部編版六年級語文上冊第12課《故宮博物院》優質教案

2024年1月4日發(作者：駛向遠方)

1課題

故宮博物院

課型

1略讀課文

授課

時間

1課時

1.了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美和布局統一的特點。

教學

目標

2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

3.學習根據不同的任務，選用不同的閱讀方法。

4.增強學生的民族自豪感，進一步激發他們的民族創造精神。

教學

重點

1.了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美和布局統一的特點。

2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

教學

難點

學習根據不同的任務，選用不同的閱讀方法。

教具

準備

課件

教學設計

一、出示圖片，導入新課

【課件2】(多媒體呈現教材中的故宮圖片：1.全景圖 2.平面示意圖)

設計意圖

出示規模宏大的故宮圖片，解說故同學們，我們剛剛看到的就是明清兩朝帝王所居住的皇宮的重要地位，創設導入

城──故宮，美國總統訪華時就游覽過故宮。故宮至今已有出一種氛圍，把學生（ ）分鐘

六百多年的歷史。如果你去參觀，肯定會情不自禁地贊嘆它盡快地帶入到學習規模的宏大、建筑的精美、布局的統一。特別是那些珍藏著中去，為學好課文張的無數稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀本蓄勢。

者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古

代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。

二、整體感知，明確任務

1.朗讀課文，了解課文在介紹故宮時為我們提供的四份材料。

2.根據不同的任務，確定使用不同的閱讀方法。

指導學生交流怎樣根據不同的任務閱讀，這是本單元新課

出示：【課件3】

的教學重點之一。

教學

任務一：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線（

）分鐘

圖。

任務二：選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。

三、溫馨提示，指導方法

1.畫圖提示：畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫好故宮博物院路線圖。

為了使學生能更出色地完成兩個

（板書：故宮博物館參觀路線圖） 任務，教師在學生動⑴ 交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……手之前先給予提示，到……” 這樣能夠使學生在“走進……”“進了……就到……”“從……出……就完成任務時有章可到……” 循，相當于為學生的⑵ 方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”達標鋪路搭橋。

“往北”……

2. 景點講解：（板書：景點介紹）

（1）根據課文和圖片分組介紹一兩處景物。（外觀、內景、

位置、用途等）

（2）按照一定的說明順序來介紹；語言優美，說明準確，

有自己的創意。

四、匯報評價，點撥指導。

（一）檢查指導任務

一、參觀路線圖

1.指名說一說參觀路線圖怎么畫。（參觀路線是怎樣的）

2.師生評價，教師指導：

（1）只看參觀的路線，我們的著眼點就放在文章中的某些

方位詞或表示行蹤的詞語上，可以用筆圈畫出各處景點，再

通過說明語言確定出具體方位，就可以繪制出參觀路線圖

了。

（2）閱讀《材料三》 明確參觀時按由南向北的空間順序。

（板書：由南向北）

出示：【課件4】

教師講解并出天安門→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿(太示參觀路線圖，為學和殿、中和殿、保和殿)→小廣場→前朝（三大殿、文華殿、生提供范例，可以使武英殿）→內廷(乾清宮、交泰殿、坤寧宮、東六宮、西六學生將此與自己整宮)→御花園→順貞門→神武門→景山

理的介紹順序作對（二）檢查指導任務

比，也是為了訓練學二、介紹一兩處景物

生按照方位詞或表1.檢查提問：你想選取哪兩處景物來介紹呢？你想從哪些方示行蹤的詞找出合面來介紹呢？

適路線的能力。

2.課文重點介紹了哪個宮殿?（太和殿）作者介紹了太和殿

哪些方面的情況?

(學生小組討論，指名匯報，教師指導)

出示：【課件5】

A.臺基──修建得很高(三層臺基高七米)，設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。

B.外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗;內部裝飾莊嚴富麗;

C.位置和功用(皇帝舉行重大典禮的地方)，借雄偉的建筑顯示威嚴。

D.重建。

（講解時，適時板書：太和殿 臺基 外觀 內裝 位置和功用 重建）

3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點?

