一生不變的追求:做學生喜歡的老師——對話特級教師于永正先生

2024年1月10日發(作者：代理進口)

一生不變的追求：做學生喜歡的老師　對話特級教師于永正先生　＠魏本亞劉春　發現，個別同學有時并不可愛，老師　教學目標的，首先，這一課有８個生　很難愛上他。但我們至少要尊重他，　字要求掌握，有好多詞語需要理解；　因為學生是一個具有獨立人格的　其次，這篇課文情感豐富、細膩感　人。做老師的要走近學生，理解學　人，最適合的學習手段是朗讀，以讀　生，體諒學生。我很欣賞課程標準中　見悟。這篇文章大學生也可以學的，　的一句話：語文教學應在師生平等　對小學生而言，主要任務就是把字　對話的過程中進行。“對話”昭示的　認好、寫好，把詞語掌握好，把課文　是民主、平等和尊重。我在教學中盡　讀好，在讀中，通過具體可感的細節　量做到師生的平等對話，老師的姿　去體會母愛形象。如果教師在課堂　態低了，學生的自信就高了。和我一　上一味深挖，甚至離開文本大量拓　起上課，學生會很放松、很舒展、很　展，就越位了。　快樂。　其次，要到位。現在的語文教　魏：學生只有得到了充分的尊　學，尤其在語言學習方面有很多不　一輪語文課程改革至今已走　重，才有興趣、有機會、有動力、有信　到位的現象。仍以《秋天的懷念》為　｝的路程，取得了階段性的　心去主動學習，快樂成長。您的課堂　例，課文中有一個詞“暴怒無常”，如　｜前，《語文課程標準》（２０１１　教學總是讓人感覺輕輕松松、簡簡　何理解，用什么方式理解，是否需要　１公布，將于今年９月正式實　單單，學生的收獲卻非常豐厚，其中　查詞典，在課文的具體語境中又是　的歷程即將開始的時刻，我　的原因是什么？　訪了著名特級教師于永正　什么意思，都是值得思考的問題。課　于：語文姓“語”，小語姓“小”，　文中有兩個場面，一是史鐵生正聽　：課程改革的理念、課堂教學　小學語文是啟蒙教育，是學生學習　著優美的歌聲，會突然把玻璃砸爛；　改師專業化成長等問題進行　的起始階段。從時段上看，小學階段　正看著大雁飛過去，會突然將東西　采討。　跨越孩子６～１２歲，身心發展、認知　摔碎。其實這些行為就是“暴怒無　苯亞（以下簡稱魏）：尊敬的　能力都在初級階段；從學習內容上　常”最好的注釋。好多詞語的意思就　．您好！課程改革已經進行了　看，也是基礎的階段，如認識３０００　在上下文里面，教學就是要讓孩子　．語文教育領域也發生了深　個常用字，會寫其中的２５００個字，　掌握閱讀的方法。　劉春（以下簡稱劉）：您這樣帶　七。作為一直引領小學語文　學習讀書，學習作文，養成良好習　ｒ　戔的專家，您認為課程改革　慣，等等。最大的觸動是什么？　著學生理解詞語，不僅可以幫助學　所以，我認為教學中有兩點需　生建立詞語的形象，還能體會作者　正（以下簡稱于）：“引領”　要注意：首先是不越位。目前越位現　的情感，更重要的是學會了一種閱　．我也只是一個思考者和探　象比較嚴重，把小學生當成中學生、　讀方法，真可以說是得言、得意又得　果程改革對推動我國語文教　甚至大學生來教，人為拔高要求，特　法。記得教育家蘇霍姆林斯基曾在　起到了非常重要的作用。對　別是人文性的挖掘過深。如不少老　《給教師的建議》一書中說道：“從教　，我認為這次課程改革的核　師在上《秋天的懷念》這篇課文時，　學的最初步起，知識的最重要因素　就是兩個字——尊重，２０１１　過多挖掘母愛主題，圍繞生命認知　是詞，更確切地說，也就是詞里面所　但學　反映的現實的周圍世界。”我發現　｝文課程標準》更突出了這一　做文章，老師自己也許很感動，有人說，教育事業是愛的事　生未必像成人那樣去理解母愛，理　您在教學中就非常注重詞語地品　一　種境界，但在現實中我們　解活著的深刻含義。我是這樣設定　析。語文戟掌通訊２０１２．０３／Ｃ　

