初中七年級語文《夏感》教材教案

2024年1月12日發(作者：落葉跳舞讀后感)

《夏感》教學設計篇一

教學目標：

1、知識與能力：品味語言，理解文中運用多種修辭方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表達。

2、過程與方法：反復朗讀，通過富有感情的美讀來體會文章的意境。

3、情感態度與價值觀：引導學生品賞精彩生動的文學語言，啟發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望與熱情。

教學重點：

通過語言的品味，感受字里行間對勞動者的贊美，啟發熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

教學難點：

能自主地搜集和整理信息，表達自己的見解和賞析。

教學方法：品讀法

教學準備：課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入

同學們初來內地，感受了夏天，談談你在夏天的所見所聞所感：炎熱、汗流浹背、文字、蟲鳴、清晨的美好、蓮花……

二、整體感知，搜集和整理信息。

1、教師示范朗讀，學生思考：

學生自我總結，歸納：

（1）總體感覺是：緊張、熱烈、急促

（2）從：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三個方面來描寫夏天，最后表達了對夏的贊美的態度。

三、細讀品味

1、夏天的自然景色具有怎樣的特點？哪些景物體現了這種特點？

磅礴：草，密密的厚發

林，黛色長墻

蟬，長鳴

太陽，火紅、烘烤

麥浪，拍打

熱風，浮動

2、夏的色彩是怎樣的？哪些景物體現了這種色彩？（這種色彩來自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫這一種色彩？）

金黃：麥子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧

夏天當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色，收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。

3、夏天的旋律是怎樣的，體現在哪里？

緊張：人們的每一根神經都被繃緊。

收割，半夜防止下雨，收獲后追肥、澆水

四、找出文中你最喜歡的句子，美美的讀一讀，并說說喜歡的原因。

提示：

1、從遣詞造句的角度（富有表現力的動詞或形容詞）

2、修辭的角度（比喻、排比、對比、擬人）

3、多感官的運用（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺）

歸納：

1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒起而終于沸騰一樣

比喻，具有視覺效果，化抽象為具象。突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。

2、林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻

比喻，把長長的林帶比作了綠煙、長墻。

3、像海浪涌著一艘艘艦船

比喻，“麥”比作“海浪”，“汽車”比作“艦船”，十分巧妙。

4、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發

5、輕飛曼舞的蜂蝶不見了

“曼舞”是想象，用了擬人的手法，想象其優美的舞姿，很生動。

6、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧

寫兩種作物，用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

7、這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺

用人的跑步來形容農作物的生命力，化抽象為形象。

8、第一段：各種景物、蟬鳴、麥香動用了視覺、聽覺、嗅覺，生動，使讀者如臨其境。

五、拓展延伸

改寫“夏是……”小詩

《夏感》教學設計篇二

學習目標：

2、學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

3、培養熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。

重點、難點：

2、學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

教學過程

教師活動

學生活動

修改意見

一、導入新課。

多媒體顯示有關夏季風景的畫面。

導入課題并板書課題。

二、出示學習目標。

2、學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

3、培養熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。

梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學教材。

指名朗讀。

四、檢查預習。

1、讀準字詞的音。

2、解釋詞語。

五、初讀感知。

1、聽讀課文，思考問題。

2、初步理解最后一自然段。

六、研討賞析。

重點研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。

七、課堂總結。

這節課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節，是個值得贊美的季節。

八、拓展延伸。

請同學們說一說自己最喜愛的夏天的景象。

九、布置作業。

1、仿照句式，結合課文或發揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

2、收集有關夏的詩句及散文。

學生說一說對夏季的感受

明確學習目標

生朗讀課文

兩位學生默寫課后詞語的注音并解釋。

討論交流。

1、讓學生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。

2、師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。

總結本課學習收獲

同學們說一說自己最喜愛的夏天的景象。

小結（教學反思）

學生對課文語言賞析較好

課前預習效果不好，一部分字詞注音不準確

閱讀課文不流利

指導學生養成良好的課前預習習慣。

板書設計：

自然景色

夏感金黃色彩景美人勤

緊張旋律

教學目標

1、知識與能力

①有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點。

③學習對比的寫作技巧和總分總的文章結構，并運用到自己的寫作中。

2、過程與方法

①有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

②理清文章的寫作思路，品味文章生動準確的語言美。

③學習本文的寫作技巧。

3、情感態度與價值觀

培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的情感。

教學重點

教學難點

學習本文的寫作技法。

教學過程

一、導語設計

時光恰如流水，偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻，放眼窗外，已是萬山紅遍、層林盡染的深秋?；叵肫鹉切┫娜涨榫埃夯馃岬尿滉?、裹著熱氣的風、令人煩躁的蟬聲……都已漸行漸遠，成為一段段逝去的故事。今天，就讓我們隨著梁衡的《夏感》，去重溫那夏日的記憶與詩情。

