怎樣才能上好一節(jié)科學課

2024年2月8日發(fā)(作者：美食作文)

怎樣才能上好一節(jié)科學課

一、鼓勵學生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生的表達能力。

每次上課回答問題的時候，我都會給學生說：“同學們不管你回答的對也好，錯也好，你要勇敢的說出來，不然我怎么能知道你的想法是對還是錯呢”然后學生就會在我的鼓勵下踴躍發(fā)言，通過他們回答我就大概了解他們掌握到什么程度，思路出現(xiàn)偏離的原因是什么比如，在講《怎樣使植物長得更好》一課時，我拋出一個問題，我們可以采取哪些措施使植物長得更好鼓勵學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。學生在積極回答問題的過程中，就已經(jīng)把答案說出來了，然后我再進行總結(jié)，這樣在輕松的氛圍中把知識就掌握了。后來我在教學《冷水和熱水》一課時，提出問題，“如何使熱水變涼”也收到了同樣的效果。因為《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學，如《奇妙的護身術(shù)》，動物保護自己的方法有哪些可有的離他們很遠很抽象 ,比如《地表探秘》一課，德國科學魏格納提出的“大陸漂移說”，還有在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，是什么原因這些對于學生而言，都是比較難理解的。這就要求教師為學生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學生敢想敢問敢于表達自己的真情實感。

二、引導學生學會質(zhì)疑，激發(fā)學生的探究興趣。

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”學生在學習中無疑可問，這與他們不深入思考是密切相關(guān)的。在課堂教學中，我深有體會。如教學五年級科學第四課《根和莖》時,出示課題后,引導學生質(zhì)疑。問學生:能不能描述一下植物的莖是哪一部分植物的根又是哪一部分植物的根都有什么樣的你能說出幾種呢這就為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。從而也可以引發(fā)學生進行聯(lián)想，把這一知識運用到日常生活中的事物。

再比如我們在學《保溫和散熱》一課時，我舉了一個實例：買雪糕的阿姨總是用白色的棉被把雪糕包的嚴嚴實實的。學生聽后，哄堂大笑，說：“夏天那么熱，還用棉被蓋著雪糕，化得不就更快了嗎”其實看似生活中很常見的現(xiàn)象，卻隱藏著很重要的知識，后來通過我的講解，棉被中的棉絮多孔隙，里面有不流動的空氣，空氣是熱的不良導體，可以起到保溫的作用。學生聽后恍然大悟，從而這個知識就在這樣輕松的氛圍中掌握了。

總之,學生帶著疑問去思考探究,就能在有限的時間里最大限度地提高學習效率。

三、積極開展實驗幫助學生理解重難點，培養(yǎng)學生探究能力。

我們都知道興趣是最好的老師，是學生自主學習的直接動力。通過實驗，不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且在實驗過程中鞏固了課堂所學知識，還能培養(yǎng)學生的動手動腦能力，和學生間的相互合作能力。

1、充分利用演示實驗，培養(yǎng)學生探究潛能。

教學中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。例如我在教學《風的形成》一課時，只憑文字性語言學生根本不懂，那么通過我利用教具親自演示，學生很容易就理解并且記住了風的形成原因了。還有《奇妙的護身術(shù)》一課，什么叫擬態(tài)，什么叫保護色哪些動物的保護方式是擬態(tài)哪些動物的保護方式是保護色還有各種動物的保護方式是什么學生有的沒有見過，所以不理解。我通過多媒體課件展示相關(guān)的圖片動畫，既生動又形象，強化了感知，促進了理解，激發(fā)了學生的積極性，實現(xiàn)了教學目標。

2、創(chuàng)造條件開展分組實驗，培養(yǎng)學生的探究能力。

由于我們學校功能室拆遷，導致我們好多儀器不能正常使用，但我還是盡最大努力讓學生去做實驗。 因為學生課堂分組實驗是培養(yǎng)學生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。通過學生實驗，學生能更細致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。例如我在教學《土壤與植物的生長》一課時，為了讓學生很好理解三種土壤的滲水能力，我讓學生準備同樣大小的飲料瓶，布，皮筋，三種土壤，水，我從別的學校借來同樣大小的燒杯，

鐵架臺。然后我講清楚實驗器材，實驗?zāi)康模瑢嶒灢襟E，讓學生開展分組實驗。通過實驗，調(diào)動了學生的學習興趣，最重要的，通過實驗掌握了三種土壤的特點，以及三種土壤的滲水能力。通過平常檢測和復習，我發(fā)現(xiàn)對于做過的實驗的知識點，學生掌握的特別牢固。

四、做好科學課的復習，鞏固復習內(nèi)容

1、科學單純靠“背”是不行的，重在平時的積累。

很多科學老師認為背知識點似乎是唯一的法寶。其實科學概念的掌握，更多的依靠學生平時的課堂，課堂上認真聽了（比如課堂上發(fā)言的過程中，對問題提出質(zhì)疑的過程中，實驗演示過程中，都是知識記憶的過程），實驗認真做了，認真分析交流了，得出的結(jié)論其實不需要學生花很多時間去背。而且現(xiàn)在的科學考試越來越注重過程與應(yīng)用，單純靠背效果也不見得多好。當然，適當?shù)目茖W概念的記憶是必須的，但要嚴格控制量，背的方式不一定是一字不漏，可以在學生和老師的提問下，以“問答”的方式來掌握，學生能把基本意思表達清楚即可，除一些科學術(shù)語外，不強求統(tǒng)一 。（1）發(fā)揮老師的主導作用。在復習時，我會采取這樣的策略是：課堂上師生共同回憶學習內(nèi)容，課堂上即時記憶，延伸。（2）發(fā)揮學生的主體作用。我會發(fā)一張復習提綱，按照提綱同學之間互問互答。（提前分好合作小組，組長負責統(tǒng)計組員的掌握程度）。

2、組織當堂檢測，提高課堂效率。

在復習課上進行當堂檢測是相當重要的一個環(huán)節(jié)，因為檢測既可以對復習的內(nèi)容進行鞏固，又可以讓教師了解復習的效果，讓學生找出復習過程中的遺漏點、模糊點，從而加強記憶。

3、考試的范圍基本以教材為主，同時輔以少量的課外知識。我會從網(wǎng)上找一些考卷，把里面出現(xiàn)的題整理出來讓學生去背去做，因為我們科學只有60分，把一本書的內(nèi)容出成60分的題，那可想而知，就都是一些重要的知識點。還有平時講課的時候，我都會提前查閱資料，上課的時候說給同學們聽，我也會布置課下查閱資料的作業(yè)，第二天上課時候請同學去講，這樣無形當中就掌握了一些教材以外的知識，比如在講《地震》一課時，我會給學生拓展2008年5月12日的四川汶川級地震，青海省玉樹縣的級地震等。

4、系統(tǒng)復習，提高綜合能力。我會提前給學生介紹考試可能會出現(xiàn)哪些題型，比如填空、選擇、判斷、連線、圖畫、實驗操作、問答題等。做填空題的時候，一般要求學生不要寫錯別字。這就要求學生平時背誦的時候遇到難寫的字，要多練習。做判斷題時，要注意題目上的語言，是否有改動，改動后是否和原來的意思一樣。做問答題時，我一般會提醒學生，如果沒有完全背過，就自己組織語言來解答，意思對即可。