第一、二次話時，烏鴉都不作聲，說第三次話時才作聲，為什么不一開始就說第三次的話呢?8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌?小結(jié)：因它愛聽奉承話，所以上了當。做課后第三題，讀拼音寫漢字。出示黑板，自己核對。三、揭示寓意。1．齊讀課文。2．啟發(fā)想象。(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會說些什么?(2)烏鴉會怎么想?(3)這個寓言故事告訴我們一個什么道理?出示：愛聽好話的人，容易受騙上當。四、指導(dǎo)復(fù)述四一八節(jié)課文內(nèi)容。用表演形式復(fù)述。這故事里除狐貍說話外，烏鴉是不說話的，我們要把作者敘述的話用動作表演出來，讓大家看懂。

指名表演。五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動)。課文寫的烏鴉愛聽好話，上了狐貍的當。假如你是烏鴉呢?你會怎樣對付狐貍，如果肉騙走了，你會怎么樣?(可讓學(xué)生寫在本子上，再交流。)【評點】漢語是一種“意合性”的語言，呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語的這種“意合性”特點，決定了識字在閱讀教學(xué)中，尤其是低年級閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設(shè)計特色正是體現(xiàn)了在低年級閱讀教學(xué)中如何識字的示范價值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機進入故事情節(jié)；“通讀識字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學(xué)字”，降低了識字難度；“隨堂習(xí)字”，及時鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實現(xiàn)了識字在閱讀教學(xué)中的落實。《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計8（一）教學(xué)內(nèi)容《狐貍和烏鴉》是小學(xué)語文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個老故事，課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼＿@篇課文的教學(xué)是在學(xué)生已嘗試通過神態(tài)、語言、動作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎(chǔ)上進行的。（二）教學(xué)對象二年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過一系列的直觀教學(xué)先入為主，讓學(xué)生感知課文；通過各種朗讀，讓學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動，受到情緒感染；通過表演做游戲克服注意力不集中的問題，讓學(xué)生興奮起來，遷移到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中。這種學(xué)習(xí)方式與本課的內(nèi)容應(yīng)該是適應(yīng)的、相匹配的。（三）教學(xué)目標

根據(jù)大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個教學(xué)目標：1、引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?、指導(dǎo)學(xué)生體會作者通過描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作，來揭示寓意的方法。3、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。三個教學(xué)目標既突出語感訓(xùn)練，也兼顧情意因素，還重視學(xué)法的滲透，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過，是重點。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重、難點的關(guān)鍵。（四）教學(xué)過程及方法小學(xué)語文課程標準要求閱讀教學(xué)要十分重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學(xué)的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓(xùn)練過程應(yīng)該是由淺入深，由表及里。本課的教學(xué)我以讀為主線貫穿整個教學(xué)過程。教學(xué)環(huán)節(jié)的時間以我校每節(jié)課３５分鐘進行分配。具體的教學(xué)思路如下：一、講故事引入，揭示課題。（４分鐘）一上課，就告訴學(xué)生：“老師今天要給你們講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語調(diào)朗讀課文，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計的根據(jù)在于，有實驗研究表明：人們從聽覺獲得的知識，能記憶15％，從視覺獲得知識，能記憶25％，視聽結(jié)合接受知識，能記憶65％。

聽完故事后，問學(xué)生你聽懂了些什么？還有什么問題嗎？從學(xué)生的回答中得到反饋信息，讓學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。這體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨，有必要的話老師還可以及時對已定的教學(xué)教程進行適當調(diào)整。二、自讀感知，把寓言讀通順。（５分鐘）讀通課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級學(xué)生開始認識自然段，以及識字量小，讀書時常有加字、減字的現(xiàn)象，我就提出三個預(yù)習(xí)要求：1、標出自然段番號。2、用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。3、讀課文，不加字、不減字。然后通過認讀生字卡片和集體誦讀、點名讀的方法來檢查預(yù)習(xí)效果，同時對生字、和普通話的音出入較大的字進行正音。三、導(dǎo)讀理解。（１２分鐘）本環(huán)節(jié)，我抓住教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，安排了三個訓(xùn)練組塊進行導(dǎo)讀指導(dǎo)，體現(xiàn)出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線的教育思想。具體地說，就是以狐貍說的三次話為線索，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼Ｏ仁浅踝x，讓學(xué)生把狐貍說的'三次話找出來，指名請一個學(xué)生當“狐貍”讀給大家聽。“您好，親愛的烏鴉！”“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

