檔案袋的評價

2024年1月4日發(fā)(作者：RAPD)

檔案袋的評價

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檔案袋也是學(xué)生成長的足跡檔案袋內(nèi)記錄了學(xué)生成長的，檔案袋評價讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師專業(yè)成長檔案袋在教師評價中的應(yīng)用，檔案袋評價能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果檔案袋的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容是關(guān)鍵因素。

檔案袋的評價2017-07-02 19:21:46 | #1樓

檔案袋的評價

學(xué)生檔案袋評價是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的有機組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評價的一種方法。它通過記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果，收集、教師、學(xué)生、同學(xué)、家長等方面的信息資料，反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想方面的進(jìn)步過程、努力程度，反省能力及其最終發(fā)展水平，使學(xué)生在成功的體驗中樹立信心，在不斷的回顧和反思中求得發(fā)展。

我讀了小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評價”的研究案例，發(fā)現(xiàn)“檔案袋評價”在設(shè)計和實施方面有許多優(yōu)點，當(dāng)然也存在不足。下面我就談?wù)勛约旱母惺?

優(yōu)點：

1、案例中的檔案袋制作很精細(xì)，檔案袋的名字也很獨具匠心，引發(fā)小學(xué)生的興趣，例如“小浪花”、“采蜜集”、“體壇小豬”、“雙子心德”等。檔案袋內(nèi)容豐富多彩、包羅萬象。評價內(nèi)容全面，評價方式多元化。

2、調(diào)動了學(xué)生的積極性、增強了學(xué)生的合作意識。

3、促進(jìn)了家長與學(xué)校的溝通交流，開發(fā)了家長教育的資源。

4、檔案袋也是學(xué)生成長的足跡，檔案袋內(nèi)記錄了學(xué)生成長的

點點滴滴。這些都有助于學(xué)生更好更快全面健康的發(fā)展。

5、潛移默化中提高了學(xué)生寫作能力。

從以上這些優(yōu)點中不難看出兩位老師的獨具匠心的教學(xué)模式，并

且這種模式也促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高，有很大的成效。但是我

認(rèn)為還有一些不足：

缺點：

1、實際操作性不強，因為作文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多科目中的一科，如果僅此一科就要建立這么復(fù)雜的內(nèi)容，那其他科目如：英語檔案袋、數(shù)學(xué)檔案袋、電腦檔案袋等等，這些科目檔案袋的建立是不是無形中給學(xué)生和老師帶來了負(fù)擔(dān)。畢竟我們老師有教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間上的限制，師生的時間和精力是有限的。

2、由于檔案袋的內(nèi)容太全面，牽涉的面廣，所以有些學(xué)生在建立成長檔案袋時，只關(guān)注自己收集資料量的多少？關(guān)注內(nèi)容的精彩與否?缺乏對材料的客觀評價和反思，使成長檔案袋僅僅只發(fā)揮了一種資料袋或文件夾的作用。或者有些學(xué)生急功近利，進(jìn)行造假或隨意地放入一些材料，使材料缺乏評價參考價值，使成長檔案袋成了垃圾袋。

3、長期的檔案袋制作會造成學(xué)生的疲軟，應(yīng)付心態(tài)。

4、對于農(nóng)村的孩子們來說，因為各方面的原因，檔案袋的實行有很大的困難。

我擔(dān)任的是小學(xué)英語教學(xué)，由于是全校的英語，跨年級教學(xué)任務(wù)量太大，再加上小學(xué)英語在個別學(xué)生和家長心中還屬于不太重要的科目，所以英語檔案袋的制作一直無法實施。但是讀了這兩位老師的案例后，我會克服一些不利的因素，設(shè)計出適合我的教學(xué)對象的，不會給學(xué)生壓力，引發(fā)學(xué)生長期興趣的，有利于教學(xué)工作進(jìn)步的行之有效的英語檔案袋方案。檔案袋教學(xué)是新課改的產(chǎn)物，我會認(rèn)真學(xué)習(xí)汲取

優(yōu)點，取其缺點，不斷完善，不斷進(jìn)步。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！

“檔案袋評價”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人2017-07-02 19:21:25 |

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“檔案袋評價”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

閱讀了《小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評價”的研究》案例，發(fā)現(xiàn)“檔案袋評價”在設(shè)計和實施方面有許多優(yōu)點，當(dāng)然也存在不足。下面我就談?wù)勛约旱母惺埽?