太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，因此，它的地位非常重要;另外，它在整個建筑群中最具代表性。

在教學過程進4.請大家閱讀《材料二》，這也是一段與太和殿有關的材料，行到此環節時，讓學閱讀后，提取相關信息補充到解說材料中去。 生閱讀《材料二》，5.你知道該按照怎樣的順序，從哪些方面來介紹太和殿呢？使學生懂得要介紹（學生自由說，可以從臺基——外觀、內部——位置和功用某一處景點，必須從的順序，也可以是其他順序）

五、合作探究，課堂小結。

（一）分組合作，探究以下問題。匯報，評價，指導。

1.本文說明的對象是什么? （故宮博物院）

2.作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫?請迅速從課文中找出有關語句證明。

A.規模宏大壯麗：

紫禁城的城墻十米多高。

宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。

三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。

太和殿俗稱金鑾殿，高二十八米，面積兩千三百八十多多方面搜集信息，然后從搜集到的信息中篩選自己想要的材料。

平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。……正面是十二根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基上的白色欄桿相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

B.建筑精美：

河上是五座精美的漢白玉石橋。

臺基有三層，每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著，欄桿上面刻著龍鳳流云……

方臺兩旁有六根高大的蟠龍金桂，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍……梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。

殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎦金寶頂，輪廓非常優美。

C.布局統一：

紫禁城(東西南北各)有四座城門;

城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓;

三大殿建筑都處在紫禁城的中軸線上。

紫禁城前后兩大建筑群“基本一樣”。

（二）課堂總結

1.北京故宮博物院集中體現了我國古代建筑藝術的優課堂小秀傳統和獨特風格。本文詳略得當地選擇了材料，合理安排結及拓說明順序，用簡短的篇幅，鮮明地介紹出了規模宏大、結構展延伸

（ ）精美、布局統一的故宮博物館。學習本文，我們要明確介紹分鐘

建筑物時，首先要抓住事物的特征，另外還要學習運用空間順序介紹建筑物的方法，學以致用，把握方位詞語。

2.我們根據不同的任務有重點地閱讀材料。

故宮博物院

故宮博物院參觀路線圖：由南向北

板書

內容

景點介紹： （1）臺基

太和殿 （2）外觀 內裝

（3）位置和功用

（4）重建

課堂作業新設計

一、把詞語補充完整。

（ ）瓏奇巧 橫（ ）東西 雄偉壯（ ） 煙霧（ ）繞

亭臺樓（ ） 井然有（ ） 和（ ）統一 青松（ ）柏

二、給下列句子選出合適的詞語，用橫線畫出。

1.這是明清兩代的皇宮，是我國現存的最大最（完整 工整 整齊）的古代宮殿建筑群，有六百多年歷史了。

2.走進午門，是一個寬闊的廣場，彎彎的內金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座（精致 精美 精彩）的漢白玉石橋。

3.三座大殿（聳立 矗立 挺立）在七米多高的白石臺基上。

4.這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人（驚嘆 驚喜 吃驚）。

三、按要求寫句子。

1. 規模宏大的故宮集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。（縮句）

2. 這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。

（1）改為反問句：

（2）改為陳述句：

【答案】

一、玲 貫 麗 繚 閣 序 諧 翠

二、1.完整 2.精美 3.矗立 4.驚嘆

三、1.故宮體現了獨特風格。2.（1）這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，怎能不令人驚嘆呢？（2）這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，實在令人驚嘆。

教學反思

按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。《故宮博物院》的教學目標其中之一是根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。回顧今天這堂課，我有如下反思：

成功之處：

本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓練文章，提高學生的閱讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語、句子，理解文

章的語言，尤其是通過對一些關鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點。

從整體上看，導入部分較好，簡單明了，直接引入本文主體。內容理解上，通過設置問題，分配任務，引導學生找出自己所需要的信息，完成預期目標。

學生通過閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關鍵信息。整節課程基本上達到了教學目的。

不足之處：

1.教學環節之間的過渡處理得不太好，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

2.時間安排上應更有條理，本節課前面在文本內容的理解上花費時間較多，以致后面的討論題目沒有充分展開，前松后緊。

我會在今后的教學中注意克服以上的缺點，多和老師們交流，更充分地備課，使授課內容更利于學生學習能力和成績的提高；同時，通過學習和總結，提高自己的教學水平。

備課素材

【教材分析】

《故宮博物院》是六年級上冊第三單元的一篇課文。這篇課文是說明文，學習重點是根據不同的寫作目的，選用恰當的閱讀方法。《故宮博物院》是一篇以空間順序進行說明的文章。課文按照游覽路線，由南到北逐次并詳略得當的介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。學習這篇課文，既可以讓學生從中獲得對故宮一般性的了解，又可以增強學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。這對新課標中的有關目標進行了很好的實踐。同時，文中使用的說明順序和文章的結構對我們學習寫作說明文都具有很好的指導性。所以，這篇課文的學習掌握，對于今后學習其他課文都具有重要的示范作用。