然后問大家：狐貍這樣說（僅僅用這種平淡的語調(diào)），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個導(dǎo)讀層次－－精讀。這個層次又以狐貍說的三次話，各設(shè)計了三個訓(xùn)練組塊：一是讀－－在理解的基礎(chǔ)上讀狐貍的話，這樣才能讀出味來；二是想－－透過烏鴉的動作想他的內(nèi)心活動，這樣的想象才是合理的。訓(xùn)練組塊（一）：第一句１、讀－－要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系話前面的提示語和上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。為此我設(shè)計了兩個問題：（1）應(yīng)該怎么讀狐貍的話，找出書上的提示。（學(xué)生勾出來：想了想、笑著。）（2）狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？學(xué)生可能會說想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問你怎么知道？（聯(lián)系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來。）學(xué)生可能還會說這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開口向烏鴉問好，按照禮節(jié)習(xí)慣，烏鴉一定也會問好的。只要烏鴉一開口，它嘴里的肉就會掉下來。狐貍多狡猾呀！（要注意，學(xué)生能說多少說多少。）在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出尊敬、問候的語氣。２、想－－烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，他可能怎么想？這個問題是讓學(xué)生在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行合理的想象。烏鴉第一次聽了狐貍的話，心想狐貍今天怎么向我問起好來，它不會懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。訓(xùn)練組塊（二）：第二句１、讀－－讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，通過學(xué)生反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。２、想－－烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出有點動心了？

提醒學(xué)生抓烏鴉的動作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來進行合理想象。它想狐貍問候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。訓(xùn)練組塊（三）：第三句１、讀－－仍然讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，可以通過多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學(xué)生通過比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。然后播放烏鴉的叫聲來聽聽它的聲音是否好聽。這兩句寫狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。想－－烏鴉有什么反應(yīng)？學(xué)生通過烏鴉“哇……”這個象聲詞進行分析，知道烏鴉聽了狐貍說它羽毛漂亮，嗓子好聽時，一下子得意忘形了，上了狐貍的當，這是烏鴉愛聽奉承話的結(jié)果。四、回到整體，體會內(nèi)心活動，悟道理。（８分鐘）１讓學(xué)生把4－－7自然段連起來朗讀，達到整體較深入地體會人物的內(nèi)心活動。這是因為閱讀教學(xué)要體現(xiàn)“整體－－部分－－整體”的原則。老師這個時候可以裝扮成烏鴉，學(xué)生裝扮成狐貍，可以先進行集體讀、如果讀不好，就個人讀，總之要說得讓人動心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。２在理解人物內(nèi)心活動的基礎(chǔ)上悟出道理或者談?wù)剬υ⒀灾腥宋锏目捶ā！墩Z文課程標準》要求1－－2年級學(xué)生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，并樂于與人交流。”我先拿3分鐘時間給學(xué)生，讓學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學(xué)習(xí)了這個寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進行討論。

