部編版語文六年級上冊故宮博物院教學設計(優選3篇)

2024年1月4日發(作者：卓越創新)

部編版語文六年級上冊故宮博物院教學設計（優選3篇）

【部編版語文六年級上冊故宮博物院教學設計第1篇】

教學目標：

1、了解故宮的建筑及功用特點。

2、理清文章的說明順序。

3、學習本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

一、導入

同學們，你們能說說有關下列的故事嗎？

二、故宮博物院簡介

故宮，又稱紫禁城，是明清兩代的皇宮，為我國現存最大最完整的古建筑群。無與倫比的古代建筑杰作紫禁城占地72萬多平方米，共有宮殿9000多間，都是木結構、黃琉璃瓦頂、青白石底座，飾以金碧輝煌的彩畫。這些宮殿是沿著一條南北向中軸線排列，并向兩旁展開，南北取直，左右對稱。這條中軸線不僅貫穿在紫禁城內，而且南達永定門，北到鼓樓、鐘樓，貫穿了整個城市，氣魄宏偉，規劃嚴整，極為壯觀。建筑學家們認為故宮的設計與建筑，實在是一個無與倫比的杰作，它的平面布局，立體效果，以及形式上的雄偉、堂皇、莊嚴、和諧，都可以說是上罕見的。它標志著我們祖國悠久的文化傳統，顯示著五百多年前匠師們在建筑上的卓越成就。

三、作者簡介

黃傳惕，湖南省平江縣人，1943年生。曾任中央人民廣播電臺

《祖國各地》《歷史故事》節目的編輯。他是當代的作家。

四、預習生字詞

金鑾（）殿蟠（）龍鎏（）金琉璃（）藻（）井鰲頭（）

上諭（）傀儡（）中軸（）線修繕（）擊磬（）詔（）書

橫貫：（山脈、河流、道路等）橫著通過去。

繚繞：回環纏繞。

錯綜：縱橫交叉。

和諧：配合得適當和勻稱。

掩映：彼此遮掩而互相襯托。

五、初讀課文搶答下列問題

1、故宮博物院座落在哪里？

2、“三大殿”具體指哪三座大殿？

3、皇帝在哪座大殿舉行登基大典？

4、雍正后，封建學子的最高級考試在哪座大殿進行？

5、“后三宮”具體指哪三宮？

6、文中說故宮建筑有哪些特點？

六、研讀課文

1、假如你要由天安門到神武門，要走哪些門，哪些大殿？請同學們根據文章內容，完成課后習題一。

①填寫故宮示意圖。

②本文作者是按什么方向介紹故宮的？

③本文采用了哪一種說明順序？

七、精讀課文

1、這么多的建筑，作者不可能面面俱到，那么重點介紹的是哪一處？

2、在介紹太和殿時，按什么順序介紹的立足點是什么立足點的選擇根據方位詞來確定，在書上圈點出方位詞。

3、太和殿為什么要設在中軸線上其內景的主要特點是什么為什么

八、學有所得

1、介紹說明事物時怎樣才能做到重點突出？

2、學習本文后在寫作說明文上有什么啟示？

【部編版語文六年級上冊故宮博物院教學設計第2篇】

1． 今天，我們一起學習《故宮博物院》。宮，甲骨文 （宀，房屋），呂 （多個窗口），像一座大型建筑開著多個窗口，造字本義：多窗戶的多樓層大型建筑。故宮——以前的宮殿，昔時的皇城大到什么程度呢？我們隨著作者黃傳惕的腳步，撩開它神秘的面紗，聆聽歷史脈搏跳動的聲音。

2． 默讀課文，按文章的說明順序填寫下邊這個圖，看看文章采用了怎樣的說明順序？從南到北的空間順序。

3．再讀課文，找出故宮的總體特征是：

規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

哪些語句印證了這一特征？

4．作者將故宮分為前朝和內廷，前朝重點介紹的是什么？作者為什么要把太和殿作為解說的重點？

大殿____是一個約兩米高的朱漆方臺，____安放著金漆雕龍寶座，____是雕龍屏。方臺____有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，____藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，____環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著____的寶座。梁坊間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身____還襯托著流云火焰。

資料鏈接：故宮（紫禁城）

5．我來當導游！

假設現在是20xx年，我們在座的同學都在祖國首都的高等學府繼續深造，現在你們將作為“北京友情導游”，帶領千千萬萬慕名而來的游客游覽太和殿，你將怎樣設計導游詞呢？

導游詞內容：根據課文和分組介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途。

設計要求：按照一定的說明順序來介紹；有恰當的開場白、過渡語和結束語；有自己的創意。

6．全文的感情色彩是怎樣的？

7．設計“故宮”旅游紀念品

【部編版語文六年級上冊故宮博物院教學設計第3篇】

一、教學目標

【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結構特點，可以運用總分結合的寫作手法。

【過程與方法】通過學習本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，形成描寫復雜事物的能力。

【情感態度與價值觀】通過本文學習，學生獲得對祖國傳統建筑藝術的自豪感，學生的審美情趣得到提高。

二、教學重難點

【教學重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。

【教學難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，并體會故宮的建筑美。

三、教學方法

游覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。

四、教學過程

（一）導入新課

視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發學生的興趣，聯系學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。

（二）整體感知

通讀全文，提問引導：

1、文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢？

2、這幾座宮殿的順序是怎樣的？

伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的

句子，從中發現文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。

（三）深入研讀

在大致了解故宮的基礎上，教師將學生分為三個小組，每組選出一個“導游”帶我們去看看故宮為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環節可以更好地引導學生理解故宮結構，同時很好的鍛煉了學生口語交際的能力。

1、教師繼續引導發問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢？”

明確：太和殿。

2、大家為什么想去這個地方參觀呢？

明確：發現文中主要寫的事物。引出詳略得當的寫法。在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。

3、范讀：

（1）“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?

（2）“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座?！?

（3）、引導學生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢？

明確：作者是在遠處和近處去描寫的。

教師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分

寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結合。

（四）拓展延伸

作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談談你的感受。

（五）小結作業

以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學到的“總分結合”的手法說出來或者寫出來，字數不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

五、教學反思

這篇文章本是導游詞，我的教學設計主要是引導學生以參觀的方法進行學習，我現在回想剛剛的教學設計，其實可以讓學生去繪制一下參觀游覽的地圖，這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序，打到一種更為立體的教學，課下我會積極反思，將這一方法落實到我的教學設計當中。