二、課前預習

1.字詞正音釋義

芊芊qiānqiān草木茂盛的樣子黛色dài青黑色

主宰zǎi主管，統治磅礴pángbó氣勢盛大

澹澹dàndàn水波等蕩漾狀迸發bèng由內而外地突然發出

匍匐púfú爬行的樣子苦澀sè

2.課外搜集描寫夏天的古詩詞和成語展示

三、朗讀課文，整體感知

1.集體朗讀課文，注意停頓、節奏和情感。

2.本文的標題是“夏感”，請你用自己的話說說標題的含義。

明確：夏，夏天。感，就是感覺、感情、感想、感悟、感動、感染等。夏感就是對夏天的感覺或感想，或者是夏天的一些特點感動感染了我們的其中一種情懷。

3.無論我們如何地感懷夏日，都離不了對夏日風情的描繪，從體裁上，本文當時一篇寫景抒情散文。請大家集體朗讀一下文章正文前方框里的一段話，試著從文字中搜集有用信息。

明確：①語言特點：熱情洋溢。(情感濃郁豐沛)

②描繪景象：大自然的景象；人們生活、勞作的情狀。

③內心感受與體驗。

明確：課文第五自然段?！拔覅s要大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季。”(色彩、珍貴)

明確：①自然圖畫(2)：萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖；麥浪翻滾圖；熱風浮動圖?！鷿L動、升騰、磅礴的夏景。

②作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發。

③農人搶收圖(4)：緊張的旋律。(辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來

緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去)

§黃金之夏：(黃金般)承前啟后生命交替的生命之夏(黃金般)勤勞的品質

明確：問題一主要啟發學生的思考。

7.集體朗讀課文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你認為本文在結構上的特點是什么？

明確：本文第一段騎著統領全文的作用，是文章的綱，后面的內容都是圍繞夏天的三個特點展開的。這是開門見山式開頭，簡短有力，直入主題，易于讓讀者把握本文內容。

8.作為一篇寫景抒情散文，本文可以作為我們模仿的范本，一起思考下本文的寫作特點：

明確：①從結構上看，本文是總分總結構，層次分明，脈絡有條不紊。

②從景物描寫上看，本文所選景物具有代表性和表現力。即抓住景物特征進行描繪。

③從表現技法上看，本文采用了對比的手法和以情馭景，情景交融的方法。

④從煉字煉句上看，本文用詞準確生動，語言優美，富于表現力。(動詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。)

9.寫景作文技巧順口溜

寫景作文須仔細，搜集景色字詞句。結構采用總分總，形狀色彩描精細。動靜感官相結合，想象聯想要得體。多用比喻和擬人，遣詞造句更美麗。各類情景寫一段，情景交融文稱奇。

四、作業布置

1.課外搜集描寫四季風物的相關詩詞句，增加文學積淀。

2.把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。

西江月?夜行黃沙道中辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

五、板書設計

①總寫夏感：緊張、熱烈、急促

②分寫夏景：

自然圖畫(2)：萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖；麥浪翻滾圖；熱風浮動圖。→滾動、升騰、磅礴的夏景。

作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發。

農人搶收圖(4)：緊張的旋律。

③總結夏情。大聲贊美。

《夏感》教學設計篇四

教學目標

1、感受夏天的特點及文章的語言魅力。

2、學習課文抓住特征寫景的方法，對比的寫法。

3、體會文中所表達的對夏天的熱愛和贊美之情。

教學重點

誦讀、品評優美語句的含義及表達效果。

教學難點

抓住特征寫景的方法。

教學過程

一、導入新課：

從小學到初中，我們學過不少吟詠四季的古詩。背誦一下有關四季的古詩。

說說你心中的夏天是怎樣的。

今天，我們一起學習當代作家梁衡的散文《夏》。看看他心中的夏天又是怎樣的。

梁衡，1946年生，山西霍州人。長期從事新聞寫作和新聞出版管理工作，創作了大量新聞作品和文學作品。

二、初讀課文，整體感知：

1、檢查預習

（1）給加點字注音。

芊芊（qiān）黛色（dài）貯滿（zhù）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàn）

2、大聲朗讀課文。

朗讀本文要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語調，讀出梁衡散文語言的剛性氣質、男性風格。

3、整體感知

三、再讀課文，理清思路：

1、理清文章思路。

（1）夏天總體特點第一部分

（2）夏天的自然景物第二部分

（3）夏天的色彩和農民勞作的景象。

（4）夏天的旋律

（5）對夏天的情感態度第三部分

2、這幾部分之間是怎樣的關系？

總－分－總：首段總領全文，中間三段具體描述，末段總結上文。

四、研讀課文，理解內容；

1、文中哪些段落是寫夏天的熱烈的？（第2、3段）哪些語段寫夏天的旋律是緊張的？（第4段）

①第二段中哪一個詞語緊扣住了第一節中的“熱烈”一詞？（“沸騰”一詞）

②找出第3段中心句，并思考夏天的色彩為什么是金黃色的。（用文中原句回答）。

中心句：夏天的色彩是是金黃的。

原因：夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的花色，收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后，生命交替的旺季。

