初中英語教學設計案例(10篇)

2024年1月4日發(作者：媽媽你別哭)

初中英語教學設計案例（10篇）

學校英語教學設計案例 篇3 學校英語教學設計案例 篇10

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

本課教學內容與同學的實際生活親密相關，易于引發同學運用簡潔的英語進行交際和溝通。在學習活動中，同學通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進同學之間和師生之間的情感溝通，增進情意。SectionA的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規章與不規章改變。

(二)教學目標

依據《英語課程標準》關于總目標的詳細描述，結合第八單元的教材內容，我按語言學問、語言技能、學習策略、情感看法、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：

1、學問目標：

(1)功能：描述過去發生的事情

(2)語言結構：規章動詞和不規章動詞的一般過去式

(3)一般過去時的一般疑問句句型：Did you go to the zoo？

Yes， I did、 No， I didn’t、 I went to the aquarium、Were there

any als？ Yes， there were、 No， there weren’t any sharks、I saw somesharps/ I went to the aquarium、

2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，并能依據語調改變，推斷句子意義的改變。能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得

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體的回答。

(1)說：能在本課的任務型活動如：嬉戲、調查、故事接龍等中進行簡潔有溝通。

(2)讀：能正確朗讀本單元對話和句型。能查閱工具書為完成任務做預備。

(3)寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡潔的句子寫出過去的活動和感受。

3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把留意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。主動參加學習活動，擅長和他人合作。

4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使同學在人際交往中學會敬重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的愛好，增進情意。

5、文化意識：用恰當的方式表達贊揚或自己的觀點。了解英、美國家中學校生的業余生活，培育世界意識。

二、學情分析

1、初二上期的同學經過一年多的學習，有了肯定的英語基礎學問和聽說力量，正漸漸向讀、寫過渡，同時，同學們對英語學習還保持著較深厚的愛好。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、試驗的力量。

2、本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采納活動教學法和Roleplaying的學習策略，學習新詞匯，把握重點

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句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能穩固所學學問，又能提高解決問題的力量以及綜合運用語言力量。

三、教法滲透

1、教學設計思路與教材處理：

《新目標英語》中的詳細語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現的。同學需要運用詳細而特定的行動來完成肯定的交際任務。

(1)活動性原則：提倡同學主動參加，體驗，溝通，合作，探究等多種學習。

(2)合作性原則：以同學為主體，師生合作，生生合作，表達教與學的互動，交往。

(3)任務型原則：任務驅動—激發動機。任務完成—激勵學習主動性。執行任務—培育責任心和合作精神。

(4)情感性原則：激發同學學習英語的愛好和始終保持良好的學習心情。

3、教法運用：

本課主要運用“任務型教學法”，并幫助于TPR全身反應教學法、情景交際教學法和嬉戲活動。

4、教學手段

(1)多媒體幫助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為同學運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向溝通。

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(2)非測試性評價：傳統的評價觀念的動身點是學科本位，只重學科，不重同學進展。要表達新課程標準的實施效果，評價體系應當“正確反映外語學習的本質和過程，滿意同學進展的需要”。為了到達這一目標，唯有重視形成性評價，充分發揮其主動作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，關心同學學會自主學習，學會與人合作，培育創新意識以及具備科學的價值觀。

四、學法指導

新制定的《英語課程標準》把“培育同學學習英語的愛好，樹立自信念，培育良好學習習慣和形成有效策略，進展自主學習和合作精神”放在了首位。根據課改的精神，我從以下幾個方面對同學進行學法指導。

1、學習方法的指導

培育同學觀看力，想象力，記憶力以及思維力量。用生動的課件調動同學的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習主動性的調動

我在教學過程中制造一種開放的，和諧的，主動互動的語言氣氛，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓同學在樂中學。

3、學習力量的培育

通過連貫的聽說讀寫，嬉戲，競賽等，培育同學的交際力量，進展他們的思維力量。

4、學習策略的指導

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本節課將在課堂活動中把同學分成四人小組的學習小組，讓他們圍圍著課堂任務分工合作，在活動中互相探討、互相溝通、互相合作，從而獲得學問、技能和情感體驗，進展他們的力量。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓同學觀看課件畫面，回答下列問題，讓同學學會使用認知策略。讓同學表演對話，實現交際策略。引導同學交際，主動練習和實踐，是調控策略的表達。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

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