檔案袋式評價

2024年1月4日發(作者：小學四年級奧數題100道及答案)

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檔案袋式評價

──建立開展性綜合評價體系之一

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建立促進學生開展的綜合性評價體系，是非常必要的，檔案袋式評價就是一種有益的實踐。檔案袋式評價，顧名思義，就是在日常教學過程中，以學生個體或小組為單位，將各方面的評價資料，收集、整理在一個“袋子〞里。在收集的過程中，經常整理，進展科學的分析，從而實現對學生的綜合性、過程性評價。通過檔案袋式的形式，能獲得比擬全面的，比擬準確的評價信息，可以做到與時反應，還能幫助教師不斷改良教學，起到促進學生全面開展的作用。這種方法，可以更好的發揮評價的診斷與調解功能，強化教育功能。應用在品德與社會課教學中，能夠豐富考察方式，改良評價方法，有效的促進學生的社會性開展。

一、資料的收集和整理

進展檔案袋式評價，應該全面收集學生成長過程中的各方面資料，有效的整理分析，與時反應，充分應用，表達評價的整體性。

1.收集資料。包括學生的日常學習成果，如作業，測驗試卷與成績，收集的課外資料，問題研究報告，調查記錄，考察報告，學習計劃等原始資料；也包括能反映學生能力提高和學習過程的資料，如評價記錄，研究計劃、活動分析，調查問卷等；還包括能反映學生的情感、態度、價值觀變化方面的資料，如教師的觀察記錄，表揚、合作、交流、展示、創意、標志，誠信等方面的記錄和標志等。此外，還應該包括對上述各種資料的評價信息，如分數、等級、評語、改良建議等。

2.整理收存。檔案袋式評價，不僅要收集資料，更要有效的整理收存。可以從兩方面入手：一是教師的記錄與整理。教師要通過簡單有效的方式，與時準確記錄學生的日常表現情況，記錄學生的學習態度，合作精神，交流與展示的方式和次數，學習中的創造性，積極主動性，誠信情況等，建立常規記錄。二是學生的收存整理。在教師有目的、有計劃的指導與幫助下，發揮學生的能動性，幫助學生建立并管理自己的檔案袋，將個人或小組學習的各種資料收集整理到一起，可以放在一個袋子中，完整保存下來。具體操作時，可以個人和小組管理為主，可能的情況下，可以爭取家長的支持與幫助，盡可能保證資料的完整性和連續性。另外，學生對檔案袋的管理情況，也應該是檔案袋式評價的一局部。

3.反應與應用。課改要求我們：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生開展、教師提高和改良教學實踐的功能〞。 檔案袋式的評價，可以更好的發揮這些功能，要充分發揮檔案袋式評價的功能，評價信息的反應，評價資料的應用，格外重要。具體操作時，可以通過分段記錄，遞進分析，總分累積，總體評估等形式，全面了解學生學習進步的總體情況，與時發現問題，經常改良教學，提高教育教學能力。通過學習資料的交流與展示，還可以促進學生之間的相互評價，進一步發揮促進學生開展的功能。

二、檔案資料的多元化評價

進展檔案袋式評價，應該實現評價主體的多元化，調動和發揮包括任課教師、學生、家長、各科教師、社會人士等多方面的評價職能，表達評價的鼓勵和教育功能。

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1.自我評價。是促進學生自覺反思的重要手段，讓學生在反思中自我促進，自我提高。進展檔案袋式評價時，對便于量化的學習資料，可以定出標準，讓學生自我評價，如作業的后面，可以讓學生自我評價一下完成的態度和質量。實踐活動后，通過問卷調查，自我評價活動表現。也可以請學生對教師的評價提出自己的意見和看法。評價時必須標準明確，簡便易行，調動學生評價的興趣。

2.同學與家長的評價。進展檔案袋式評價，應該有計劃，有目的、有選擇性的請同學和家長參與評價。如家長對學生作業態度的評價，合作學習時的組互評，交流展示時的同學互評。應該注意的是，在同學與家長評價時，要多找優點，多提建議，少挑毛病。可以用等級或分數，更應該有評語、體會或建議。在需要家長參與和幫助的活動中，更應該請家長參與評價。

3.教師評價。小學階段，學生的評價能力有限，家長的評價只能是有益的補充，只有教師對學生的觀察比擬全面，對評價標準最了解，理應成為檔案袋式評價的主體。教師的評價包括任課教師的評價和其他教師的評價兩局部，任課教師應該根據學科特點和本人實際，設計檔案袋式評價容、標準和方式，負責收集資料，對學生的知識，能力，情感、態度價值觀等方面進展綜合評價。評價時可以采用評語、分數、等級、表揚標志、口頭表揚、學習建議、觀察記錄等手段綜合進展，防止過于繁瑣，力求準確全面。其他教師的評價主要涉與學科穿插領域，或出于對學生進展綜合教育的目的，請班主任或其他任課教師參與對學生的評價，如社會實踐活動與少先隊活動相結合時，可以請班主任或輔導員參與評價；學生的小論文，研究報告等，可以請語文教師幫助評價。