【與文章相關的資料介紹】

故宮博物院 故宮為中國明、清兩代（1368—1911年）的皇宮，依照中國古代星象學說，紫微垣（即北極星）位于中天，乃天帝所居，天人對應，所以故宮又稱紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在奪取帝位后，決定遷都北京，1406年即開始營造宮殿，至明永樂十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中國最后的封建帝制——清王朝，1924年清遜帝愛新覺羅·溥儀被逐出宮禁。

北京故宮博物院建立于1925年10月10日，位于北京故宮紫禁城內。是在明朝、清朝兩代皇宮及其收藏的基礎上建立起來的中國綜合性博物館，也是中國最大的古代文化藝術博物館，其文物收藏主要來源于清代宮中舊藏，是第一批全國愛國主義教育示范基地。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、指出下列各句所用的說明方法。

1.紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。（ ）

2.走進午門，是一個寬闊的廣場，彎彎的內金水河像一條玉帶橫貫東西。（ ）

3.乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。（ ）

閱讀能力大提升

二、閱讀課文《材料一》，完成練習。

1.本文采用的主要說明順序是 ，而且在結構上 和 相結合。

2.本文著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由 向 方向，逐次介紹建筑物，先介紹“ ”部分，后介紹“ ”部分。

3.故宮的“三大殿”指 、 、 。

4.說明建筑物的說明文一般采用 順序，說明事理的說明文一般采用 順序，說明事物發展演變過程的說明文一般采用 順序。這是 決定的。

思維創新大拓展

三、你的家鄉有什么旅游景點？假如你是導游員，你想怎樣向游客們介紹呢？

參考答案：

一、1.列數字 2.打比方 3.作比較

二、1.空間順序 總說 分說 2.南 北 前朝 內廷 3.太和殿 中和殿 保和殿 4.空間

邏輯 時間 被說明事物的特征

三、略

12* 故宮博物院

本文是一組非連續性文本，由四篇材料組成。第一則材料是一篇說明文，選自黃傳惕的《故宮博物院》，文章沿著故宮的中軸線，按照由南向北的順序對故宮主體建筑進行了較為詳盡的介紹。第二則材料選自姜舜源的《故宮史話》，講述了太和門被燒毀后，民間的能工巧匠通過扎彩棚的形式“重建”了太和門的故事，贊美了我國古代勞動人民的高超技藝和智慧。第三則材料截取了一張故宮博物院官方網站出示的圖片，對故宮博物院和參觀路線作了簡單介紹。第四則材料是故宮博物院的平面示意圖，區分了故宮開放與未開放的區域。這些材料中，既有文字介紹，也有圖片提示，形式多樣，內容豐富，特別適合達成小學階段“閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息”這個目標。

1．六年級的學生已具備了一定的閱讀說明文、閱讀非連續文本的能力，通過閱讀理解文本內容是沒有問題的。但是在多篇文本中進行篩選，自主選擇閱讀方法，進而完成任務，還有一定的困難，尤其是組合資料進行講解這個任務，完成起來難度頗大。

2．北京故宮是明、清兩代的皇宮，為我國現存最大最完整的古建筑群，學生應該久聞其名，并對其有所了解。但從沒到過故宮博物院的學生，對這個古建筑會存在陌生感，因此除書上的圖片外，還要補充一些圖片來引導學生體會故宮是宏偉的建筑群，擁有和諧統一的布局，增強學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

本文是一篇略讀課文，教學時，可以先對前面兩課的學習進行簡單回顧，接著讓學生根據學習提示確定自己的閱讀任務；然后讓學生帶著閱讀目的充分展開自主學習，隨后在小組內進行交流；最后進行全班展示，用以檢驗學生自主學習的情況，同時對有目的地閱讀這一閱讀策略進行整理。

【知識與技能】

1．根據不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。

2．從各種相關材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設計。

3．對材料中的重要信息進行組合，并搜集相關資料，游覽時進行講解。

【過程與方法】

與閱讀任務有關的材料細讀，與閱讀任務相關性不強或不相關的材料粗讀，并及時做好標記。

【情感、態度與價值觀】

了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生的民族自豪感。

重點

從各種相關材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設計。

難點

從各種相關材料中提取重要信息，并對材料中重要信息進行組合。

教師：多媒體課件。

學生：搜集、查看有關故宮的圖片和資料。

1課時

一、溫故知新，揭示課題

1．同學們，通過對《竹節人》《宇宙生命之謎》的學習，圍繞“有目的地閱讀”，我們掌握了一些策略和方法，比如，在閱讀時，要根據閱讀任務篩選出合適的閱讀材料；根據自己的閱讀目的，選擇相應的閱讀方法，如找中心句、抓關鍵詞、提取關鍵信息等。今天這堂課，就讓我們運用前面所學到的策略和方法，一起來學習《故宮博物院》吧！