（組長收集一下認為有價值的發(fā)言，各組派一個代表來發(fā)言。）（學(xué)生可以得出一個道理：愛聽奉承話是得不到好結(jié)果的。也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨到的見解，教師要多問幾個為什么，多鼓勵他。）五、表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)（６分鐘）結(jié)束方式采用表演遷移，即讓學(xué)生帶頭飾表演，可以做一些動作、表情。讓學(xué)生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。提醒扮演烏鴉的同學(xué)：“狐貍?cè)绻麤]打動你的心，你可千萬別吐肉喲！”提醒扮演狐貍的同學(xué)：“你要開動腦子，想辦法，可以加一些動作、表情等等，一定要把肉搞到手！”表演之后，大家可以評評演員的表演，引導(dǎo)學(xué)生說出好在那里，不好的地方可以怎么改。這個環(huán)節(jié)把課堂的氣氛推向高潮，讓學(xué)生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。這個設(shè)計的主要是考慮到學(xué)生活潑好動，注意力集中的時間較短，所以決定采用趣味性較強、操作簡單又能激發(fā)情趣的方式。同時依據(jù)《語文課程標準》強調(diào)了“自主性”，即倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及我校正在開展的“三創(chuàng)”實驗進行設(shè)計的。目的在于：１考察學(xué)生對課文理解了多少。２給他們提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。（五）教學(xué)媒體鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預(yù)習(xí)要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。（六）板書設(shè)計。用簡筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動。這種設(shè)計是考慮到二年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，感性知識貧乏，形象思維占優(yōu)勢，所以，盡量多地采用直觀手段。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計9一、設(shè)計理念《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。”這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中，為學(xué)生樹立獨立人格，充分舒展個性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長，內(nèi)容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應(yīng)是孩子們自己的事。教師不應(yīng)刻意追求教材書中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學(xué)會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。”二、設(shè)計特色尊重學(xué)生個性，將教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，抒真情、悟?qū)嵏械倪^程。三、教學(xué)流程及設(shè)計意圖<一>揭題入文，整體感知多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩偤蜑貘f的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。<二>再讀課文，直奔重點1、狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。2、討論：狐貍為什么要說這些話？<三>進入情景，自由感悟1、你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進行分析。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其

比美，來恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點也形成鮮明對比。2、你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態(tài)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，通過自由感悟角色情來領(lǐng)會文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時點撥、糾正、鼓勵與小結(jié)。朗讀訓(xùn)練隨機進行，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認為當時情景中角色會用什么樣的語氣與神態(tài)說，就怎么讀。）<四>角色朗讀，加深理解1、尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。2、合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。（教師可以參與其中并給予指導(dǎo)，但活動中誰編、誰導(dǎo)、誰演何種角色，應(yīng)由學(xué)生獨立決定。多種形式的`練習(xí)提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學(xué)知識的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作、獨立創(chuàng)造的能力。）<五>設(shè)計訓(xùn)練，發(fā)散思維（）（）（）的狐貍（）（）（）的烏鴉（自由說，能說幾個說幾個）<六>讀寫結(jié)合，續(xù)編課文1、假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發(fā)生什么樣的故事呢？（次問給予學(xué)生充分的想象空間，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出精彩呈的答案，而無須強求一致性。）2、把你想對狐貍或烏鴉想說的話寫下來。《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標：1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當受騙。2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。

教學(xué)重點：理解課文，抬導(dǎo)朗讀。教學(xué)難點：理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當?shù)脑颉＝虒W(xué)過程：一、談話引入：在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…板書課題5狐貍和烏鴉二、學(xué)習(xí)課文：第一段：①指名讀，思考：狐貍和烏鴉往在哪？烏鴉：住在大樹上面的窩里。孤貍：住在大樹底下的洞里。②指導(dǎo)朗讀：這一段要用敘述的語氣。第二段：①齊讀，思考：這“段上要寫了準，干什么，結(jié)果怎么樣？（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：飛找叼站想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。所以很高興。）④指導(dǎo)朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。

第三段：想一想：當烏鴉找到食物時，狐貍也出來找食，她看見了什么？它心縱會怎么想呢；詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉，行不行？（樹高，狐貍不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，它會怎么辦呢？（想辦法騙到手。）第四——七段：狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？自由讀，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的？用“…”畫出來。集體討論：第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。烏鴉這時什么表現(xiàn)？說明什么？“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？那它為什么要這樣問候呢：關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。

想一想，狐貍的話該怎么讀？要用親近、關(guān)心的語氣和感情來讀。烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？為什么會有變化？聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動，覺得狐貍還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的.是這樣嗎？其實事實并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱贊它，這時它有什么反應(yīng)？你從哪兒看出來的？結(jié)果怎樣？心里一高興，真的唱起歌來，結(jié)果，肉掉下來，狐貍叼走了。想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？“哇……”的一聲，聲音適當放低，拉長。聽老師范讀后練習(xí)，再分角色朗讀。小結(jié)課文內(nèi)容：１、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會上狐貍的當？烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當。

