講“儒林”故事,觀“士林”百態(tài)(儒林外史)典型人物分析

2023年12月29日發(fā)(作者：個人風(fēng)采)

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講“儒林〞故事，觀“士林〞百態(tài)——（儒林外史）典型人物分析

〔一〕文本分析

（儒林外史）是統(tǒng)編教材九年級下冊名著閱讀，在名著導(dǎo)讀定位上為挖苦作品的閱讀。吳敬梓的（儒林外史）中所刻畫的是不同于正史官書中的面相。小說沒有貫穿全書的中心人物和主要情節(jié)，而是由眾多故事連綴而成。書中人物眾多，著墨也不同，因此在人物賞析上，需要找到一個可以統(tǒng)領(lǐng)整部小說的線索，科舉制度的腐敗這一中心思想?yún)s將各個人物與自成段落的故事串接起來，構(gòu)成了一幅有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的民間士林百態(tài)圖。

在（儒林外史）中科舉制度成為作者揭露和挖苦的主要對象。在作者筆下，這個制度已經(jīng)極度腐朽了，不再能夠選拔真正的人才，反而成為蒙蔽、扭曲士人靈魂的工具。本節(jié)課基于學(xué)生導(dǎo)讀課中讀書方法指導(dǎo)閱讀后，以人物故事會的形式，用比照的方法，分析周進(jìn)、范進(jìn)、馬兒先生、匡超人、嚴(yán)監(jiān)生等受科舉制度摧殘的陋儒、假儒、迂儒形象，分析莊尚志、遲衡山、虞博士這樣的潔身自愛、崇尚禮樂的真儒賢人。通過比照人物，理解小說主題，為第三課時的挖苦藝術(shù)的探究打下閱讀根底。

〔二〕學(xué)情分析：

學(xué)生通過近一個月的小說閱讀，對小說的情節(jié)有了肯定的了解，在導(dǎo)讀課中按照典型人物梳理小說內(nèi)容，完成讀書筆記活動。本節(jié)課的主要人物就是通過典型人物的讀書品讀，對小說人物的有肯定的認(rèn)識。

（教學(xué)目標(biāo)）

1. 通過典型人物描寫、情節(jié)梳理，完成士林百態(tài)圖

2. 通過不同人物比照分析，體會作者寄寓感情，理解小說主題

（教學(xué)重點）

通過典型人物描寫、情節(jié)梳理，完成士林百態(tài)圖

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（教學(xué)思路）

以教科書中第三段對書中人物的“群丑圖〞的評價性言語導(dǎo)入主題“講儒林故事，觀士林百態(tài)〞，再以同學(xué)們近一個月的讀書筆記為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過典型人物描寫、情節(jié)梳理，完成士林百態(tài)圖，并為每個人物書寫“形象定語〞；接著以“假儒〞與“真儒〞，“假名士〞與“真名士〞，進(jìn)行典型人物形象比照的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者寄寓感情，理解小說主題。

（教學(xué)過程）

活動一：導(dǎo)入主題

在語文書的62頁有這樣一段話：“書中的大多數(shù)人物，熙熙而來，攘攘而去。或唯利是圖，自甘下流；或貌似君子，內(nèi)心卑污；或故弄玄虛，欺世盜名；或依仗權(quán)勢，橫暴不法；或假作清高，實則鄙陋；或終老科場，迂腐可笑……〞從這一段文字中，同學(xué)們可以感受到（儒林外史）中為大家刻畫的一個個生動士林人物形象。今天這節(jié)課，老師和大家一起“講儒林故事，觀士林百態(tài)〞，繪制這幅士林百態(tài)圖。

活動二：講述“儒林〞故事，話“士林〞百態(tài)圖

師：第—次（儒林外史）的導(dǎo)讀課上，老師和同學(xué)們一起交流了讀書方法，每次同學(xué)們上交的讀書筆記中，都對小說中的典型人物進(jìn)行了情節(jié)的梳理，在原著中進(jìn)行了人物描寫的批注。接下來，我們以小組為單位，講述一下“儒林〞故事。打算講述前，老師提一下要求：

1. 借助讀書筆記，打算一個簡要的提綱：人物定位+身份+主要情節(jié)+性格概括

2. 講述中需借助一些生動的細(xì)節(jié)，讓自己的講述更有吸引力

3. 在講述中嘗試將作者的感情態(tài)度努力表達(dá)出來

4. 打算時間5分鐘，小組推舉一名同學(xué)進(jìn)行講述，時間3分鐘，同時組內(nèi)一名同學(xué)在黑板上板書人物定位和性格特點，如：科舉制度的殉道者和.

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受益者——范進(jìn)，性格特點。

5. 如果組與組之間講述的是同一個人物，可做補充。

例如1：

科舉制度的殉道者和受益者——范進(jìn)

性格特點：熱衷功名、怯懦麻木、迂腐無能、虛偽奸詐

例如2：

欽崎磊落、孤傲正直的才子——王冕

性格特點：性格孤傲、鄙視權(quán)貴、輕視功名利祿、同情人民苦難

例如3：

吝嗇成性、斂財成癖的人物——嚴(yán)監(jiān)生

性格特點：寡義薄情、苛刻貪欲、卑微可憐

例如4：

由善變惡、墮落變質(zhì)的典型——匡超人

性格特點：厚顏X、強(qiáng)詞奪理、人格淪喪、不可一世的卑劣小人

例如5：

潔身自好、真儒明賢的代表——杜少卿

性格特點：蔑視科舉，淡泊名利、追求道德與才華的名士文人

……

活動三：觀“士林〞百態(tài)，悟小說主題

師：剛剛各小組同學(xué)代表講述了精彩的“儒林〞故事，大家又一起完善了小說中的典型人物，接下來，同學(xué)們看黑板上對典型人物的定位語，比照著思考以下，作者筆下的這些人物，反映了作者怎樣的愛憎觀呢？

作者竭力批判了士人中的假儒士和假名士，表揚了真儒士和真名士，對杜少卿的塑造，作為真名士的典型代表，更是作者的化身或寓有作者自己的影子，表達(dá)了作者改造社會的理想，作者理想的人物是既有傳統(tǒng)儒家美德，又.

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有六朝名士風(fēng)度的文人，追求道德和才華互補的人生境地。

小結(jié)：

作者的愛憎在小說中鮮亮的表達(dá)了出來，我們通過人物的比照分析，對小說的主題有了進(jìn)一步的理解：在作者筆下，科舉制度已經(jīng)極度腐朽了，不再能夠選拔真正的人才，反而成為蒙蔽、扭曲士人靈魂的工具。正如魯迅先生在（中國小說史略）中對（儒林外史）的評論：“迨吳敬梓（儒林外史）出，乃秉持公心，指摘時弊，機(jī)鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中始有足稱挖苦之書。〞

（作業(yè)設(shè)計）

（儒林外史）的人物刻畫人木三分，得益于作者在刻畫人物中的挖苦手法的運用而達(dá)成的挖苦效果。請選擇書中的一個主要人物，細(xì)讀有關(guān)章節(jié)，找到其挖苦手法并嘗試說說其表達(dá)效果。

（板書設(shè)計）

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