2．出示課題，師生交流準備的資料。

二、初讀課文，自主學習

1．學生自由朗讀課文，說說課文中的四則材料分別講了些什么，明確閱讀任務。

2．學生交流匯報，分組填寫任務表。

材料一：沿著故宮的中軸線，按照由南向北的順序對故宮主體建筑進行了較為詳盡的介紹。

材料二：講述了太和門被燒毀和“重建”的過程。

材料三：網站資料，簡單介紹故宮以及參觀游覽故宮博物院的方案。

材料四：網站資料，故宮博物院的平面示意圖。

我的閱讀任務,設計故宮一日游路線圖,選擇景點作講解我選擇的閱讀材料

我運用的閱讀方法 我的閱讀成果 我這樣設計/講解的原因 3.學生根據閱讀任務閱讀相關材料。

三、篩選信息，完成任務一

1．出示自學提示。請學生在閱讀課文時，選擇適合的閱讀方法，并思考哪些是參觀路線的關鍵信息。提取關鍵信息，并批注。

(設計路線的關鍵詞：表示游覽順序的詞語、方位詞和表示具體位置的詞語)

2．分享信息，梳理信息。 (請學生根據閱讀批注，講述自己選擇的閱讀方法，分享發現。)

(1)材料一：第1～2自然段從整體上介紹故宮，從第3自然段開始按游覽順序介紹，這是完成路線圖的重點。關注游覽順序，提取關鍵信息。

①交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”

②方位詞：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

(2)材料三：有兩個出口，但不可逆行。

(3)材料四：未開放區域(陰影部分)不能參觀。

3．統整信息，完成任務。根據學生發現的關鍵詞，請他們在自己的學習單上，用彩筆(顏色清晰)勾畫出路線。

4．匯報評價，點撥指導。(學生匯報、分享，教師評價補充)

主要路線(由南向北)：

路線一：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場→前朝(三大殿、文華殿、武英殿)→內廷(乾清宮、交泰殿、坤寧宮、東六宮、西六宮)→御花園→順貞門→神武門→景山

補充路線二：進神武門，上燕翅樓，下來后去武英殿，再奔文華殿最后出東華門(參觀特展，半日游覽)。

四、組合信息，完成任務二

1．回顧任務，挑選景點。

(1)完成第二個任務，需要選擇一到兩個景點進行講解，你們會選擇哪些景點？(太和殿；三大殿；內廷。)

(2)大多數同學在選擇景點的時候都首選了太和殿，讓我們再一起走進文本，發現太和殿的特點。

2．聚焦太和殿，提取關鍵信息。

(1)介紹太和殿，你會選擇哪些內容來講解？小組合作進行選擇，并交流分享。(整體樣貌、太和殿的龍、太和殿的位置、太和殿的作用。)

(2)老師點撥：要想使自己的講解層次清晰、內容有趣，介紹前，需找出大家可能感興趣的內容，并提取相關信息進行整合；介紹時，要按照一定的順序進行，如位置——相貌——作用——故事傳說。

3．小組合作，展示講解。

(1)小組合作介紹選中的景點，面向全班進行講解。聽眾可以進行互動：補充、評價、提問。

(2)教師按照學生需求，出示相關圖片，并引導學生注意講解時的語氣。

五、總結全文，任務延伸

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。它是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，今天我們只能

從課文中窺其一斑，但我們的任務還會繼續，大家可以閱讀《故宮100》，瀏覽故宮博物院官網，結合搜集的信息，完善路線圖。讀萬卷書，行萬里路。和家人一起走進故宮，在這樣規模宏大、布局統一的建筑群中感受它的魅力吧！

故宮博物院

畫路線圖：抓住表示游覽順序的詞語、方位詞和表示具體位置的詞語

介紹景點：按一定的順序進行

本文是一篇非連續性文本，雖篇幅較多，但閱讀難度不大，可以作為閱讀訓練文章，提高學生閱讀的速度和快速準確提取文章重要信息的能力。本課教學，從整體上看，導入部分較好，簡單明了，直接引入本文主體。內容理解上，我通過設置問題，分配任務，引導學生找出自己所需要的信息，完成預期目標。學生通過閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出了關鍵信息，基本上達到了教學目的。但也有不足之處，如教學環節之間過渡處理不太好，為了能盡快地過渡到下一個環節，我采用了較生硬的方式，沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。