２、你學(xué)完這個故事，從中明白了什么？知道……愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和夸獎。課后練習(xí)：１、造旬：一……就……教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。想一想什么時候用這個關(guān)聯(lián)詞？自己練習(xí)說一句話，再寫下來。２、按課文內(nèi)容填空：烏鴉（）給他的孩子找東西吃，它找到（），（）回來，（）窩旁邊的樹枝上，心里（）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（）。笑著說：“（〕。”它見烏鴉不作盧，又說：“（）。”接著又說：“（）。”３、給句子加標點符號，再有語氣地讀一讀：烏鴉的嗓子好嗎烏鴉的嗓子不好親愛的烏鴉您唱幾句吧４、讀一讀，寫一寫：烏鴉做窩狐貍底下山洞一片肉旁邊一直羽毛漂亮句子差不多板書設(shè)計狐貍和烏鴉第一次您好，親愛的烏鴉！不作聲第二次您的孩子好嗎？看了一眼，還是不作聲第三次羽毛真漂齋嗓子真好得意極了《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計11一、復(fù)習(xí)詞語。二、聽錄音，學(xué)習(xí)第二自然段。

１、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。２、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）３、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）４、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）三、學(xué)習(xí)第三自然段。１、正當烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動作的詞。２、根據(jù)狐貍的動作給狐貍擺位置。３、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）４、把狐貍饞的樣子讀出來。四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。１、這時狐貍想出了什么辦法？２、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。３、學(xué)習(xí)第一次對話。（１）出示狐貍和烏鴉的話。（２）假如你是狐貍，你是怎樣說的'？（３）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）（４）這么親切，烏鴉為什么不作聲？狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？４、學(xué)習(xí)第二次對話。（１）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。（２）讀狐貍的話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）（３）師：前一次，狐貍是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？

（４）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？５、學(xué)習(xí)第三次對話。（１）出示狐貍的話。（２）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？（３）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。（４）指名朗讀，指導(dǎo)。６、學(xué)生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。７、誰來當大法官，說說狐貍的話是不是真的？五、想象說話。１、這時烏鴉心里是怎么想的？２、聽錄音（烏鴉心里說的話）。《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)要求1、學(xué)會本課10個生字。認識4個字。2、領(lǐng)會課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。3、分角色朗讀課文。教學(xué)重點1、學(xué)會本課生字。2、分角色朗讀。課前準備1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。2、烏鴉、狐貍等頭飾。

教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)內(nèi)容：理解課文一、板書課題看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。二、激趣引入教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。師：那接下來會發(fā)生什么事？請大家繼續(xù)看演示。請一位同學(xué)朗讀。狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣。學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。四、分小組議讀小組邊讀邊評，了解課文內(nèi)容。五、各小組分角色朗讀師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。六、說課文意思師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？學(xué)生用自己的話說出課文的意思。

七、表演，創(chuàng)造性地表達課文內(nèi)容1、同學(xué)們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容二、質(zhì)疑，引出寓意1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？學(xué)生提出的問題可能有：狐貍先生：你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？你為什么要問候烏鴉的孩子？烏鴉的`羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？烏鴉小姐：為什么你第一次不作聲？為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？為什么第三次那么得意，唱起歌來？由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

三、總結(jié)這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學(xué)們找來讀一讀。四、復(fù)習(xí)生字1、用生字卡片齊讀、指名讀。2、指導(dǎo)書寫生字。（1）重點指導(dǎo)：差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。（2）學(xué)生練寫，完成課后練習(xí)第2題。五、完成課后練習(xí)第3題教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。六、做游戲我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。七、小結(jié)《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計13