③找出第4段中心句，體會其中所蘊含的感情。

中心句：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。

五、語言優美，品味賞析

1、本文主要運用了哪些修辭方法？試從文中找出例句，分析其表達作用。

本文主要運用了比喻、擬人的修辭方法

比喻句：①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣?！?

這句話具有視覺效果，應合開篇第一句話，突出了夏天“熱烈”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動形象。

②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻?！?

這里用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀的表現了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。

③“天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。”

這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

④“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發?！?

比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。

擬人句：⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”

“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。

⑥“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”

寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

⑦“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺?！?

這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。

六、賞析寫法，拓展探究：

1、對比手法：

找出采用對比手法的句子，體會妙處。

春夏景物比較：明確夏天萬物蓬勃生長的景象特征。

夏天的色彩與春秋天的色彩比較，寫出夏之熱烈。

2、抓住特征描寫景物

試舉例分析抓住特征寫景的方法。

對“旺季”描繪，麥子剛割過、棉苗（挑）、高粱玉米（舉）、瓜秧（匍匐）妙用動詞，寫出了夏天農作物迸發出的旺盛的生命力，表現了夏天的熱烈。

抽象事物具體化，色彩冷、赤（抽象），用“碧波、嫩竹”具體表現冷，用“夕陽、紅葉”具體表現赤。

3、拓展探究

品味描寫春之色、秋之色的精彩語句，發揮想像，寫一寫夏之色、冬之色。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

如：冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

七、教師總結：本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。

八、布置作業

1、完成課后習題三的仿句練習。

2、根據自己的感受抓住特征寫一段夏景。

3、搜集寫夏的詩詞。

別院深深夏簟清，石榴花開透簾明。樹陰滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。宋代蘇舜欽《夏意》

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。宋代楊萬里《小池》

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

《夏感》教學設計篇五

教學目標

知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。學習修辭手法的運用。

過程與方法目標：品味文章的優美句子、語言，學習品味語言的方法。

教學重點：

1、有感情的朗讀課文，把握文章內容。

2、學習修辭手法的運用。

教學難點：

品味文章的優美句子

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入新課

剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？我們這個地方天氣漸漸轉涼，夏天的腳步已遠去。你們對夏天是什么感覺？

教師指名學生回答，適當點評。

師：今天我們要學的這篇散文，它描繪了北方黃河流域的夏天。作家梁衡眼中，夏是怎樣的一幅圖畫呢？

現在，讓我們走進梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、師范讀課文，學生聽讀，邊聽邊畫出本課的生字詞

2、檢查預習情況，指名學生給下列加點字注音并解釋：

貯滿（zhù ）：儲存、積存

澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子

芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大

黛色（dài）:青黑色

匍匐（pú）（fú）:爬行

充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。

4、提問：從作家描繪的景物中，你看到一個怎樣的夏天？（提示：可以在課文的字里行間找，把課文的語句說進你的話中）

師示范：我從那“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”看到這是一個蓬勃的夏天，植物長得很茂盛。

感悟：我從_____看到一個_____的夏天。（多媒體顯示）

預設學生的回答：

生1：我從“夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊”中看到一個緊張的夏天。

生2：我從“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味”看到一個收獲的夏天。師：是啊，熱浪滾滾，撲面而來。

生3：我從“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力”看到一個充滿活力的夏天。農作物都迸發出旺盛的活力。

生4：我從“夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色，收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季”看到一個生命交替的夏天。

生：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……

（師板書）

景：細草、林帶、蟬兒

麥浪、太陽、熱風

棉苗、高粱、瓜秧

（萬物勃發）

人：割麥打麥、追肥澆水

（農民辛勞）

師：這就是黃河流域的夏天，萬物蓬勃生長，農民辛勤勞作。梁衡曾作為《光明日報》記者駐山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的感情，對這黃土地的“金色”夏天有著獨到的理解。讓我們一起來感受北方流域的夏天。（多媒體顯示圖片）

三、研讀課文，品味語言

我們整體上把握了文章的大致內容，下面，放開聲音，再讀課文，在課文中找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味他們的表達效果。（可從修辭、關鍵詞、感受器官的`感受等方面進行分析）