于：是的，許多老師認為分段、　指著楊梅說：“此是君家果”。這是開　分對話，讓學生去描述爸爸是怎樣　概括段意是最重要的閱讀能力，我　玩笑呢，還是取笑呢？好多學生認為　打呼嚕的，公園里的小鳥是怎樣叫　卻認為對于小學生而言，最重要的　是取笑，說明學生理解有誤，需要教　的。一方面還是在激發學生的情趣，　閱讀能力是品味能力，尤其是詞語　師的指導，這就是教學的起點。要想　另一方面也是指導孩－７＝表達的過　的品味能力。還以《秋天的懷念》為　解決這個問題，就要明白“詣其父”　程。語文課在很大程度上是教語言　例，我在帶領學生學習時，抓住關鍵　中的“詣”字是指拜訪長輩或尊重的　的，同樣的內容，不一樣的語言，感　詞語進行品析，如文中寫道：每當史　人，說明孔君平對楊氏是尊重的，所　情色彩不同，表達的程度和效果也　鐵生砸東西Ｅｔ－，ｉ，母親就躲得遠遠地。　以不會取笑他，而是看孩子好玩，開　不一樣。比如，學生描述小鳥叫聲，　這個“躲”字很有味道：為什么母親　個善意的玩笑。老師自己將教材吃　從一開始的模糊、簡單，到后來的清　不制止兒子，反而要躲起來？因為母　透了，然后再從學生的誤解處人手，　晰、豐富，要讓學生在表達的過程中　親知道，兒子的情感需要宣泄，“躲”　著重將“詣”的意思搞懂了，文章的　既感受到趣味性，又能體驗到成功　字告訴我們，母愛是理解。母親想讓　史鐵生去公園轉轉，說：“如果你愿　意，那就明天？”我讓學生去品味這　個問號，這種小心翼翼、帶著商量的　語氣，體現了母愛是一種體貼。兒子　嫌母親噦嗦，不耐煩地發脾氣，這　時，母親笑了。“笑”字詮釋了母愛是　寬容，所以，我在教學這篇課文的時　候，總結出一句話：母愛是一堆細　節，沒有驚天動地的事跡，無數的細　節成就了偉大的母愛。　其實，這是對文章內容的理解，　也是對表達形式的品味。這篇文章　感人之處就在文章的細節處，就在　關鍵的詞語中，學語文需要思考的　是這些，而不是大而化之的母愛。教　孩子學語文，深的東西要“淺出”，淺　出才能變成孩子自己的東西。歌德　有句話：會讀書的人用“兩只眼睛”，　一只眼睛看紙面上的文字，另一只　眼睛看到紙的背后。那么，這種力透　紙背的能力就是品味能力，而這種　能力是需要著力培養的。　魏：不越位，可以使課堂變得簡　單而輕松；到位，又讓學生學得扎實　而有效。這兩條教學原則給我們帶　來非常好的啟發。現在很多年輕老　師的課堂教學很熱鬧，很滿，但學生　所得卻甚少，您認為還有什么原因　嗎？　于：我認為出現這樣的問題還　有一個重要原因，就是沒找準教學　的切入點。要想找準切人點，需要做　好兩個工作：吃透教材，讀懂文本；　吃透學生，有學情判斷。例如我在教　學《楊氏之子》時，我問學生，孔君平　真正意思就迎刃而解了。還有一點，　老師要有課程意識。要明確語文的　教學目標是什么，其實就是六個字：　“學語言，用語言”！牢記這一條，語　文課就不會“滿”，不需要“熱鬧”。語　文老師要為學生營造一種“靜場”，　讓學生潛心讀書。　魏：選擇好的切人點，為學生提　供充分而安靜的學習場，引導學生　學語言，用語言。說得太好了，說到　用語言，您的作文課也獨有特色，在　您的引導下學生總是有話要說、有　東西要寫，寫得很生動，您寫作教學　成功的奧秘是什么？　