一、教材簡析這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了口水直流，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候，假裝關(guān)心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學(xué)生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙。二、教學(xué)目標1．理解課文內(nèi)容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。2．學(xué)會12個生字和多音字“差”，能據(jù)詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。3．能有感情地朗讀課文。（一）課前準備生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖、投影儀、幻燈片。（二）教學(xué)目標1．理解課文內(nèi)容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。2．能有感情地朗讀課文。3．理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道嘆號的作用。（三）教學(xué)過程1．導(dǎo)入新課。（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。（2）準備題。①（）把（）找來的一塊肉給騙走了。②是用什么方法騙走的，認為對的打“√”：A．狐貍向烏鴉借肉，說以后再還給烏鴉。（）B．狐貍故意對烏鴉說好話。（）

C．狐貍說肉有毒，吃了會生病的。（）2．嘗試學(xué)習(xí)第二、三自然段。（1）出示第一次嘗試練習(xí)題。①第二段中的“東西”指什么？②烏鴉為什么事情而高興？為什么高興？③第三段中“這時候”指的是什么時候？④誰能把狐貍很饞的樣子說一說。（2）匯報第一次嘗試練習(xí)情況。①第二段中的“東西”是指什么？②烏鴉為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興？（A、找到一塊肉可以給孩子吃；B．找到肉、并且叼回來很不容易，說明它有本領(lǐng)……）③第三段中的“這時候”指的是什么時候？④狐貍看見烏鴉嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）用書上的一個詞怎么說？“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？狐貍一個勁地流口水說明了什么？誰能用一個字來概括這個意思？（板書：饞）誰能看圖把狐貍很饞的樣子說一說。3．嘗試學(xué)習(xí)第四自然段。嘗試練習(xí)課后練習(xí)題5：狐貍想得到肉，對烏鴉說了幾次好話？聽了狐貍的話，烏鴉又是怎樣的？（學(xué)生嘗試練習(xí)、在書上找出有關(guān)句子）（1）狐貍對烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。（板書：笑著、問候）（2）這“笑著”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？

狐貍為什么這樣問候？在想什么？（3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對烏鴉說什么？烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？“看了一眼”，說明了什么？（4）狐貍見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。第三次對烏鴉說什么？（板書：贊美烏鴉）實話實說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？狐貍為什么要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？狐貍不顧事實，對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標點符號？感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請求）指導(dǎo)學(xué)生用請求的語氣練讀：您就唱幾句吧！（5）不管狐貍是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點理解“得意”。板書：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書：叼）（6）練讀最后一段。4．課中操：學(xué)生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）啟發(fā)：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個勁地說：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會上當——開門讓大灰狼進來。5．出示第二次嘗試練習(xí)題。（1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？（2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？6．討論嘗試練習(xí)情況。（1）讓學(xué)生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。

（2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話的'方法得到肉的）烏鴉聽了狐貍的好話上當了，狐貍的好話與你平時聽到老師、家長、同學(xué)所說的表揚的、鼓勵的、關(guān)心的好話有什么不一樣？你聽了以后會怎么樣？能叫上當嗎？烏鴉是聽了什么樣的好話上當?shù)模坎环蠈嶋H吹捧的話就叫——奉承話。（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？（要求學(xué)習(xí)思考好，用精練的語言以最快的速度寫下來）7．檢查練習(xí)情況、學(xué)生互評。（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；（2）學(xué)生集體交流修改后的寓意；（3）老師提出看法和評價，學(xué)生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。8．讓學(xué)生看著板書總結(jié)課文。9．答疑解難。總評：本教案對寓言課文教學(xué)進行了積極探索，在以下幾方面值得借鑒：（1）明確寓言課文的教學(xué)目標，把寓意理解作為教學(xué)重點之一，較好地體現(xiàn)了寓言課文的特點。（2）把語言學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考在訓(xùn)練思維的基礎(chǔ)上發(fā)展語言。（3）注重嘗試學(xué)習(xí)，根據(jù)課文特點和學(xué)生特點，教案的設(shè)計富有童趣，給學(xué)生以較多的主動輕松地嘗試學(xué)習(xí)的機會。（4）積極落實語文訓(xùn)練，如重點字詞的練習(xí)，感嘆號的練習(xí)，寓意的探討、概括、整理等。這些訓(xùn)練都較好地體現(xiàn)了演練在前、指導(dǎo)在后的嘗試法特點。（5）整個教程設(shè)計條理清晰，層次分明。（6）建議在教學(xué)過程中，還應(yīng)加強朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計14

