《咬文嚼字》課文全解

2023年12月24日發(fā)(作者：小海燕)

《咬文嚼字》課文全解

●課文研討鑒賞

一、主旨

在這篇文章里，作者強調了在文學閱讀和創(chuàng)作中應該“咬文嚼字”。“咬文嚼字”一詞通常含有貶義，它在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：“過分斟酌字句（多用來指死摳字眼兒而不領會精神實質）。”作者卻很看重這個成語所包含的合理的、積極的因素，借用它來旗幟鮮明地提出自己的主張：在文學上，“無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴”。

作者提倡咬文嚼字，是和他對文學創(chuàng)作過程的認識分不開的。關于語言文字和思想感情的關系，他認為：“思想是心理活動，它所借以活動的是事物的形象和語文（即意象和概念），離開事物形象和語文，思想無所憑借，便無從進行。在為思想所憑借時，語文便夾在思想里，便是‘意’的一部分，在內的，與‘意’的其余部分同時進行的。所以我們不能把語文看成在外在后的‘形式’，用來表現(xiàn)在內在先的特別叫做‘內容’的思想。‘意內言外’和‘意在言先’的說法絕對不能成立。”（《談美·談文學》）這個思想，運用到創(chuàng)作上，它要求作者把自己想要表現(xiàn)的東西，不論是形象，還是情感，還是觀點，都要能夠在腦海中鮮明地呈現(xiàn)出來；運用到欣賞上，它指導人們不就文字來欣賞文字，而是通過文字揣摩作者表達的思想感情，看看思想感情表達得是否恰切、鮮明。本文主要是談文學創(chuàng)作，但對我們進行文學欣賞也不無啟發(fā)。

二、結構層次

全文可分為三個部分：

第一部分（第1～5段）：用三個例子說明咬文嚼字之所以重要，是因為文字的微小改動與調整都影響到思想感情的表達，也就是說，咬文嚼字并非只在字面上下功夫，其效果也不容小視。

首先是以郭沫若對自己的兩部作品所做的兩處修改為例。這兩處修改，一處改得好，一處改得文句不通。修改文字當以更準確有力地傳達感情為準，郭沫若沒有注意這個道理，將文章修改中取得成功的經(jīng)驗直接挪用到別處，以致修改出的語句不僅表達的感情全然不對味，就是從語法角度來看，也全然不符合語法規(guī)則。

其次是以王若虛修改《史記》中的李廣射虎這個片段為例。王若虛認為原文啰嗦，用詞重復，于是將它加以精簡，卻沒想到，這樣一來喪失了原文的豐富的意蘊。

第三個例子是大家熟知的“推敲”的故事。千百年來，人們普遍接受了韓愈的看法，即在“鳥宿池邊樹，僧推月下門”一聯(lián)里，“敲”比“推”好。作者卻通過仔細玩味“推”“敲”二字各自所暗示的內容及營造的意境指出，究竟是“推”好還是“敲”好，這要看賈島當時要表現(xiàn)的是哪一種意境。換言之，“推敲”二字本身并無高下之分，到底應該用哪一個字要由作者賈島自己決定，別人（包括韓愈）其實插手不得。

比較起來，第一個例子理解起來比較容易，第二個例子需要憑借良好的語感，第三個例子則需要更多地調動形象思維能力，進入詩境，仔細品味“僧推月下門”和“僧敲月下門”的區(qū)別。

第二部分（第6～7段）：更進一步講，咬文嚼字是文學創(chuàng)作有所創(chuàng)新的保證。有了咬文嚼字的精神，作者在用字用詞上才會力求別開生面，表達出的思想感情也才會有新意，創(chuàng)作出來的作品也才成其為文學作品。作者用文學

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創(chuàng)作中經(jīng)常碰到的對字的聯(lián)想意義的使用作例子，從正反兩方面，說明咬文嚼字的重要性。

在批評誤用字的聯(lián)想意義而產生“套語”這一流弊時，作者引入近代文藝心理學上所使用的術語：“套板反應”。對于文學作品中襲用熟語套話，近代的王國維也頗為不滿。在《人間詞話》里，“詞最忌用代字”條、寫景“隔”與“不隔”條，均可看出王國維對于詞人用現(xiàn)成詞語來寫景言情的反感，而反感的原因，其實也正是“它引不起新鮮而真切的情趣”。

第三部分（第8段）：總結上文，說明本文只是從一些方面來談文學閱讀和創(chuàng)作中應該咬文嚼字的道理，接著提出對于文學創(chuàng)作者的要求和期望。

三、啟示

學習本文，給我們欣賞文學作品指明了一條路徑，更重要的是，它使我們認識到，在寫作中，那種心里清楚而筆下寫不出的說法不過是推委之詞，心里真正想清楚了，筆下自然就能寫出來。因此，我們在寫作中應該多動腦筋，把要寫的意思想明白。

