同樣一句話語氣不同結果不同

2023年12月29日發(作者：描寫讀書的句子)

同樣一句話語氣不同結果不同

篇一：復合大師告訴你分手后最佳挽回時間

復合大師告訴你分手后最佳挽回時間

情人節就要到了，很多情侶會在這個時間點上復合。為什么這么說呢？很多情侶經歷了一段時期的冷凍期后，借著天時的邀約，既可以展現一個全新的自己，又借助節日的敏感，起到對對方潛意識暗示的效果，如果我們之前的改造完美的話，復合大師說這一戰，基本上就可以凱旋了，那么我主要說一說我們要注意的問題。

冷凍期的自我提升

冷凍不是目的，為的是給我們自己更多的時間去改造，去提升自己。在冷凍期間，降低了我們的矛盾點后，如果我們不能華麗的轉身，那么之前的冷凍都是白費了，當對方再見到以前的你的時候，那些慢慢在內心消逝的矛盾又一下子都拿了回來，并且增加一個新的印章，想再抹滅的話，就要付出之前更多的時間去努力。提升的越大，我們的機會就越大，反之亦然。

約會中的聊天話題

這個看上去很輕松，卻又很難搞，同樣的一句話，語氣不同，

情緒不同，都會帶來不同的結果，那么在說話中，語氣一定要平和，平穩，自然展示你高素質的一面。那么在話題的選擇上呢？也是很重要的。如果你每一句都是對方反感的話，那么陣亡只是時間的問題。只要堅持兩個原則就可以輕松的破解了，第一，不要談涉及感情的話題，包括對方選擇的感情，自己的感情，或是以前自己與對方的如何如何。這類涉及感情的話會讓你們慢慢進入尷尬的局面，最后就沒有什么話題延續了。第二，話題主要圍繞著輕松幽默的話題，主要以逗對方開心為中心，這樣氣氛會越來越活躍，讓這次約會更加刻骨銘心。有兩個需要注意的地方，1是不要調侃、打擊等方式取笑對方，這樣雖然是開心的氣氛，但是只是你一個人的開心。2是不要把自己當做小丑一樣去取悅對方，把自己當做猴耍，自己一點一點把自己的價值低下去，最后就真的成“猴”了。

情人節是一個非常關鍵的時期，如果效果好的話，很快就會復合，如果適得其反的話，不僅要重新添加冷凍時間，并且會比以前更多，堅持以上兩條原則，即使不成功，也不會打回原形，都是會有一定的積極作用，凱旋只是時間的問題。

篇二：說話的語氣和表情很重要

說話的語氣和表情很重要

【轉載】

教師的工作，按照蘇霍姆林斯基的觀點，不應該有“主要的”

和“次要的”區別，但是，在實際工作過程中，我們總會無意識地將自己的工作分為“主要的”和“次要的”，這與我們通常所倡導的做事方式——有條理、先主后次、先急后緩，有很大關系。這里有一個普遍的、習慣性的錯誤，就是當我們在貫徹一些什么主張或觀點時，容易忘記“常識”，或者是過去已經被重視的問題因為有了新的東西介入而忽視，并因此導致顧此失彼的后果。我們倡導的做事要有條理，要善于抓主要矛盾和矛盾的主要方面，這肯定沒有錯，錯就錯在有的人無視這“次要的”東西。我認為，倡導這種做事方式的主要目的是讓大家養成“整體規劃”的習慣，而在具體工作過程中，有些事情可能是“次要的”，但是，它在整個工作中處于“基礎性的”“先導性的”位置，如果你沒有足夠的重視，并因為它“次要”而臨時處理的話，有可能也會導致整體工作難以推進。 優秀教師和普通教師的主要區別可能就在這里。“主要的”事情我們都清楚，也都知道如何去重視，比如學生行為習慣、學生學習態度、學生學習成績等等，如果我們以這些“主要的”事情為話題展開討論，可能

還看不出誰是優秀教師，誰是普通教師。但是在一些大家看來是“次要的”事情上面，比如教師說話的語氣、教師走路的姿勢、教師的生活習慣等等，如果我們進行一些細致的研究就一定會區別出優秀和普通。為什么決定是否優秀的東西是這些事情呢？其實這里面蘊含的是教師的專業素養，具有“專業化”的特質。普通教師之所以普通，就是因為他們沒有把一些“次要的”東西上