于：我曾做過多年的“言語交際　表達訓練”的實驗，有些體會。首先，　教師要有素材意識，要善于發現、挖　掘、選擇有生活基礎的、孩子感興趣　的素材。我最近執教過《把作文寫得　有聲有色》一課，就是訓練學生運用　多種感官去感受生活，描摹生活。其　次，我會創設富有情趣的言語交際　情境，激發孩子的興趣，進行說和寫　的訓練。教學這節課時，先放一段沒　有聲音的畫面，再放有聲音的相同　畫面，在對比中將大自然豐富的聲　音資源呈現在學生面前，激起學生　的興趣。我還會啟發學生：生活中、　大自然中還有哪些聲音？晚上聽過　爸爸打呼嚕嗎？聽過小貓叫，小狗叫　嗎？學一學。本來小學生已經擁有很　豐富的生活積累，我將他們的生活　積累激活，在腦海里“泛”起來。學生　的情緒調動起來了，自然而然地就　進入有聲有色的情境中去。　緊接著，我會和孩子們進行充　的快樂，這樣就能持續激發學生的　表達興趣。　魏：是的，學生的真正興趣是在　不斷取得成功的基礎上產生并穩定　下來的。在這個過程中，適時、適宜　的指導是極為關鍵的。教師該如何　做好過程性的指導？　于：實際上，指導的過程就是不　斷給學生搭梯子的過程。怎樣搭好　梯子呢？首先，教師心里要有標準，　問題拋出去之后，怎樣的回答讓你　最滿意，第一是預設，第二是靠自己　的經驗和語感。如果學生的回答出　現問題，我會怎樣去引導。　在學生寫作的過程中，我會在　班級中來回轉，關注學生的表情、動　作，如果哪個學生停下筆，緊鎖眉　頭，我知道他（她）遇到困難了，我會　去幫一把。　我非常重視文章的批改，我自　己寫好文章后，一定會反復讀，并且　要出聲念，哪里念得不順口，就改哪　里，這樣改的文章就會很順暢。老舍　先生曾說過，改文章就是“再念、再　念、再念”。很多學生做完作業就萬　事大吉了，沒有檢查的習慣，寫完作　文也不喜歡修改，這都是不好的習　慣。　讓學生當眾宣讀自己的作文，　是一種發表，更是作文的指導。一般　情況下，我會找作文水平上、中、下　三類學生來讀，他們有共性的問題，　有不同的優點。我把亮點挖掘出來，　把優點放大，不僅是用賞識幫助學　生增加信心，更是對全班的引導，因　為評的雖然是三個人，但受益的是　２０１２．０３／Ｃ語文戟｛！Ｐ通訊　

全班學生。同時，我有加分政策，基　在《匆匆》一文中寫道：“我留著些什　高。所以，老師不僅需要教學實踐，　本符合我的要求，就給滿分，哪個地　么痕跡呢？……為什么偏要白白走　還要堅持研究和學習，否則只能是　方寫得精彩再加分。孩子非常看重　這一遭啊？”我銘記在心，并且經常　低水平重復。課上得好可能是因為　加分，加分給了他們信心，他們會喜　反省自問。人生在世不過幾十個春　有較好的才能和基本功，但是如果　歡上作文，并知道怎樣推敲字詞，怎　秋，我不希望自己虛度一生，可以說　你的教學要想給大家帶來啟迪的　樣運用各種修辭方法和表達技巧。　這些都是我的人生和職業的信念，　話，那就必須得學習，提高自己的理　以學生作文引領學生效果最好，因　并成為我做一名學生喜歡的老師的　論水平。目前教育界涌現出各種流　為榜樣就在身邊，更有親切感和動　堅實基礎。　力。　派，讓人莫衷一是。作為教師，只有　劉：做老師是需要信念的。您的　不斷學習思考，讓自己的心中有根　魏：您幾十年的教學實踐取得　經驗說起來很樸素，很容易，可是真　底，才能靜觀其變，取各家之長，為　了非凡的成就，留下了大量的教學　的為此付出一生，堅守一生，卻非常　我所用。這些年，我也經歷了許多風　課例，既有閱讀課、寫作課，還有口　不易。