華德福教育理念對當前幼兒園教學的啟示

2024年1月9日發(fā)(作者：日本兒童)

華德福教育理念對當前幼兒園教學的啟示

華德福教育，是一種以人為本，與孩子天性合作，注重孩子心靈平衡發(fā)展的新型的教育方式。華德福教育的目標，是“護送孩子邁向自由之旅”。對華德福幼兒教育理念進行探索研究，能為我國當前的幼兒園教學帶來一定啟示。

華德福教育理念幼兒園教學啟示華德福教育(Waldorf Education)起源于德國，是一種完整而獨立的國際性教育體系。整個華德福教育運動的中心思想植根于魯?shù)婪?#8226;斯坦納(Rudolf Steiner)自創(chuàng)的人智學。華德福教育是以人為本的教育，斯坦納說：“我們所努力的最崇高理想是培養(yǎng)開發(fā)出給自己生命目標及方向的自由人之能力。”

一、華德福幼兒園的教育理念

教育理念是一所學校、一種教育模式的靈魂所在。好的教育理念能夠指導教育實踐順利進行。斯坦納認為，每一個孩子都是獨一無二的，教育是幫助孩子的身體、心靈和自我的全面和諧發(fā)展的一門藝術，他提倡讓幼兒快樂成長，認為這是幼兒在進入小學前唯一的任務。華德福教育不提倡對幼兒進行正式的教育，如果非要進行“教育”的話，必須注重對孩子社會常識的教育，如培養(yǎng)孩子動手的能力；讓孩子參與自己感興趣的手工制作；培養(yǎng)孩子的情商等。

（一）規(guī)律與重復

華德福幼兒園中孩子的生活和活動都以節(jié)奏性、規(guī)律性和重復性為原則。斯坦納認為：“規(guī)律是健康之柱”，人類、大自然都在規(guī)律中演進，配合大自然的規(guī)律是促使幼兒生理與心理健康成長的要件。生活和活動的節(jié)奏就像呼吸一樣重要，重復和秩序能給孩子帶來穩(wěn)定感和安全感，培養(yǎng)兒童的意志力，是健康身體發(fā)展的基礎。同時早期的順序規(guī)律生活經(jīng)驗可以為幼兒未來的邏輯思考奠定良好基礎。

（二）模仿與典范

幼兒具有很強的想象能力及模仿能力，這階段的孩子具有夢幻特質(zhì)，具有很強的能力去編織“想象”的世界，一根樹枝可能就是他們的一支槍或一艘船。因此，必須給孩子一個開放的想象空間，這種想象力可以幫助小朋友來理解事情。幼兒是透過“模仿”來學習的，同時經(jīng)由感官來認識世界，他們的感官對所有圍繞著他的聲音、顏色和形狀開放，因此，給孩子一個良好的“環(huán)境”和“典范”提供經(jīng)驗和模仿是華德福幼兒園很強調(diào)的部分。

（三）真善美的追求

華德福教育重視人的智力、藝術和道德的平衡發(fā)展，尤其重視兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，具體來說，華德福幼兒教育注重健康的身體、敏感的情緒、社會

活動能力、豐富的想象和智力的發(fā)展，幫助孩子尋找有意義的抱負和理想。教師的任務是喚醒每一個兒童的潛能，允許兒童自由地表現(xiàn)和發(fā)展個性，為了使其成年后不會迷失生活方向，引導兒童要追求真善美，其中感恩是幼兒期真善美的核心目標。

（四）整體生命的教育

華德福教育非常重視教學內(nèi)容的生命意義，反對將原本具有生命意義的事物脫離生命而孤立地展現(xiàn)在孩子們面前。教育應該促使幼兒在身體和心靈上與自然協(xié)調(diào)，所以，兒童所用的材料都應該是自然的。

二、華德福教育對當前幼兒教育的啟示

華德福教育作為世界上規(guī)模最大和發(fā)展最快的非宗教性的教育運動，歷經(jīng)幾十年始終保持自身特色，其教育思想對當前幼兒教育具有一定的啟示。

（一）尊重幼兒，提供足夠的空間和時間

在應試教育體制下，幼兒教育摻雜了太多成人的目標、意識和功利主義，甚至忽略了幼兒的成長發(fā)展的規(guī)律。幼兒背負了太多成人的期望，素質(zhì)教育時間取代了幼兒游戲的時間。幼兒被迫每天忙于“為自己未來生活做準備”。社會太多膨脹的東西讓我們忽略了幼兒真正的需要——時間和空間。在這種強制、壓迫的教育體制下，幼兒抵御成人異化的能力逐漸喪失，以至于他們的創(chuàng)造力和生命力過早地消失，幼兒能夠自由活動的時間和空間越來越小，能夠體現(xiàn)獨立的機會越來越少了。在華德福教育中老師遵循“萬物應有”的原則，從兒童本身出發(fā)，充分尊重兒童。讓孩子能夠在自己的世界中健康成長。華德福老師認為幼兒不僅要生活在成人的世界中，更要生活在自己的世界中，在自己的世界中獲得自由，感受生活的樂趣。

（二）重視培養(yǎng)幼兒的感恩之心

華德福教育在培養(yǎng)目標上與《幼兒園教育指導綱要》基本一致，強調(diào)依照幼兒的本性對其施以教育，重視人的智力、藝術和道德的平衡發(fā)展。在滋養(yǎng)幼兒心靈的基礎上促進其全面發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)幼兒博愛、感恩等心態(tài)，不僅要感謝父母、同伴、老師，還要感謝自然賦予我們的一切。它認為人類個體與自然界的礦物、植物和動物息息相通，所以，在教育中，將人與自然的和諧放在重要的地位，在教育內(nèi)容、材料、組織和時間安排方面都突出強調(diào)自然性。可見，華德福教育更強調(diào)培養(yǎng)兒童的愛心和感恩之心，特別重視依照自然本性對兒童進行教育。

（三）強化親近自然的意識

隨著社會越來越進步，幼兒已經(jīng)從豐富多彩的大自中被排擠出來，他們被人造的物質(zhì)產(chǎn)品所包圍，缺少與大自然的親密接觸，缺少親自體驗大自然的感受，

不利于天性的發(fā)展。親近大自然被看作是華德福教育的重要部分，在華德福學校中沒有成品的塑料玩具，他們注重的是戶外的自然環(huán)境，室內(nèi)玩具大部分是老師和家長用自然材料做的。因此，在現(xiàn)行的教育中我們必須增加自然的內(nèi)容，強化自然的意識，在教學中多運用自然素材，盡可能地為幼兒提供接觸大自然的機會，使孩子能夠通過自己感官體驗大自然的美。

（四）做幼兒的知己，傾聽幼兒的心聲

一直以來，教師被稱為辛勤的園丁，被評價為太陽底下最光輝的職業(yè)。事實上，大多數(shù)幼兒教師缺乏對幼兒的關愛與理解，忽略了傾聽幼兒的心聲、關注幼兒本身的需求。在現(xiàn)行教育體制下，我們必須吸納華德福教育中師幼互動的方式。華德福幼兒教師認為只有與幼兒建立精神層次的關系，才有機會真正了解幼兒，才能和幼兒進行心靈的溝通。因此，幼兒教師在處理幼兒問題時，要把它當做是自身專業(yè)發(fā)展的載體，把幼兒的成長和問題帶進自己本能的生活中，這樣，幼兒的成長過程也就成為了幫助幼兒教師實現(xiàn)內(nèi)在成長和完善的過程。

參考文獻：

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