檔案袋評價是在教育評價改革的大背景中出現(xiàn)的，在評價方面為學(xué)生提供了一個成為學(xué)習(xí)的主人的機會，使學(xué)生能夠?qū)W會自己判斷自己的進(jìn)步。所以它的優(yōu)點是值得肯定的。我感覺主要有以下三個方面：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，有了學(xué)習(xí)主人翁的感覺。

這也是檔案袋評價實施中最顯著的特點，就是能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的評價中，從試題的制定、選擇到分?jǐn)?shù)的判定，都是由老師一手操辦的，學(xué)生完全被隔離在外。而檔案袋評價卻完全不同，在評價過程中，學(xué)生成為了選擇檔案袋內(nèi)容的一個決策者了，他們也就擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機會了，所以興趣就提高了。

二、由于評價者的多元性，對學(xué)生的評價更為全面和客觀了。

檔案袋評價更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，看他們在學(xué)習(xí)中的態(tài)度，過程中的學(xué)習(xí)方法，能夠反映學(xué)生的點滴進(jìn)步。從家長的角度，教師的角度，學(xué)生自己的角度，以及小組組長的角度全面評價學(xué)生，使學(xué)生在點滴的進(jìn)步中，感受各種成功的喜悅。

三、促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的成果。

從課例研究的結(jié)果來看，它有效地推動了學(xué)生的探究能力，提高了學(xué)生寫作的水平。這種評價方式使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，得到認(rèn)可，產(chǎn)生了巨大的成就感和動力，從而對評改投入更大的熱情。這樣就提高了他們的鑒賞水平，同時從別人的習(xí)作中得到借鑒，提高了自己的寫作水平，在探究合作研究中形成良性促進(jìn)。

當(dāng)然檔案袋評價也存在很多缺點：首先工作量太大，很難保證客觀、公正地對學(xué)生做出正確的評價，也容易成為學(xué)生間互相“抓把柄”的工具。而且學(xué)生的水平高低不一，家長的素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致一部分學(xué)生和家長產(chǎn)生厭倦情緒而喪失信心，起不到促進(jìn)作用。

在我的教學(xué)實踐中，也在試著用檔案袋評價的方式。我是用在對班內(nèi)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化這一方面了，檔案袋中存有學(xué)生平時由幫扶組長給出的一些簡單的基礎(chǔ)題的測驗單，包括每日的和每周、每月的測試題，從這些資料中，能很清楚的看到他們每天的進(jìn)步，每周的進(jìn)步，每月的進(jìn)步。可是也許是由于一個星期的時間太長的緣故，在寫學(xué)期末的評語時卻又顯得那樣平淡，無力，體現(xiàn)不出他們對自己進(jìn)步的欣喜來。

我很困惑，也許可以來個階段小結(jié)，每月進(jìn)行一次這樣會好些。1

其實每一種評價方法都有它自身的優(yōu)勢與不足，“檔案袋評價”也不例外，作為教師，我們只能且行且思。善用它的優(yōu)勢，找到不足，盡力改進(jìn)，讓它們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)服務(wù)！

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教師專業(yè)成長檔案袋在教師評價中的應(yīng)用2017-07-02 19:21:38 |

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教師專業(yè)成長檔案袋在教師評價中的應(yīng)用

評價其實可以看成是一種聚焦信息，圍繞信息的選擇、收集、加工與展示進(jìn)而形成評判的過程。同時，對信息的反思、交流、反饋貫穿于整個評價過程。“電子檔案袋評價”，看上去或許會令初次接觸它的人感覺難以找到頭緒。但是就如同舞蹈動作的分解一樣，看似復(fù)雜的事物如果將其解構(gòu)為一系列環(huán)節(jié)和方面，就會覺得容易很多。

1．教師專業(yè)成長檔案袋子檔案袋創(chuàng)設(shè)的規(guī)范問題

這里所說的規(guī)則是就檔案袋創(chuàng)建行為本身而言的，類似于工具的使用說明書。想要有效使用評價“工具”(電子檔案袋)，就必須先要對其性能與使用規(guī)則有充分的了解。

現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的電子檔案評價，通過網(wǎng)站信息的發(fā)布、教育數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建，為教師充分準(zhǔn)確的了解電子檔案袋，并及時把握變化趨勢提供了有力的支持，也使教師們在有著共同規(guī)則的空間自由展現(xiàn)個性成為可能。