第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認識生字。教學(xué)目標：1、能借助拼音讀通課文。2、認識本課中的生字，讀準字音。教學(xué)重難點：把字讀準確，把句子讀通順。教學(xué)準備：投影片。教學(xué)過程：一、揭示課題。1、同學(xué)們，你們認識狐貍和烏鴉嗎？出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉的特點和狐貍的本性。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，是個童話故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。2、板書課題，教學(xué)詞語：狐貍指名拼讀，貍是邊音，單獨讀時是第三聲，連詞讀時是輕聲。二、初讀課文。1、學(xué)生自由練讀課文。要求：畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。把句子讀通順，讀連貫。

2、指名分段讀課文，學(xué)生共同評議，糾正字音。出示句子：他看見烏鴉正站在樹枝上。狐貍饞得直留口水。"正、直"讀時不能把句子讀破。3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文說了一件什么事？4、指名學(xué)生讀課文。三、認識本課生字。出示小黑板。1、讀帶音節(jié)的生字。2、指名讀。3、齊讀。四、課堂練習(xí)。1、自由讀課文。2、抽讀生字卡片。叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)羽毛差不多剛一開口一溜煙狐貍一棵饞第二課時教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。教學(xué)目標：1、幫助學(xué)生理解課文。2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌貘f說話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)。教學(xué)準備：投影片。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。1、指名讀課文，思考討論：這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什么？2、出示投影：圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什么地方？烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來？狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的`心里會怎么想呢？3、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時候，要強調(diào)"大樹上""樹枝上"兩個詞語。自由練讀，指導(dǎo)朗讀。二、學(xué)習(xí)第2—5自然段。1、自由讀，思考：哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？（直流口水眼珠一轉(zhuǎn)）出示小黑板：A從上到下B成直線的；C一個勁兒；D公正的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選出"直"正確的義項。2、再讀第2—5自然段。

一邊讀，一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？是怎么說的？烏鴉反應(yīng)如何？要求學(xué)生用"～～"畫出狐貍的話，用"———"畫出寫烏鴉的句子。3、理解狐貍說的話。指名讀，狐貍為什么要這樣說？（討好烏鴉，表示親近）指導(dǎo)讀狐貍的話。4、討論烏鴉的三次表現(xiàn)。烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應(yīng)？烏鴉為什么會有三次不同的反應(yīng)，這說明了什么？指導(dǎo)讀烏鴉的句子。烏鴉的心情是越來越高興的開始可用平穩(wěn)的語調(diào)讀，然后用上揚的語調(diào)讀，最后用興奮的語調(diào)讀，"哇"的聲音要放低，拉長。三、齊讀第6自然段。看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？烏鴉臉上的表情怎樣？它會想些什么？四、學(xué)生自由讀課文，思考：1、烏鴉是怎樣上當?shù)模繛槭裁磿茯_？2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？五、作業(yè)。練習(xí)有感情地朗讀課文。第三課時教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字。教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字。3、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。教學(xué)重難點：指導(dǎo)寫字。教學(xué)過程：一、指名有感情地朗讀課文，師生評議。二、指導(dǎo)復(fù)述。1、看板書理清課文層次；2、看圖3、自由4、指名復(fù)述。三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。1、教學(xué)生字"轉(zhuǎn)"和新偏旁。教學(xué)車字旁。指導(dǎo)筆順。完成描紅練習(xí)。2、教學(xué)其他生字。叼羽肉差掉3、指導(dǎo)書寫。煙、掉、叼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。轉(zhuǎn)、羽：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。4、練習(xí)描紅。三、課堂練習(xí)。1、抄寫生字詞。展開練習(xí)想象述復(fù)；；