您用自身的經歷給我們樹立　浪，但我很冷靜，這種冷靜就來自于　語交際課，是能把各種類型、各個學　了標桿和榜樣。于老師，您的課教得　我的不斷學習和思考，我有我的立　　段的課上得同樣精彩的為數不多的　好，學問做得也非常好，您的第一篇　根之本。特級教師。能不能用幾句話來概括　一另外，一個人的成長離不開團　隊，因為個人見識畢竟有限，如果經　下您的教學經驗呢？　于：成就談不上。我教了幾十年　常和周圍的人交流，會受到很多啟　發。當然，如果能“談笑有鴻儒，往來　無白丁”受益就更多了。舉個例子，　的語文，感覺最重要的就是做學生　喜歡的老師，古語有云：親其師，信　其道。我有篇文章就叫《做學生喜歡　陸志平先生有一次講到“師生對話”　時說：如果把學生比作牛的話，中國　老師把牛拉到一個地方去，告訴它，　這里的水最好，草最好，然后不由分　的老師》，讓學生喜歡是教學取得成　功的大前提。那么，學生喜歡的老師　是什么樣子呢？第一，要對學生好，　第二，課要上得好。學生其實對老師　的要求很低，只要心里尊重學生，親　切地對待學生，經常鼓勵學生，善意　提醒學生，學生都會明白和接受的。　從上師范那天起，我就總是回想我　小學時喜歡的老師，并且按照我喜　說把牛頭摁下去——吃；而西方的　老師把牛帶到同樣的地方，只告訴　它，找自己喜歡的地方，去吃吧。這　個說法當時就讓我有了醍醐灌頂的　感覺，讓我對師生的關系、對“尊重”　的理解更加深入了。一個人要想在　歡的老師標準來塑造自己。我一生　文章是什么時候發表的？現在提倡　事業上做出成績，必須眼觀六路，耳　也是在追求這樣一個目標，那就是　青年老師做研究，您覺得他們應該　聽八方，汲取環境所賦予你的養分。　做一個學生喜歡的老師。只要學生　怎么做呢？　做老師，不能只顧埋頭干活，不愿抬　喜歡你了，教育就變得很簡單了。可　于：我從中學時代就開始投稿，　頭看路；不能因循守舊，固步自封，　是，現在有很多老師忘記了自己曾　那時是寫小說、散文。后來到了工作　做“井底之蛙”；而要厚積薄發，博采　經是學生，忘記了自己喜歡的老師　崗位上，我又開始寫教學類文章，但　眾長。只有這樣，教師的專業之路才　是什么樣子，這一點比較可悲。因　是屢遭退稿，不過我屢敗屢戰，我特　能越走越寬，越走越遠。　此，心中要有自己的事業偶像，有自　別希望自己的文章變成鉛字。直到　己的職業榜樣。　魏：隨著《語文課程標準》（２０１　１　３９歲那年發表第一篇文章。文章能　版）的頒布，課程改革進入了新的歷　課要上得好，就要有知識，有學　發表固然是好事，但是現在想起來，　史時期，更需要教育者攜手同行，發　問，要有一手好字，會表達，會朗讀，　寫作本身對我的幫助更大，它能讓　揮合力，共同走好實踐與研究之路，　會作文，這些都很重要。我小時候曾　我的思考更加縝密，更加深入，更成　只有這樣，課程改革的理念才能真　經做過畫家夢、作家夢，并為此付出　系統，也使我更加沉穩、成熟。　過很多努力，雖然最后這些夢想都　一是研　沒有實現，但是留下來的是文字和　需要兩條腿走路，一是實踐，正落到實處，語文教育的理想才能　（作者單位：江蘇省徐州師范大　　我認為，要想成為專家型教師，　真正得以實現。繪畫功底，這些都在很大程度上幫　究，缺一不可。記得一位老教研員曾　學文學院；江蘇省徐州市中小學教　　助了我的語文教學。我從小就ａ＇ｒ志，　經說過：只教不研，眼低手低；只研　研室）做什么事情都要做到最好，朱自清　不教，眼高手低；又教又研，眼高手　＠　話文ｊ－Ｌ學避訊２０１２．０３／Ｃ