●課后練習答案參考

一、本題意在讓學生在理解文意的基礎上，對照自己閱讀和寫作的經(jīng)驗，獲得一些有益的啟發(fā)。

1．讀書、作文，有時連一個字眼都不能輕易放過；就連郭沫若那樣的文學家，在用詞上也會有小毛病，這說明，提高閱讀、寫作能力，得下苦功夫、細功夫。

2．文字是好是壞，關鍵要看它的表達效果，而不是繁簡；看似平淡無奇的語句，也會含有豐富的意思。

3．錘煉文字不能光從字面上著眼，重要的是捕捉、把握自己要表達的感情。

4．創(chuàng)作時要敢于大膽發(fā)揮想像和聯(lián)想，不能滿足于平淡的表達。

5．動輒“掉書袋”并不表示有學問，反而可能是思想感情貧乏、文字水平低的反映。

二、本題意在通過比較，發(fā)展學生的思辨能力。

《不求甚解》專就讀書而言，《咬文嚼字》雖然主要是從寫作的角度來講的，但也反映了作者對讀書的主張。比較兩篇文章的觀點，要從讀書方面來談。

①“不求甚解”和“咬文嚼字”這兩種讀書方法，分別適用于不同的閱讀目的和閱讀材料。如果為的是開闊視野、獲取信息，那么“不求甚解”能大大提高效率；如果意在領悟作品的思想精髓，揣摩寫作藝術，則最好能“咬文嚼字”。再則，閱讀經(jīng)典作品，尤其是文學類的，要真能吸取其中的營養(yǎng)，還是得下“咬文嚼字”的功夫。

②人的閱讀理解能力是在逐步提高的。對于閱讀障礙比較大的作品，開始不妨“不求甚解”，以后再慢慢“咬文嚼字”，或者不必“咬文嚼字”，就豁然貫通了。

所以說，我們應該這樣來理解“不求甚解”和“咬文嚼字”：它們都是作者根據(jù)自己的認識提出的一種讀書方法，它們之間構不成彼此否定的關系，它們的存在也不會排斥別的讀書方法。

三、此題意在培養(yǎng)學生舉一反三、遷移運用的能力。詩文中可舉的例子很多。例如：

1．《為了忘卻的記念》：“眼看朋輩成新鬼”改“忍看朋輩成新鬼”，思想感情就起了變化。“忍看”含有反問語氣，悲憤的感情表達得更為強烈。

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2．王安石的名句：“春風又到江南岸”改為“春風又綠江南岸”，“綠”字形象鮮明，突出了春天變化的過程。

●課文教學建議

一、讓學生通過學習課文獲得學好語文的啟發(fā)。比如，閱讀時要注意從詞句入手欣賞和理解文章，并看看作者的用詞能否恰切鮮明地塑造形象，表達思想與情感；寫作時要注意錘煉自己的思想，并用恰切的語句表達出來。

二、幾個實例可以先讓學生嘗試品味；對于作者的分析，允許學生有自己的不同見解。教師可以將幾個實例直接提出來讓學生揣摩、體會，然后再讓學生對照課文里相應的分析，看看自己和作者的觀點的異同。另外，文學鑒賞與批評是個性很強的活動，本文作者固然在文藝素養(yǎng)上要高于學生，可也不能由此輕視學生對這幾個實例可能會有的不同認識與看法，只要言之成理，都應該給予肯定。

三、朱光潛的一些談讀書作文的文章深入淺出，學生能夠較好地接受，教師可以適當?shù)刈饕恍┙榻B，建議學生課外閱讀。

二、字音字形

咬文嚼jiáo字 咀嚼jué 援yuán例（引用成例） 錙銖zīzhū（小錢小事） 中石沒鏃zú 岑cén靜（寂靜）

付梓zǐ（交付刊印） 尺牘dú（書信） 下乘chéng（下等）

三、分析課文

學生獨立完成課后練習一，交作業(yè)。（盡是用原句回答，最后一個分點可用自己話回答）

1、對“你是沒有骨氣的文人”一句的修改。

2、對《史記》中李廣射虎一段的改寫。

3、對“僧推月下門”一句的推敲。

4、對《惠山烹小龍團》三、四兩句的剖析。

5、對“柳腰桃面”等套語的評述。

四、閱讀末段作者主要的觀點什么？

1、運用文字應該有謹嚴精神。2、閱讀或寫作，要刻苦自勵，推翻翻新，追求思想情感和語言的/精練與互相吻合。

第二課時

一、講析上節(jié)課練習。

1、對“你是沒有骨氣的文人”一句的修改。

①創(chuàng)作要“煉字”，一個字都不放過。（2段1行）

“改得好”（2.2）“不很妥”（77.1）

③“一字不肯放松的謹嚴”（3.3）

2、對《史記》中李廣射虎一段的改寫。

①咬文嚼字，實際是提煉思想和情感。（3段5行）

②換說法，意味就改了。（3段6行）

③簡潔，不一定就好。（4段1行）

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④平常語句，也有豐富的意思。

3、對“僧推月下門”一句的推敲。

①更動了文字，就更動了思想。（5.2）

文字有分別，意境上就有分別。（78頁第3行）

②自己關閉，就用“推”。月夜訪友，就可用“推”，可用“敲”。

“推”與“敲”，哪個好，在于境界需要。（5段倒2行）

③推敲文字，實際是推敲思想情感。（5段末行）

4、對《惠山烹小龍團》三、四兩句的剖析。

①字有直指意義和聯(lián)想意義。（6段2行）

②創(chuàng)作要大膽聯(lián)想。（7段首句）

5、對“柳腰桃面”等套語的評述。

①聯(lián)想意義容易誤用而生流弊。（7段1行）

②惟陳言之務去。（79頁末行）

③不用俗濫的語言，思想就會深刻。（80頁1行）

④動輒“掉書袋”，可能是思想貧乏、文字能力低的反映。

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初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

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