四年級下冊語文園地一精品教案

2024年2月10日發(作者：夢想的英語)

語文園地1

一、教學目標：

1.學會抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

2.聯系語境，展開聯想，選擇詞語說一說或城市生活。

3.看圖選擇風景，仿照例句寫一寫。

4.朗讀并積累毛澤.東的詞《卜算子·詠梅》。

二、教學重點：

聯系語境，展開聯想，并仿照例句寫一寫。

三、教學難點

理解并積累毛主.席的《卜算子詠梅》。

四、課時安排

2課時

·第一課時

課時目標：

1.學會抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

2.聯系語境，展開聯想，選擇詞語說一說或城市生活。

3.看圖選擇風景，仿照例句寫一寫。

教學過程：

一、回顧單元內容，引發思考：

1.回顧單元內容：

教師導入：同學們，第一單元的課文我們已經學完了，誰來說一說，這個單元我們一起學習了哪些課文？

預設1：我們一共學習了三首古詩詞《四時田園雜興》《宿新市徐公店》《清平樂·村居》和三篇課文《鄉下人家》《天窗》《三月桃花水》。

教師引導：這個單元以《鄉村生活》為主題，語文要素是“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”。那我們來回憶一下第2課《鄉下人家》和第3課《天窗》這兩篇課文，它們的關鍵語句分別是哪一句？

預設1：第二課《鄉下人家》的關鍵語句是：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

預設2：第三課《天窗》里，“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”一共出現了兩次，是這篇文章里關鍵的語句。

教師小結：一般來說，文章的過渡句和最后一句往往會表達作者的思想感情或者想法，尤其是最后一句閱讀時要重點體會，來感受作者所要表達的思想感情。抓關鍵語句理解課文是學習文章、領悟作者思想的重要方法。

2.引發思考：

教師引導：在第四課中，你認為哪些語句也能表達作者的情感呢？請在小組中進行交流。

小組交流。

預設1：我覺得最后一句“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”這句話是關鍵的語句，因為它表達了作者對春天以及春天桃花水的喜愛之情。

預設2：我同意他的觀點，這句話在文章的最后，最能表現作者的情感。

教師小結：學習這樣的文章，可以先閱讀全文，通過一些關鍵句大體把握每段的內容；再把每段內容聯系起來，想一想課文主要表達什么；然后再理解大意的基礎上，看看結尾、過渡段等是否有相關語句表達了文章的思想感情。