升到“專業素養”的高度來認識，并慣于使用權力主義

的方式去對待那些“主要的”工作，看起來他們走的是一條“捷徑路”，其實是一種“反教育之路”，他們即使能取得一點兒“成績”，那也是犧牲了大多數孩子們的健康成長換來的，這樣的教師再怎么實干，也只能是普通教師。

阿莫納什維利，他的優秀、他的專業、他的與眾不同，就體現在一些“次要的”事情上面。下面一段文字是從他的書中摘抄下來的，談的是他是如何重視與學生見面時說話的語氣和表情的，我想對大家一定有所啟發。我要對孩子們說的第一句話是什么呢？這句話我早已想好了：“孩子們，你們好！”我的預備班有170個學日，我將有多少次跨進教室，將在多少次向孩子們說

這句話。 然而，問題不在于這句話的本身，而在于我將用怎樣的語氣說這句話，在說這句話的時候應當有怎樣的表情。不用說，我的語氣應該是和藹可親的、慈祥的、令人感到愉快的，我的面部表情也應該是這樣的。似乎這都是一清二楚的事，可是實際上能否真正做到這樣，我仍然沒有把握。我對自己向孩子們說這句問候語總覺得不滿意：有時過于嚴肅、死板，有時聲音太高、故意做作，有時應付了事。

在去學校的路上，我試著練習說這句話，“孩子們，你們好！”——我一面低聲地說，一面傾聽著自己的聲音。沒有成功。也許，這是因為在我面前沒有我可以向其說這句問候語的孩子。應該設想這一場面：這就是我的班級，我走進教室，孩子們都看著我，

以好奇的目光望著我，我微笑著向他們說：“孩子們，你們好！??”這時，不知為什么有一個行人以詫異的目光看了我一眼。 記得有一次由我舉行的公開課后，我走到聽課教師中間，逐一聽取他們的意見：“也許，你注意到了，我是怎樣說‘孩子們，你們好！’的？你覺得如何？”，可是他們都說不出什么，并說“問候語就是問候語??”之類的語，我感到很驚奇。

問候語的特殊語氣——令人好感的，和藹可親的，慈祥的，激起精神振奮、學習快樂和交際幸福的語氣，怎能不值得被看做是培養人對人的愛和信任、對人的期望的一種手段呢？請讀者試著把“您好！”用倨傲的或是表示會面快樂的兩種不同的語氣對人說說看，你一定會發現，同樣的一句話，由于語氣不同，將改變人們對你的態度。

怎樣說“孩子們，你們好！”這是一個重要的教育學的問題，而對我個人來說，在這一時刻更重要的是要掌握說這句話的語氣和面部表情。因為我所遵循的箴言是： 如果我力圖顯示出自己對兒童的真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它。用最完美的形式去顯示教師對自己學生的愛，在我們的工作中難道還有“次要的”事情嗎？

篇三：如何判斷句子語氣的強弱

如何判斷句子語氣的強弱

湖北省麻城市思源實驗學校鄧永鋒

同一個意思可以用幾個不同的句子來表達，這幾個不同的句子

語氣有強弱之分的，日常生活中不同場合、不同對象應該選擇不同的語氣，以求達到最好的效果。那么，怎樣區分句子的語氣強弱呢？

先看下面一道題目：下面的場合，如果班長既想達到批評的目的，又想把話說得委婉些，表達恰當的一項是：（ ）

小李和小楊為了一點小事，在自習課上大聲地爭吵起來。這時，班長說：“”

A.你們這樣大聲爭吵影響很壞。 B.你們這樣大聲爭吵，難道影響不壞嗎？

C.你們這樣大聲爭吵，真是”太了不起”了。D.你們這樣大聲爭吵，影響不太好吧。 這四個選項中有三個陳述句，一個反問句。三個陳述句里，A是肯定句， C是反語，D是否定句，這三個句子語氣最弱的是D，最強的是C，A居中。也就是說肯定句的語氣強于否定句的語氣，如果這個意思用雙重否定句來說，可以這么說：E、你們這樣大聲爭吵不能不說影響很壞；或者是你們這樣大聲爭吵不能不說影響不好。這個雙重否定句的語氣又比肯定和否定的陳述句語氣都強一些。而B選項是一個否定的反問句，是由A選項的肯定句變過來的，他的語氣比A選項的肯定句強一點，但比雙重否定句要弱一點。

