部編版三年級語文下冊第2課《燕子》精品教案

2023年12月31日發(作者：秋風的句子)

2 燕子

教學導航

[教學目標] [教學重難點]

1.學會本課“伶、俐、翼、漾、倦、1. 引導學生體會燕子的可愛以及作者閑、散、纖、桿、痕”10個生字，掌握細致觀察和描寫生動的方法，培養學生“烏黑、剪刀、聚攏、纖細、偶爾、灑按一定順序抓住事物特點進行觀察。

落”等詞語。 2.學會按順序、抓特點的觀察方法。

2.訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課3.理解課文中的重點句子，“為春光平文的能力。

3.學習按一定順序抓住特點的觀察的增添了許多生趣味”。

方法，體會狀物文章的寫作特點。學習

作者細致地觀察和一些表達方法。

4. 理解課文內容，抓住描寫燕子和春

[教學課時] 2課時

天的語句，體會課文的語言文字之美，[教學準備]

感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。

1．讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的

5.通過對課文的賞析，激發學生對美麗2．搜集有關春天的圖片（特別是有關的自然景觀的熱愛，培養學生熱愛大自燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和然的思想感情，增強學生保護生態環境文章。

的意識。

6.通過摘抄喜歡的句子，培養學生對語言的積累能力。

教學過程 第一課時

3．多媒體課件。

一、情境導入，揭示課題。

1. 啟發談話：

同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光平添了許多生趣？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習著名作家鄭振鐸描寫燕子的一篇文章。（板書課題：燕子 學生齊讀課題）

2．指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

3. 利用投影展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。（背景音樂《小燕子》）

4．看了課題，你想知道什么？

5．師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：

1.看拼音寫詞語。

gǎn jí jù lǒng

（1）讀準生字的讀音，畫出自己喜歡的詞語和帶有生字的（ ）（ ）

詞語，試著聯系上下文理解詞語。把課文讀通順，把你認為xíng chéng ǒu ěr

難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。 （ ）（ ）

（２）難讀的句子多讀幾遍，讀錯的句子要重讀，直到讀通pí juàn hén jì

為止。

2．默讀課文：

（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

（2）畫出自己不理解的語句。

3．小組內匯報交流自讀情況。

（ ）（ ）

2.多音字組詞。

散sàn（）sǎn（）

桿gān（）gǎn（）

3.比一比，再組詞。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注湊（ ）奏（ ）

意“纖”、“散”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。 拂（ ）佛（ ）

（2）說說每個自然段主要講了什么。 掠（ ）驚（ ）

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長利（ ）俐（ ）

歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜歡的段落。

4. 檢查自學效果。

（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。

（3）開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、全班交流，探究初成。 4.課文是從哪幾個

1. 細讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕方面描寫燕子的？

子的，表現了燕子怎樣的特點？

2. 小組內討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班

交流時共同解決。

3. 全班交流，合作解疑。

指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，

從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課

文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光平添

生趣、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

三、學習課文第一自然段。 5.按課文內容填1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外空。

形特點：羽毛、翅膀、尾巴）（板書：燕子的外形） 一身（ ）的2. 課件出示：（ ）的羽毛，（ ）的尾巴，（ ）的羽毛，一雙（ ）翅膀。） 似的尾巴，一對3. 是啊，羽毛，尾巴，翅膀，湊成了一個可愛的活潑的小（ ）的翅膀，燕子，這里我不太明白，燕子怎么會是湊成的呢？能不能換湊成了那樣（ ）

成“組成”？（學生自由發言）

4. 教師小結：我覺得“湊”字用得很好，“湊”字是說燕子把這些優點都集中起來了，它寫出了燕子的可愛活潑，感覺特別有生命力。如果換成“變成、組成”，聽起來好像是在形容機器，沒有活力。

5. 在這一段當中，燕子到底給你們留下了怎么樣的印象呢？（我覺得燕子長得活潑機靈，惹人喜愛。）

6．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？（描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。）

7．你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。（“一身羽毛”“一對翅膀”“加上尾巴”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑”“輕快有力”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）

8. 那讓我們看著這些提示來背一背課文的第一段吧。

課件出示：（烏黑發亮）的羽毛，（剪刀似）的尾巴，（輕快有力）的翅膀。

9. 背誦第一自然段。

10. 談話過渡：在第一自然段的學習中，我們了解了燕子的外形特點，下節課我們繼續學習課文，了解更多的內容。

四、作業：

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

教學過程 第二課時

一、復習導入。

1. 指讀第一自然段，交流：這個自然段主要講的是什么？

的（ ）的小燕子。

2．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？

3．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

二、學習課文第二自然段 1.閱讀選段，完成1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀練習。

邊勾畫有關詞語。

2．討論交流。

（1）“如毛的細雨”是什么感覺？（體會春雨的特點：雨絲是透明的，它是那么細，那么小，那么輕。）

（2）讀中體會：“如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，柳”（引導學生讀的舒緩、輕柔，體現春雨的細、輕，體現柳紅的白的黃的花，絲的柔美多姿。）