二、聯系語境，加強運用

1、出示詞語，正確朗讀：

2、理解詞語，想想交流

教師引導，全班交流：這些詞語讓你聯想起了什么樣的畫面？

預設1：繁華的讓我想起了熱鬧的集市。

預設2：璀璨讓我聯想到城市的燈光五顏六色，特別艷麗、明亮。

預設3：高樓林立這個詞語就像是我現在生活的環境，抬頭看，滿眼都是高樓，一座挨著一座。

預設4：車水馬龍就是汽車像流水一樣，很多。

預設5：燈火輝煌就是晚上的時候，到處是明亮耀眼的，像白天一樣。

預設6：肥沃是形容土地的，土地肥沃。

預設7：靜謐是安靜的意思，不是一般的安靜，是特別安靜。

預設8：炊煙裊裊我能想到傍晚的時候，家家戶戶開始做飯，炊煙升起，農人勞作了一天回家吃飯。

預設9：依山傍水是形容某個地方有山有水，很美麗。

預設10：雞犬相聞是雞叫聲，狗叫聲都能聽見。

教師引導：請大家自習觀察這兩行詞語，第一行和第二行這些詞語都是描寫什么地方的呢？

預設：第一行詞語是描寫鄉村的，第二行詞語是描寫城市生活的。

教師追問：城市生活和鄉村生活有著很大的區別，你們能不能用兩三個詞語說說城市和鄉村生活的不同。

同桌練習，全班交流。

預設1：夜晚的時候，農村是那么靜謐，而城市里依然車水馬龍、燈火輝煌。

預設2：傍晚農人結束了一天的勞作，扛著鋤頭走在鄉間的小路上，遠遠看見炊煙裊裊；而城市車水馬龍，人們急匆匆地趕在回家的路上。

教師小結：不同的詞語，表現出不同情景，當我們讀者學會想象、建立畫面感，就會更好地理解作者想表達的情感。

3.讀句子、寫句子

（1）出示句子，學生朗讀。

教師引導：這兩個例句在表達上有什么共同特點？

預設：這兩個句子都是先寫了一些景物，然后描述了這些景物的整體印象。

教師小結；這兩句在表達上最重要的特點是分項列舉再總說，每句話的最后都是對前面景物總體印象的概括。我們日常的習作中也可以借鑒這種表達方法。

（2）選擇圖畫，進行表達。

教師引導：請大家從這三幅畫中選擇一幅畫進行描寫。

特別提示：要注意觀察的順序：從上往下，或者從下往上。

（3）學生練寫，教師巡視點撥。

（4）展示交流

預設1：湛藍的天空下，雪峰插云，碧綠的草地遼闊無邊，一群群馬兒、羊兒自.由自在地吃草，一副多么和諧自然的草原風景！

預設2：一條清澈的小溪在山間淙淙流淌。溪邊，綠草如茵，樹木郁郁蔥蔥。遠處，山峰高低錯落，白云悠悠。兩只黃鸝飛過，歡快的歌聲在山間回響，好一副清新秀麗的山水畫！

預設3：這里綠樹成蔭，鳥語花香。寬闊的操場上同學們盡情奔跑嬉戲，遠處的教學樓高大壯觀，明亮的教室里傳來朗朗書聲，這就是為我們播種夢想的美麗校園。

三、小結

教師小結：這一節課通過“交流平臺”和“詞句段運用的”的學習，我們不僅能夠找到關鍵語句，也能通過關鍵語句，展開聯想，更好理解課文的主要內容。

同時，還學會了一種分享列舉的方法，為我們后來的學習提供了幫助。

第二課時

課時目標：

朗讀并積累毛澤.東的詞《卜算子·詠梅》。

教學過程：

一、回憶作者，揭題

教師導入：我們在一年級時學過一篇文章——《吃水不忘挖井人》，誰還記得這篇文章講了誰的故事呢？

預設：毛澤.東。

教師提問：能說一說你對毛澤.東的了解嗎？

預設1：毛澤.東是中華人.民共和國的主.席。

預設2：毛澤.東帶領大家走上了社會主義道路。

預設3：毛澤.東是偉大的人。

教師揭題：同學們說得非常好！毛澤.東還是一個偉大的詩人，寫了很多膾炙人口的詩作。今天我們來學習他的一首詞《卜算子·詠梅》。

二、疏通詞義，感受梅花品格

1、自.由讀，讀正確。

2、指名讀，檢查字音。

3、再讀思考：作者在贊美梅花什么呢？

（1）梅花什么特點值得贊美，讓你喜歡它，欽佩它。

（2）你從哪些詞中體會到了梅花不怕寒冷？能用哪些詞來形容寒冷？

預設：

寒風刺骨 冰天雪地 雪 冰天 天寒地凍

北風呼嘯 大地冰封 寒風凜冽 寒氣逼人

（3）理解：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

百丈冰：形容極度嚴寒。猶：尚且，還。

盡管冰凌垂掛于懸崖，北風怒號于幽谷，但是梅花還是開放了，是那么美麗。

（4）配樂吟誦：迎霜斗雪，白雪使她更艷，寒風讓她更挺，冰天雪地中只有那一點紅色，它是那么生機勃勃，那么俏麗動人，那就是梅花。引讀上闋--

教師引導：現在，你腦海中出現了一幅怎樣的畫面？學生自主交流，感受梅花品格。

（5）指導背誦上闋