C 項和D項也都可以改寫成相應的反問句，且改寫成的反問句都比原來相應的陳述句語氣要強一點。C 項改寫的反問句是：F、難道你們這樣大聲爭吵，不是“太了不起”嗎？D項改寫的反問

句是：G、難道你們這樣大聲爭吵，影響好嗎？雙重否定句E同樣可以改寫成相應的反問句，即H：難道你們這樣大聲爭吵不能說影響很壞嗎？或者是難道你們這樣大聲爭吵不能說影響不好嗎？這兩個反問句都比原來的兩個雙重否定句語氣強一些。這樣，班長所說的這個意思總共有八種不同的說法，語氣最弱的是否定的陳述句，也就是D項，語氣最弱說法也就最委婉，最能讓人接受的，所以這個題目答案是D。 那么，這八個句子的語氣強弱該怎樣排列呢？根據反問句的語氣都強于和它相對應的陳述句的語氣，我們只需要弄清楚四個陳述句的語氣強弱就可以排列這八個句子了。通常情況下，否定句的語氣弱于肯定句的語氣，肯定句的語氣又弱于雙重否定句的語氣，而反語帶有諷刺和挖苦的意味，所以語氣比雙重否定句的語氣還要強一些。所以，陳述句的語氣由弱到強的順序應是：否定句、肯定句、雙重否定句、反語。這八個句子的語氣由弱到強的順序就應該是：D(否定句)→G(否定句改寫成的反問句)→A(肯定句)→B(肯定句改寫成的反問句)→E(雙重否定句)→H(雙重否定句改寫成的反問句)→C(反語

句)→F(反語句改寫成的反問句)。

我們再看下面兩個題目：

1、不小心傷害了一位朋友，想向他真誠地道歉，得體的一項是：（ ）

A．對不起，但我不是故意的，你應該原諒我才對。

B．對不起，雖然我錯了，但你也有不對的地方，你不能只怪我

啊！

C．對不起，我不是故意的，請你原諒我好嗎？

D．對不起，這次算我錯了，好不好？

2、中學生騎著自行車硬闖紅燈，這時，你迎上去說：（）

A.喂，你想干嗎？想找死呀？ B.下來！你已經違反交通規則了。

C.同學，請你不要闖紅燈！D.你這家伙，懂不懂交通規則？

這兩個題目都與句子語氣的強弱有關，都需要用語氣最弱、表意最委婉的說法才更得體一些，更能讓人接受一些。第1題的B選項雖然有禮貌用語“對不起”，也承認自己錯了，但“不能只怪我”的態度是不真誠的。D選項的“算我錯了”根本就是不承認自己錯了，毫無道歉的意思可言。A 選項和C選項前半部分是一樣的，都是否定語氣，語氣是最弱的；但A 選項的后半部分有“應該”一詞，語氣是命令式的，而C選項的后半部分是“請??好嗎？”的商量語氣，就比A 選項弱多了。所以這個題目應該選C項。第2題的A選項接連用兩個反問句，且還說闖紅燈者是找死，說法是相當不得體的。B選項命令闖紅燈者“下來”，再用肯定的語氣直方言不諱地說其違反交通規則了，說法不夠委婉。C選項先給闖紅燈者一個“同學”的親切稱呼，再用禮貌用語“請不要闖紅燈”，否定語氣較弱。D選項的稱呼“你這家伙”相當不禮貌，且“懂不懂交通規則？”是質問的語氣，不易讓人接受。所以這個題目應該選語氣最弱的C項。

當然，這里所說的句子語氣強弱主要是從否定句、肯定句、雙

重否定句及其相應的反問句的角度來說的。如果是咬文嚼字的句子語氣強弱就是另外一回事了。舉例來說：

1、“我希望我們能成為朋友。”還不如說“我們一定能成為朋友。”2、“明天天氣很好，可是會下雨。”就說明天天氣不好。還不如說“明天天氣很好，而有可能下雨”。3、“假如明天有時間，我一定會幫你。”就說明我明天不會幫你。4、“明天我試著聯系你。”就說明我明天不會聯系你。等等。