三、重視過程，也要結論。

進展檔案袋式評價，收集資料的過程就是評價的過程，也是促進學生的開展的過程，這是開展性評價理念的具體表達。評價時，也應該給各種資料一個恰當的結論性評價，〔不管是針對學習過程中的一個點還是一個階段。〕使評價成為促進學生不斷進步開展的重要手段。

1.在檔案袋式評價的過程中，要盡可能記錄學生學習的全過程。記錄的時間越長，資料越詳實，越能反映學生的開展過程，有助于教師全面了解學生的學習情況，給予恰當的評價；有助于教師發現教學中的缺乏，與時糾正；有助于促進學生的自我反思，自我改良，真正實現檔案袋式評價的目的。

2.在檔案袋式評價的過程中，不僅需要過程，同樣需要結論。對學生某一容的學習或某一階段的開展，給一個結論性的評價，無論是分數、等級、評語、建議或表揚標志等任何形式，都是非常必要的。想徹底放棄對學生的終結性評價是不現實的，也是不合理的。重要的是讓結論成為下一階段學習的開場，成為學生不斷進步的階梯，這樣才能充分發揮評價的開展性功能。

3.在檔案袋式評價的過程中，可以形成一個根本的操作模式，即收集資料--分析過程--3 / 5

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形成結論--提出建議。在此根底上，進入下一個更高的循環過程，通過不斷地螺旋式遞進，不斷的促進學生的開展。

教師應該把檔案袋式的評價方式作為一種重要的教學手段，充分的重視和研究。

四、發揮評價的多種功能

進展檔案袋式的評價，應充分發揮評價的診斷、導向和鼓勵功能，改良學生的學和教師的教。

1.診斷作用。通過全面、認真、科學的分析檔案袋中的資料信息，一可以了解學生的學習情況，給學生以正確的結論性評價，提出改良的建議，并有針對性的進展個別輔導。二可以透過現象，分析診斷教師的教學現狀，發現失誤與缺乏，促使教師不斷修正教學計劃和教學設計，不斷的的自我反思，自我完善。

2.引導作用。課程改革要求教師要成為學生學習的引導者，通過檔案袋式評價，可以引導學生更加關注平時的學習，逐漸明白學習時該怎樣做，怎樣才能做的更好。在學習成果資料的交流展示過程中，還可以促使學生取長補短，互相借鑒。

3.鼓勵作用。通過學習資料的不斷積累，學生可以產生學習的自豪感；通過檔案袋的管理，可以促進學生的自我管理意識，培養學生的合作意識；通過評價意見和改良建議，可以鼓勵學生不斷努力，不斷進步；通過資料的展示與交流，可以鼓勵學生學習的動力和欲望；通過檔案資料的全面積累，可以促使學生從一點一滴做起，踏踏實實的學習進步，培養踏實認真的學習態度。

五、把握好四個原那么

1.全面性原那么。《根底教育課程改革綱要》中明確指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在檔案袋式評價中，既要收集反映學生學習過程，學習結果的資料，也要收集能表達學生能力進步的資料，更要收集能反映學生態度，情感和價值觀的資料，才能全面反映學生開展進步的情況，促進學生的全面開展。

2.開展性原那么。資料收集和進展評價，都是為了更好的改良教學，促進學生的綜合性開展，因此，資料的收集與評價，不僅是對學生學習的總結，更應該成為下一段學習的起點、向導和動力，促進學生積極主動的開展。

3.學生中心原那么。所有的評價活動，所有的資料收集與利用，都是為了促進學生的開展，都應該以學生的開展為核心，有利于促進學生開展的資料就收集，就評價，不利于學生開展的資料就不收集、不評價。

4.遞進性原那么。根據資料對學生評價時，一定要考慮到不同階段資料的遞進關系，用開展的眼光對待學生的學習情況，充分發現學生的進步，用恰當的評價來促進學生的不斷進步。

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總之，進展檔案袋式評價，是一個全面、系統的過程，是評價改革的一種嘗試，不必苛求檔案袋形式和容的絕對統一。要反對兩種趨勢，一是格式化，統一化，抹殺個性。一是把戲繁多，容復雜，不利于操作。實施過程中，教師既要總體設計，全面把握，也要大膽實踐，不斷完善，從而促進評價方式的根本轉變。

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