以點帶面 以面促體

2024年2月8日發(作者：擴初設計)

以點帶面 以面促體

教研組是由一線教師組成的基層專業組織，不但是學校工作的前沿主陣地，而且還是校本教研的基礎平臺，更是提升教師專業素養的舞臺。隨著新課程改革的不斷深入，學校教研組的建設越來越受到各校的重視。如何突破教研組建設的瓶頸，最大限度的發揮教研組的作用，是需要我們進一步研究的永恒課題。重視并不斷優化、創新教研組工作，對提升教師隊伍建設，培養學科帶頭人、青年骨干教師、名教師，構建學習型品質校園，提高學校教科研水平和教育教學質量，起著舉足輕重的作用。1

教研組建設中存在著不容忽視的現實問題1.1教研組有建設缺管理

目前，很多學校的教研組建設比較齊全，分學科設立教研組以及年級教研組，制定了一系列相關的考核制度，并且能在各教研組長帶領下正常開展各項常規工作。然而，在實際的工作中，學校各級教研組之間缺乏聯系、交流，教研組長不能充分發揮組織、帶頭作用，很多時候礙于同事之間的情面，學校制定的考核制度形同虛設，學校教研組雖有建設，但缺乏管理。1.2教研組有活動低成效

每學期開學初，學校教研組都會制定詳細的教研計劃，具體活動安排，并對每次教研活動做好記錄、存檔。但教研組活動的形式比較單一：一是分年級組進行集體備課；二是每周上一節教研課，由學科教研大組長確定上課教師、上課時間；三是集體聽課、評課。雖然每次活動都能正常開展，但總好像少了點什么。很多教師只是機械性地重復著聽課、評課的活動，不能真正參與到教研活動中來。時間一長活動流于形式，教師敷衍了事，聽課時心不在焉，評課時“只褒不貶”，沒有把這種教研活動當一回事，活動一過什么收獲都沒有，造成教研組有活動低成效，甚至無成效。

因此，我們要正視當前教研組建設存在的弊端，找準問題的癥結所在，與時俱進，開拓創新，大膽嘗試，借助現代信息技術，改革教研組活動形式，以點帶面，組建新型學校教研組。2

以點帶面，發揮年級教研共同體的優勢

如果說學校教研組就好比教師們的教研俱樂部，年級教研共同體就是這個“俱樂部”的分部。所謂年級教研共同體是以年級為單位的小教研組，由同年級中的幾位教師組成，就本年級的教育教學活動、教學目標的實施以及對教材深度廣度的把握等進行研究、探討。年級教研共同體的研究目標一致，內容相同，且因其人數少而集中，所以開展教研活動的時間、空間更靈活、更方便，就算是短短的下課幾分鐘都可以進行探討、辯論。2.1明確年級教研共同體的常規工作

學校在組建年級教研共同體時，要先確立一位認真負責的年級教研組長，由其帶領共同體成員有序開展備課、上課、聽課、評課等教研活動。同時，充分發揮共同體成員的團結協作精神，取長補短，合理分工。每學期由年級教研組長安

排成員進行集體備課，包括教學設計，習題設計，板書設計，反思總結、以及課件、學具等教學資源。2.2帶動全體成員，共研精品課堂

俗話說：“尺有所長，寸有所短”，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”最大限度的發揮年級教研共同體各成員的特長、才能，集中整個年級組的力量，精心準備一堂高質高效的精品課，并從年級組中推選一位教師進行本課的課堂展示。第一步，優勢互補、分工協作。年級組共同研課分教材分析，教學目標，教學重難點的確定，教學措施，習題設計，課件資源、上課七大塊內容。先根據各成員的專長對以上內容進行分工，各自準備所負責的板塊。第二步，集體備課，整合資源。在各自分工準備的基礎上進行集體備課，就本課的教學目標定位、重難點的確定以及教學措施、習題的設計等進行探討，實現教育理念、教學資源的整合。第三步，共同磨課，精益求精。上課教師進行試教，其他成員“聽診把脈”，即時提出整改意見，再試再磨，充分發揮出年級組集體的智慧，打造一堂共同體滿意的課堂。第四步，精品出爐，展示風采。由學校教研組牽頭，邀請全校教師參與觀摩各年級教研共同體展示的精品課堂，實現共同提高。在共研精品課堂的過程中，共同體全體教師都參與到了教研活動中，每個人在活動中的份量舉足輕重，有效地將他們從教研活動的“看客”，轉變為教研活動的“主人”，不但使自身的業務素養得到提高，更使年級教研共同體的凝聚力充分得到提升。2.3營造年級組教研共同體的實時教研文化氛圍

教研組團隊建設的核心，在于培育積極的、合作的、專業進取的團隊文化。年級組里的實時教研文化是教研組團隊文化建設的底色，能充分發揮實時共享教學資源、教學經驗，發現和解決問題的效能。年級組教研具有其他教研組不能取代的優勢。其一是因為同一年級組的教師面對的學生是同一年級甚至同一個班，學生特點相近，教學進度相仿，容易產生共同的研究話題；其二是大家在同一個辦公室里備課、改作，容易形成輕松、隨意的氛圍，為研討交流、思維碰撞提供了理想的環境；其三是因為同一個年級組的教師，日常交流的除了工作以外，還涉及生活、情感等方面，同事之間感情融洽，容易形成心理上相互包容、工作上相互幫助的人文氛圍，也為研討提供“知無不言，言無不盡”的良好氛圍。因此，年級組的研討活動往往切入口小，針對性和操作性都很強，而且隨時可以因為某個教師的一句牢騷話引發組員研討。這種研討活動經常是在不知不覺中就進行了，輕松、隨意。教研組要鼓勵教師們進行這種小規模的教研活動，積極營造教研組共同體的實時教研文化。

年級教研共同體就像一個溫暖的家，“家”里的教師每天朝夕相對，有充足的時間進行思想上、工作上、業務上的交流溝通、取長補短、精益求精。教師時刻處在這樣一個研究、交流、探討的人文環境中，怎么能不使人心情舒暢，工作愉快，干勁倍增呢？