16《青山不老》課堂實錄

2023年12月22日發(作者：腳褪皮是什么原因)

16、《青山不老》課堂實錄

寬甸小學 溫珺

【教學目標】

１、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領悟、風雨同舟”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內容

３、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【教學重難點】

了解課文的內容，理解含義深刻的句子，領悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神。

【教學準備】

１、教學課件。

２、了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。

【教學課時】 １課時。

【教學過程】

語文課前知識積累展示：學生展示有關環境保護的標語或名言警句。

師：同學們，今天老師給你們帶來一組圖片，我們一起來欣賞吧。欣賞完之后，請同學們談談你的感受！

師：看完圖片后你用什么詞語形容前幾幅？

生1：荒蕪

生2：惡劣

師：那后面幾幅圖片呢？

生1：生機勃勃

生2：滿目綠色

師：同學們，你們能想象的到，這兩幅圖片展示的是同一個地方，只不過一個是這個地方的15年前，一個展示的是15年后。你們能想象的到嗎？

生：不能

師：是不是太不可思議了？今天就讓我們走進這個不可思議，一起來學習第十六課《青山不老》，請同學們齊讀課題。（師板書課題）

生：青山不老

師：課前已經讓同學們預習了課文，下面找同學來讀課文，其他同學在聽的過程中思考，這篇課文主要講了什么？

生1：一人讀一個自然段

生2：課文講述了一位老人將畢生的精力用于植樹造林工作，將一片荒漠變成了綠洲，以此來實現自己的人生價值，同時造福子孫后代。

師：板書荒漠---------綠洲

老人

師：是老人創造了一片青山的奇跡，那么下面請同學們自己讀課文，找出相關語句來證明老人創造了怎樣的奇跡呢？

生：自由讀文，找問題。

師：老人到底創造了怎樣的奇跡呢？請同學們說一說

生1：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

師：我們來看看這組數字，15年，8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡！那么誰能用了不起的語氣讀出這個了不起。

生：讀文

師：有點了不起了，但還不是了不起的奇跡，誰再來？

生2：讀文

師：你真是了不起啊，我們來看看前面，有紅色的字體，請同學們一起讀，把紅色的字重讀。

師：課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？請找出來。

生：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

師：這兩個“全”讓你感受到了什么？讀著這些句子你仿佛看到了什么？感受到了什么？你可以用一個詞、一句話來說說。

生1：生機勃勃

生2：一片綠色

師：而這一片綠色，這生機勃勃都是老人創造的，這就是一個奇跡。一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個奇跡。

師：還有哪些地方能體現？

生：楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

師： “如臂如股”什么意思？“勁挺”呢？

生：說明樹比較強壯

師：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

生：樹的作用是保住黃土。

師：是呀！保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。那守住了這土，我們就守住了什么？（莊稼、家園、希望??）這難道不是一個奇跡嗎？

師：讓我們一起在讀讀這三段話，一起感受老人創造的了不起的奇跡。

師：老人創造創造了這樣了不起的奇跡，那么老人是在什么樣的條件下創造的這片奇跡的？

生：縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或 擎之高二三丈而墜。”

師：這是介紹老人所在地區的環境的，我們根據注釋來了解一下。

那么你們知道晉西北的環境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：

（出示資料）師讀(晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。

師：還有沒有其他條件？老人自身條件怎么樣？

生：讀文整理出（８１歲、就剩一人、五人離世、老伴去世）

在這樣險惡的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持１５年植樹造林，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！

師：在作者眼中老人是什么樣的？作者是怎樣評價老人的？

生：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

師：可是老人能和山水永遠存在嗎？老人能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝？

生：老人的精神

師：什么精神？指導老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。

師： 老人的這些精神不會隨著歲月的流逝，老人的離開而消失，它將永遠根植于我們心中。只要老人的精神不老，這青山會老嗎？

生：不會

師：同學們，這就是我們老人，你們還想不想在深入的了解一下這個老人？下面把我們的閱讀材料拿出來，讀一讀。

生：讀閱讀材料(這位老人，在齊腰深的大雪中護林，汗水和冰茬使棉褲變成“鎧甲”，紅腫的大腿跪出血水 。

這位老人，在文革時為了幫助一棵被壓彎的小樹遭看守多次毒打。

這位老人，在勞模表彰會上，卻憋得滿臉通紅，只說出18個字：

“我叫馬永順，護林1200立方米，一個人頂6個！”

這位老人，在臨終前還在哼著那首由他自己創作的“植樹”號子：“行動起來呀，嘿喲嘿喲；植樹造林啊，嘿喲嘿喲。綠化祖國呀，嘿喲嘿喲；造福子孫啊，嘿喲嘿喲??”

師：讀完閱讀材料，你有什么感受？把你感受最深的一段話和 大家分享分享。

生：談自己感受

師：同學們，為了紀念馬永順，把他植的這片林命名為“馬永順林”，我們學過了馬爺爺的事了，看過這塊碑了，你有什么想說的？

生：撫著這塊碑我想激動的對馬爺爺說，您真偉大，我們真應該向你學習。

生2：看著這片樹林，我想激動的對全世界說，這就是我們中國的驕傲，我們一定要學習馬爺爺這種植樹造林的精神。

師：同學們 ，老人身上這種植樹造林，綠化家園的精神是值得我們學習的，希望同學們以后也能做到植樹造林，愛護家園。

師：今天的課就上到這里，謝謝大家！

板書設計：

16、青 山 不 老

奇跡

荒漠---------綠洲

老人

與山川同在 與日月同輝