高考文藝性散文的句意理解例析

2023年12月31日發(作者：中秋節用英語怎么說)

高考文藝性散文的句意理解例析

【內容概述】對高考文藝性散文句意的理解可從以下幾方面考慮：中心句：總體感知，把握主旨；含蓄句揭微顯隱，揣摩深意；描寫句：對應分析，明確作用；修辭句：分析技法，體會效果。

自1991年以來，散文這一文學體裁就倍受高考命題者青睞。僅以全國春、秋兩季高考統計，就考了11次之多！因此，對散文的備考就顯得相當重要。大致說來，散文可分為文藝性散文和非文藝性散文兩大類。其中，文藝性散文又以其小中見大的精巧構思、形散神聚的巧妙結構、優美雋永的精妙語言、多彩曼妙的感人意境而在高考中頻頻出現。文藝性散文的鑒賞點是多方面的，本文結合高考實例，試就其中的句意理解談點感受。

一、中心句：總體感知，把握主旨

所謂中心句，一般指總起句、過渡句、總括句、文眼句等。對這樣句子的解讀，首先應從整體上加以把握。其內容包括：

l、分清散文類別；2、把握話題范圍；3、聯系背景材料；4、理清思路脈絡。

以上內容并不是孤立的，在總體感知中應綜合運用。這樣才能比較準確地把握文章主旨。在解讀文章過程中，我們不妨思考兩個問題：全文寫了哪些內容？主要內容是什么？

2001年全國卷考了散文《門》。其中第一題是這樣設置的——作者開頭說：“開門和關門是人生中含意最深的動作。”請根據文意寫出“開門”和“關門”的含意。從標題看，本文屬托物言志散文，作者運用了象征手法，賦予“門”以象征意義，寫出了自己對人生的獨特感受。從語句出現的位置看，所提問題句在全文首句，屬總起句，有引起下文和統攝全篇的作用，需在總體感知基礎上把握主旨。通觀全文，文章的思路是這樣的：第一段，起始段，提出作者觀點；第二段，緊承第一段，說明即使是人們最熟悉的家，也不知門后隱藏著何等樣的奧秘；第三段介紹各種各樣的門，初步揭示門的象征意義；第四段介紹各種各樣開門方式；第五段，集中闡釋門的象征意義；第六段，集中闡釋開門、關門的含義；第七段，進一步闡釋人生就是由不斷的開門和關門組成的；第八段，收束全文，進一步闡明關門所蘊涵的哲理。通過對文章思路梳理，我們不難看出，寫“開門”“關門”的句子不少，但直接闡述“開門”“關門”含義的句子主要集中在第六、七、八段，特別是第六段：

原文：開門是一個神秘的動作：它包含著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂的最高閃現：重聚，和解，久別的戀人們的極大喜悅。即使在悲傷之際，一扇門的開啟也許會帶來安慰：它改變并重新分配人類的力量。然而，門的關閉要可怕得多，它是最終判決的表白。每一扇門的關閉就意味著一個結束。在門的關閉中有著不同程度的悲傷。一扇門猛然關上是一種軟弱的自由。一扇門輕輕關上常常是生活中最具悲劇性的動作。每一個人都知道把門關上之后接踵而來的揪心之痛，尤其是當所愛的人音容猶在，而人已遠去之時。

在對上文劃線句的思考中，我們可以得到這樣的答案——“開門”的含意是：預示著一個新的開始，一個新的發現；“關門”的含意是：意味著一個結束。

2000年的全國卷考了托物言志散文《長城》，其中有一題是這樣設置的——最后一段寫道：“但人們告訴我：外層空間能看到的地球上唯一的人工痕跡，就是你呵，長城！”聯系全文看，這段文字表達的意思是什么？此題的正確解答同樣離不開對文體整體思路和內容的確認、整合。文章第二段至第七段非常清楚，它是對歷史上的長城的象征意義的概括：凄婉的歷史，民族封閉的象征，文化愚鈍的標志。第八、九、十、十一段揭示