例如，美國的許多學(xué)校網(wǎng)站為其教師如何有效創(chuàng)建電子檔案袋提供詳細(xì)全面的支持性信息。通過豐富詳實的資料詮釋什么是電子檔案袋、為什么要創(chuàng)設(shè)電子檔案袋、電子檔案袋開發(fā)的注意事項等問題，使教師對電子檔案袋的使用有充分準(zhǔn)確的理解與把握。點擊各項目鏈接，還可以查閱到許多相關(guān)的背景知識，使教師不僅了解規(guī)則是什么(what)，也理解其背后蘊涵的教學(xué)理念(Why)。同時，還會有諸如FAQ、

Resource這樣的鏈接項(Links)，為教師創(chuàng)設(shè)檔案袋提供相關(guān)問題的回答與資源。

2．教師專業(yè)成長檔案袋電子檔案袋的信息選擇與收集

教學(xué)檔案袋決不僅是資料、作品收集與存放的容器，它關(guān)注變化與發(fā)展，凸顯教師個性色彩。檔案袋內(nèi)容的選擇是具有目的性的典型，而內(nèi)容元素之間是相互聯(lián)系的系統(tǒng)呈現(xiàn)。

教學(xué)過程所呈現(xiàn)的信息是極為豐富的，面對龐雜的教學(xué)信息，怎樣從其間選擇有價值的資料，并進(jìn)行有目的的收集?心理學(xué)觀點認(rèn)為，問題情境中所包含的信息太少或太多，都不利于問題的解決。太少可能遺漏事實，太多則會產(chǎn)生“心理眩惑”的干擾作用。

檔案袋評價能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，檔案袋的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容是關(guān)鍵因素。檔案袋的內(nèi)容不應(yīng)是預(yù)設(shè)的、任意的，需要依據(jù)不同的評價目的，人的發(fā)展情況和具體情境來決定。檔案袋的基本元素是作品，重視收集體現(xiàn)發(fā)展的作品樣本、證據(jù)、事實而非印象，包含了教師按照評價標(biāo)準(zhǔn)與要求收集的各種信息。表2就是一個教學(xué)檔案袋內(nèi)容模式的范例.

這些信息能顯示教師的理念觀點、技能、知識、成就、個性以及各種教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師可以依據(jù)自己的目標(biāo)和興趣建立不同形式與內(nèi)容的檔案袋，如同“用膳者在自助餐廳依隨自己的口味選擇各自喜愛的原料制作一份沙拉一樣強調(diào)人與人之間是有差別的”。

3．電子檔案袋信息的個性化與展示

各種各樣的“原始材料”需要經(jīng)過個人的內(nèi)化并被賦予意義，因為融人教師思考與感悟的信息才可能真正對促進(jìn)教學(xué)與人的發(fā)展形成幫助。信息的個性化加工過程，也是教師的反思過程。教師對所收集的信息要適時進(jìn)行思考與整理并寫出自己的反思性陳述，關(guān)鍵在于捕捉信息的即時涵義。信息收集的是零散的“珍珠”，而將其這一顆顆珍珠聯(lián)接成鏈的就是教師自己的思考與建構(gòu)。反思將搜集資料的活動轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)過程。如同凱·伯克(KayBurke)所說，一個職業(yè)性檔案袋系統(tǒng)吸引“教師變?yōu)樗麄冏陨韺I(yè)發(fā)展的設(shè)計師”。

這樣的內(nèi)容呈現(xiàn)所傳達(dá)的信息要比統(tǒng)一的表格文件更加豐富生動，更具個性。通過這樣的過程，教師的教學(xué)興趣與成就動機會得到促動，同時也有利于教師之間的經(jīng)驗交流。技術(shù)只是一種支持，內(nèi)容、信息

本身的豐富性與內(nèi)涵對于教學(xué)和個人發(fā)展的促進(jìn)才是電子檔案袋應(yīng)用的真正價值所在。

4．電子檔案袋信息的判斷與評價

信息的判斷與評價行為并不是一個獨立的階段，而是滲透于檔案袋評價的全過程。尤其是信息技術(shù)的介入，能夠在電子文件之間創(chuàng)建超文本鏈接，這種功能極大的增強了教師與其他評價者對信息的整體把握能力。在創(chuàng)建目標(biāo)、作品、規(guī)則和反思之間的超級文本鏈接過程將證據(jù)、目標(biāo)、反思和價值判斷之間的轉(zhuǎn)換變的更加明晰。