（3）課件出示：

二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。

①請同學們自由地讀一讀，一邊讀一邊想象一下，花呀，草青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了燦爛無比的春天。

(1)文中寫到的具體景物有

呀，葉呀，“趕集似的聚攏來”，到底是怎樣的一番場景？（“趕

集”的原意指到集市上買賣貨物。）

②學生交流，自由發言:說說文段描繪的畫面。

(2)文中的“趕集”③教師評議，相機小結：是呀，那花呀，草呀，葉呀， “趕指 。

集似的聚攏來”。這句話以擬人化的手法，仿佛讓我們看到小A．到集市上買賣草爭先恐后地從地面鉆出來，草地從過去的光禿禿的景象，成了一片綠油油的景象。花兒這里開了一朵，那里又開了一簇，惟恐自己落后，也來爭春。柳葉也來湊這個熱鬧，張開一個個嫩綠的葉子。向我們展示了百花齊放，萬紫千紅的景象。（“趕集”在這里指各種花草爭相開放的景象。）

貨物

B．各種花草爭相開放的景象

(3)文中畫“ ”的句子把

（4）就在這大好的春光中，小燕子從南方飛來了，它的到來，

給春天平添了生趣。（板書：平添生趣）

課件出示：這時候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入這光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。（自由讀、合作的、齊讀。）

當作人來寫。

3．課件出示，展示“輕風、細雨、柔柳、鮮花、青草、綠葉”這些景物，與“飛來一只只伶俐可愛的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。

5.自由朗讀，練習背誦。

三、學習課文第三、四自然段 2.照樣子完成填1．就在這燦爛無比的春光中，小燕子從南方飛來了，它的到空。

來，給春天平添了許多生趣。在微風中，在陽光中，燕子開始它快樂的旅行。請同學們用自己喜歡的方式讀第三、四自然段，從這一部分你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）（板書：燕子飛行）

2．你從哪些語句中看出來的？（“小燕子帶了它的剪刀似的尾巴，在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空，嘰的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的高柳下了。”“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著”）

（1）一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態。

（2）“嘰的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的高柳下了。”準確地寫出了燕子飛行之快。

（3）“掠”是什么意思呢？請同學們查查字典吧。這樣寫有什么好處。

①“掠”是輕輕擦過的意思。

②用了掠字可以體現出燕子飛行時輕快，姿勢優美，就像蜻蜓點水一樣，一下子就飛過去了，看不見了。

3.除了“掠”字，在第三、四段中，還有哪些詞語用得也特別好呢？請大家來讀一讀，圈一圈。（“沾”用得很好，它的意思就是輕輕地碰，說明燕子的動作十分靈活，偶爾沾了一下水面，又飛遠去了。“蕩漾”這個詞語用得很美，我仿佛看見水上的波紋一圈一圈開去。）

例：烏黑的羽毛

（ ）的尾巴

（ ）的翅膀

（ ）的小燕子

（ ）的春天

（ ）的圖畫

（ ）的天空

（ ）的湖面

4.小結：是啊，這一部分課文寫了燕子飛行時特別美。誰能說一說學了這一段，燕子又給你留下了怎樣的印象嗎？（燕子飛行時非常靈巧，動作輕快，姿態優美，可以用課文中的活潑、伶俐來形容。）

5. 大家把第三、四自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀，試著背誦。）

四、繼續探究，學習第五自然段。

1. 自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

3.寫出下面詞語的近義詞。

2. 交流，重點賞析“閑散”、“纖細”“休憩”“幾痕”等詞。 聚攏（ ）

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

閑散（ ）

纖細（ ）

（2）辨析“休息”和“休憩”（“休息”指工作、學習等暫停，休憩（ ）

歇息使精力恢復，如說休息一下，休息一段時間，休息場所，口語和書面語都常用。“休憩”，多用于書面語體，如在游廊或樹陰下休憩。）

（3）辨析“閑散”與“悠閑”閑散是形容生活的狀態；悠閑是形容心境，而且一般持續的時間不長。（閑散的近義詞有悠閑、安閑、清閑等。）

（4）纖細的意思是細微，細小。

3. 體會課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天，熱愛大自然的思想感情。）

4. 有感情地朗讀這一自然段。說說這部分課文主要寫了什么？（板書：燕子休憩）

五、總結全文，感情升華。

1. 課文以優美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來敘述。

2. 學了本課，你有何感受？（愛護鳥——人類的朋友，保護大自然……）

3．配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。

六、拓展延伸，自由創造

1. 大家都特別喜歡燕子，尤其是學了本課后，每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會。

2. “爛漫無比的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。

七、記憶生字，指導書寫

1. 在小組內交流你是怎樣記憶生字的。

2. 指導書寫，重點指導“倦”、“聚”等字。

八、布置作業

1. 有感情地朗讀課文，背誦課文。

2. 把你喜歡的句子摘抄下來。

課堂小結

[教學板書]