了現在長城的象征意義：自信、開放。所提問題在文章最末段，看見它是總括句，需聯系全文思考，而題目提示也強調了這一點。通過分析，問題答案主要與揭示現在長城象征意義的有關段落有關，也即跟第八、九、十、十一段有關：

原文：正因為如此吧，現在你敞開胸襟了。你毫不羞怯地迎來了四面八方的億萬游人。他們之中有總統，有商人，有教師，有學生，有開心的演員和體育明星。照相機喀嚓喀嚓響著，但響聲又被嘩嘩的笑聲淹沒。我不知道他們各自的目的，但是他們來了，來了。他們的來，使你顯得十分開放，而又充滿自信，我看到一位風姿瀟灑的外賓，踏上烽火臺的頂端，向什么人頻頻飛吻，接著高舉雙臂，做成一個V宇，仿佛向著美好的未來，發出爽朗的笑聲。

哦，長城！我不知你對此作何感想。你那雖然古老但仍堅固的軀體，愿意接待異域殊方的雜色人流嗎？你能承受住歷史的再沖蕩和新世紀的胎動嗎？

你不語。你扎根的糾墨群山不語，并晴潔氣爽的長天也不語。

但人們告訴我：外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你呵，長城！

我們逆向推求，第十一段的“但人們告訴我”與第十段的“你不語”呼應；第十段的“你不語”與第九段的兩個問題照應；而第九段的兩個問題又與第八段內容相關。通過以上分析，再對提問語句關鍵詞做些揣摩，我們不難概括問題要點：①顯示出中華民族的偉大、自豪和自信；②能承受改革開放的沖蕩。

二、含蓄句：揭微顯隱，揣摩深意

所謂含蓄句，往往有雙層含義，字面義是明河，言外意是潛流；字面義是手段，言外意是目的。解釋含蓄語句的途徑多種多樣：依靠語感，揣摩含蓄內容；聯系語境，辨識含蓄內容；明確意圖，剖析含蓄內容；結合背景，剖析含蓄內容，等等。不管運用哪條途徑，其最終目的都是要揭微顯隱，揣摩句子深意。在具體解讀過程中，我們不妨思考兩個問題：句子的表層意是什么？深層意是什么？

2001年全國卷《門》中有這樣的考題——第三段中，作者說：“玻璃門根本不是門。”請聯系“門”在文中的主要含義，分析作者這樣說的主要原因。

原文：門有各種各樣。有旅館、商店和公共建筑的轉門，它們是喧鬧的現代生活方式的象征。還有古怪的吱吱作響的小門，它們依然在變相的酒吧間外面晃動，只有從肩膀到膝蓋那樣高低。更有活板門、滑門、雙層門、后臺門、監獄門、玻璃門……然而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質。玻璃門根本不是門，而是一扇窗戶。門的意義就是把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。

要解答這個問題，我們可以安ＡА閉庖槐冉閑緣χ?br> 同是《門》，還有這樣一個問題——請說明“人不是在一起放牧的馬群”在文中的意思。

原文：門是隱秘、回避的象征，是心靈躲進極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。沒有門的屋子不是屋子，而是走廊。無論一個人在哪兒，只要他在一扇關著的門的后面，他就能使自己不受拘束。在關著的門內，頭腦的工作最為有效。人不是在一起牧放的馬群。

從“一起放牧的馬群”思考：因為是馬群，所以缺少獨立性；因為是放牧野外，所以缺少隱秘性：這就是句子的表層含義。關在門內的人為什么“不是在一起牧放的馬群”？聯系文中“門是隱秘、回避的象征，是心靈躲進極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的