老師先給我們同學做個示范：

范例(一)1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻

運用比喻，形象地寫出從春到夏的過程。

范例（二)(2）火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。

烘烤：太陽溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。涌：描寫了麥浪翻滾的動態美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫

范例（三)(3）金色主宰了世界上一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。

從色、味幾方面描寫麥浪、表現了夏天的熱情。

學生獨立學習以后，先在小組內交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

預設學生的答案：

1、“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

2、“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

4、“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。

5、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧

這句話寫兩種作物用了兩個形象的動作，像寫人一樣，富有趣味。

6、這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。

這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，形象生動。

四、指導朗讀

多媒體顯示：梁衡散文的特點，朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季”的情調、語調，讀出梁衡散文語言的剛性氣質、男性風格。

多媒體出示朗讀訓練的內容

1、那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。

2、朗讀第三、第四自然段

五、拓展延伸

你還知道哪些和描寫夏天有關的詩詞名句？多媒體出示：

1、力盡不知熱，但惜夏日長。（白居易：《觀刈麥》）

2、深居俯夾城，春去夏猶清。（李商隱：《晚晴》）

3、首夏猶清和，芳草亦未歇。（謝靈運：《游赤石進帆?！罚?

4、仲夏苦夜短，開軒納微涼。（杜甫：《夏夜嘆》）

5、農夫方夏耘，安坐吾敢食。（戴復古：《大熱》）

6、人皆苦炎熱，我愛夏日長。（李昂：《夏日聯句》）

7、殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。（岑參：《水亭送華陰王少府還縣》）

8、連雨不知春去，一晴方覺夏深。（范成大：《喜晴》）

9、清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。（杜甫：《江村》）

10、芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀：《三月晦日偶題》

結束語：每一個季節都有自己獨特的美。希望我們每個人都能領略、發現生活中的美。讓我們在一首描寫《夏》的詩歌中結束今天的新課學習。

夏

扯一縷熾熱的夏風

放進柳笛未逝的童貞中吹響

擷一片高天的輕云

喂養潔白的思想

是棗花綻放的季節

是豐收鼓蕩村夫情緒的日子

堆積如山的金黃

飄逸醉人的幽香

晶晶汗水潤透銅色的土地

貧瘠的土壤哺育著蕓蕓千蒼

黝黑的膚色中萌生翠綠

盛夏啟程生命的樂章

六、作業布置：

仿照第三段句式“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的生命力”寫一段話。

仿寫：你看，那___那___那___無不_____。

《夏感》教學設計篇六

教學目標

1．感受夏天的特點及的語言魅力。

2．體會課文表達的思想感情。

3．學習對比、比較的寫法。

教學重點、難點

1、體會課文表達的思想感情。

2、感受的語言魅力。

教具準備

多媒體。

課時安排

一課時

教學過程

一、導入新課

剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現在，讓我們走進梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書課題）

二、聽讀課文，整體感知

請一位朗讀水平較高的同學朗讀課文，其他同學做兩件事：1.認真聽讀，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準，點評朗讀；2.概括每段段意。

夏天總體特點

夏天的自然景物

夏天的色彩

夏天的旋律

對夏天的情感態度

三．研讀課文

1、齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：

第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點？

從全文看，第一自然段在結構上有什么作用？

緊張，熱烈，急促（板書）

總領全文。由此，分析結構是總，分，總。

2．指明學生朗讀第二自然段，多媒體顯示問題：

本段選擇了哪些富有特征性季節性的自然景觀？

第二自然段在結構上有什么特點？（提示：找出本段中心句）

第二自然段中，夏天是突然到來的？還是有個過程？請找出相關的詞語。

學生回答：草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的云，麥浪。

出示相對應自然景物圖片，讓學生形象感知具有特征性季節性的景物

師引導學生研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）

3、朗讀第三自然段，多媒體顯示問題：

第二自然段運用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？

演示一組農作物圖片：高粱，赤紅，玉米，金黃。讓學生對夏天的色彩有直觀的感覺。

師引導學生仿照第二段的方法，研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）

4、朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺）多媒體顯示問題：

收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

師引導學生研讀本段寫法（短句的使用，偶句，反復等修辭手法）

熱愛，贊美

對比，欲揚先抑手法

師：贊美夏天，其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時候學過一首古詩，描繪的是烈日當空的正午時分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學們，告訴老師，是哪一首詩（李紳《憫農》），學生齊背，感受農民的辛勞，對農民的尊重。

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

五．課堂小結

六、作業：

課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

七．板書設計：

夏感

梁衡

緊張急促熱烈

自然景物普通勞動者

熱愛贊美

向往