燕子

燕子外形

平添生趣

燕子飛行

燕子休憩

[教學反思]

《燕子》

《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休憩的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休憩場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

充分利用多媒體課件和插圖再現課文里的春光美，增強教學的形象性。教學伊始展示學生

收集的圖片資料，并以《小燕子》作為背景音樂，將孩子們帶進充滿生機的春天，激發了學生參與教學的積極性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫助學生理解文本內容，學習寫作方法。

教學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促悟。教學中發揮學生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時間和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣。教學中的激勵性評價增強了學生的自信，鍛煉了語言能力，為實現課堂教學目標奠定了基礎。

作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要引導學生抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，引導學生很快進入角色，促進學生語言的積累和內化。

參考答案

第一課時

1.趕集 聚攏 形成 偶爾 疲倦 痕跡

2.散sàn（分散）sǎn（閑散） 桿gān（旗桿）gǎn（桿秤）

3.湊近 奏樂 吹拂 仿佛 掠過 驚訝 利益 伶俐

4.課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光平添生趣、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。

5.一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

第二課時

1.閱讀選段，完成練習。

二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了燦爛無比的春天。

(1)輕風 細雨 柔柳 鮮花 青草 綠葉

(2) B

(3)柔柳 花 草 葉

2. 剪刀似的尾巴 輕快有力的翅膀 活潑的小燕子 爛漫無比的春天 光彩奪目的圖畫 曠亮無比的天空 波光粼粼的湖面

3. 聚攏（聚集） 閑散（悠閑） 纖細（纖弱） 休憩（休息）

《燕子》教學反思

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快，休息時的優雅，都一一躍然紙上。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1-3自然段。

2. 理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3. 正確讀寫“燕子、趕集” 等詞語。根據教材特點和學生實際，

我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦第1-3自然段。

教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一.以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，

去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

二.情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。

學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：

1.以生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。我播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

2.畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三.遺憾之處：

1.學習第三自然段中的比喻句，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導或想象，部分學生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學效果略有影響。

2.教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。

《燕子》教學反思

《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點，追趕春天的候鳥習性，輕快靈活的飛行姿態，文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。四年級的學生已經基本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優美的語言，加上本篇課文插圖意境優美，對學生讀懂課文、理解課文很有幫助。

基于以上，我是這樣開展教學的：首先，我采取談話的方式導入新課，引導

學生回憶自己看燕子的情景，說說記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書課題時相機教學“燕”字。第一課時便是基礎的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學生初步感知課文的內容，根據課文描寫燕子的情景將其分成四個部分：外形、習性、飛行和休息。在教學第二課時時，我先將第二自然段提取出來先講，讓學生說說自己喜歡的詞語、句子，如“微風吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來”等詞句一一品悟，從而來感知春天的爛漫無比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著，順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的？”為中心問題，開展第一、第三和第四自然段的教學。我詳細講解了短小的第一自然段，“一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”第一自然段雖短，但其寫作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫順序，抓住了燕子外形最顯著的特點進行描寫，從而刻畫出一只活潑機靈的小燕子。這些寫作手法是學生學習了之后可以學以致用的，所以我在這里重點強調了。接著，燕子的飛行和休息我放手讓學生去品讀，感悟散文的語言美。值得一提的是，學生關注到了“電線桿之間連著的幾痕細線”這句話為什么要用“痕”？對此，我組織學生進行了小組討論，通過積極地發言，學生們一致認為用“痕”會比用“條”、“根”等字來得好，有的同學點出電線桿離我們較遠，電線抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺，假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學生說，“痕”字如同山水畫一般，淺描淡畫間自然有其畫面的美感，假如換成“條”便失了美感。學生的見解都很獨到，我一一肯定了他們，認為講得都很有道理，這說明他們對于課文，是認真去讀、去品、去玩味了。

通過《燕子》兩課時的教學，讓我感悟到在教學散文時，還是要回歸課本語言，讓學生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學上，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導，然后讓學生學習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學應該會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結合，讓學生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

《燕子》教學反思

《燕子》是小學語文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我主要引導學生抓關鍵詞，再在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。

課前，讓學生注意觀察身邊春天的景物，搜集有關春天的圖片及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。課上，從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀興趣，再組織學生自讀交流，然后又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用第一段的寫作方法學以致用，舉一反三，寫出自己喜歡的小動物的外表特點，讓學生在和諧的氣氛中投入聽、說、寫訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。

課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，引導學生抓住這幾個動詞反復體會，感悟燕子飛行時的優美姿態，在感悟之后再讓學生有感情地朗讀，進一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我是這樣啟發學生想象的：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？再抓住“幾痕”進行理解，為了幫助學生理解，我采用了簡筆畫突破疑難點，能夠加深學生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學的效率。

不足之處：可能剛剛開學的原因，學生上課注意力不夠集中，發言不夠積極，有一部分學生對“正待譜寫一曲春天的贊歌”這句話理解不到位，導致課堂效果不是很好，再就是教學調控不夠靈活，教學機智有待提高。今后在這些方面要加強學習。