象征”句，我們不難明確句子的深層意：“人是有思想感情的，人需要有自己獨立的天地”或“人是有隱秘需求的”。

三、描寫句：對應分析，明確作用

此處所謂的描寫句是指運用環境描寫的句子。對于這樣的句子，我們不妨思考兩個問題：句子運用什么描寫？起到什么作用？需要明確，景物描寫一般有這么一些作用：渲染氣氛、烘托人物、交代背景、推動情節、深化主題。

1991年全國卷考了《世間最美的墳墓》。其中一題是這樣設計的——“風兒……和暖的陽光……冬天，白雪……”這段景物描在全文中起什么樣的作用？它提供了四個選項——

A、在不容大聲說話的地方，描寫自然景物的動態，反襯出墓地的寧靜。

B、象征偉人將與大自然一樣永世長存，更顯示了他人格的崇高。

C、由于沒有奢華裝飾，描寫自然景物更顯示墳墓的樸素。

D、在莊嚴肅穆的氛圍中，活潑的景物可增添一點生氣和溫暖的情調。

原文：它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。……這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許你大聲說話。風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。無論在夏天還是冬天經過這兒，你就都想象不到，這個小小的、隆起的長方形包容著當代最偉大的人物當中的一個。然而恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦。

文中劃線句運用的是景物描寫方法，通過對應分析，我們不難從提供的以下選項中判定A、C、D三項是理解正確的。它們分別考查了此處景物描寫的作用：A、D項，渲染氣氛；C項，烘托人物。

四、修辭句：分析技法，體會效果

本文所說的修辭句是指運用了語言辭格的句子。對于這樣的句子，我們不妨思考兩個問題：句子運用什么修辭？為了達到什么效果？

語言辭格及其作用我把它分為——描繪類生動形象：比喻、擬人、夸張；結構類強調突出：對偶、排比、反復，對比；語氣類增強語氣：反問、設問等。

1993年六省市卷考了《青菜》，其中有一題是這樣設計的——作者為什么寫孩子拔狗尾巴草、摘燈籠草、在黃瓜上刻伙伴的綽號？

原文：你緊緊依靠土地，又向天空·緩緩伸展自己的身軀，以更好地承接陽光和雨水的思澤。你的姿態永遠是謙卑的，這謙卑決不是出于某種動機的表演，而是與生俱來，并隨著成長而逐漸完莢的一種精神形態。孩子們任意拔掉狗尾巴草那根高高翹起的尾巴，笑嘻嘻地摘下燈籠草上那自我炫耀的燈籠，又在凌空懸掛的黃瓜上輕率地刻下伙伴的綽號，但所有的孩子在菜畦間割草的時候，但總是那么小心翼翼。

本題考查的是對文章表現手法的理解能力。要鑒賞這道題，我們先要分析運用的技法，進而分析這種技法對表情達意的作用。通過分析，我們不難明確此句作用是：運用對比反襯，贊美青菜謙卑的美德。需特別說明，在散文中，在描寫的主體物中出現穿插物，此穿插物的作用一般為對比、烘托。

1998年全國卷考了《報秋》，其中有一題是這樣設計的——作者在第一段中使用了六個“便”，這樣寫在表達上有何作用？

原文：似乎剛過完春節，什么都還來不及呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天就是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么了得！

此題也是考查對文章技巧的初步鑒賞。六個“便”連用，是反復的修辭方法。副詞“便”既可以表示在很短的時間里面，又可以表示前后事情緊接著。聯系原句，六個“便”緊密銜接了六個節氣，中間甚至不用標點符號，讀來一氣貫通，給人以時光飛逝的真切感。因此，本題語言可這樣組織：運用反復手法，將一個個節氣緊湊銜接起來，強調時光飛逝。

綜上所述，對高考文藝性散文句意的理解可從以下幾方面考慮：中心句：總體感知，把握主旨；含蓄句：揭微顯隱，揣摩深意；描寫句：對應分析，明確作用；修辭句：分析技法，體會效果。

此外，結合具體語境具體分析，盡量寫上表達技法，盡可能用文中語句作答也很重要。