4、學習下闕

（1）梅花還有什么特點值得詩人贊美呢？

預設：俏也不爭春，只把春來報。

教師追問：“爭春”是什么意思？ 春天到了，百花怎樣？你腦海中出現了怎樣的畫面？能用什么詞來表達？

預設：

百花齊放 爭奇斗艷 姹紫嫣紅 花枝招展

繁花似錦 花團錦簇 百花怒放 （齊讀）

（2）當其他花爭奇斗艷時，梅花怎么樣？

預設：待到山花爛漫時，她在從中笑。

教師追問：梅花在哪兒笑？怎樣笑？笑什么？

（3）再讀下闕，想象畫面。

（4）介紹毛主.席寫詞背景，再讀詩詞，體會所蘊含的思想感情。

三、鞏固練習

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、說說下面句子贊頌了梅花怎樣的品格。

（1）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

（梅花不畏嚴寒、斗霜傲雪的品格---不怕任何艱難險阻，昂首挺立） （2）待到山花爛漫時，她在從中笑。

（義務作報春的使者，無私奉獻，以此為樂）

作業設計：

背誦并背寫《卜算子·詠梅》。

語文園地二

1.學習在閱讀中開動腦筋，積極提出問題。

2.引導學生養成敢于提問、善于提問的習慣。

3.通過觀察“識字加油站”中的生字，發現其中的規律。

4.體會不同表達方式的作用，初步掌握設問句。

5.積累有關做學問的名言。

重點

1.引導學生養成敢于提問、善于提問的習慣。

2.通過觀察“識字加油站”中的生字，發現其中的規律。

3.體會不同表達方式的作用，初步掌握設問句。

4.積累有關做學問的名言。

重難點

學習在閱讀中開動腦筋，積極提出問題。

1.交流平臺

質疑是學生學習的優秀品質。在閱讀過程中，要學會質疑。讀“交流平臺”中的內容，明確我們可以從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入，同時要養成敢于提問、善于提問的習慣。

2.識字加油站

通過觀察“識字加油站”中的字，發現其中的規律。

3.詞句段運用

了解“詞句段運用”中排比的修辭手法的運用，并體會其表達效果。了解設問句。

4.日積月累

積累有關做學問的名句。通過查閱工具書或互聯網了解每句名言的意思，了解每句名言的出處，并有所啟發。

1.預習提綱

（1）識記“駐、鈔、培”等12個生字。

（2）借助工具書了解排比的修辭手法，并體會其表達效果。

（3）借助互聯網，查“日積月累”中的名句的意思。搜集有關做學問的名言。

2.多媒體課件

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標

1.學習在閱讀中開動腦筋，積極提出問題。

2.通過觀察“識字加油站”中的生字，發現其中的規律。

3.了解排比的修辭手法，并體會其表達效果。

一、激趣導入

同學們，“語文園地”的內容既豐富，又精彩，現在就讓我們走進“語文園地”去看看吧。

二、自主學習

1.交流平臺。

師：在閱讀時，我們要開動腦筋思考，積極提出問題。在這個單元課文的學習過程中，我們對“學會質疑”進行了訓練。誰來交流一下，學習了這一單元，你有什么收獲？

生根據本單元的學習總結收獲。

師引導：在閱讀時，我們可以從不同角度提出問題。我們可以從文章內容方面提出問題，從而加深對文章的理解；可以從結構的角度提出問題，從而指導自己的寫作，還可以從其他方面進行質疑，即使是對理解課文內容作用不大，也可以。

結合學過的文章進行質疑，引導學生積極開動腦筋、提出問題，培養學生敢于提問、善于提問的習慣。

2.識字加油站。

（1）課件出示“識字加油站”中的前6組生字。

課件出示：

注——駐zhù 抄——鈔chāo

賠——培péi 堵——賭dǔ

煤——媒méi 芬——氛fēn

①請同學們讀一讀這6組生字，認真觀察，看看這些字在字形和讀音上有什么特點。

生讀生字，并認真觀察字音和字形。師引導學生觀察。

師：我們可以發現每組生字的讀音相同；字形方面，每組字中，字都有相同的部分，只是偏旁不同。

②師生共同總結這些字在字音和字形方面的特點。

課件出示：

這些字都是形聲字，由形旁和聲旁組成。形旁表意義，聲旁表讀音。

(2)課件出示“識字加油站”中的后3組生字。

課件出示：

貝 賬zhànɡ

賀hè

木 樟zhānɡ

杠gànɡ

犭 狡jiǎo

猾huá

①生讀這3組生字，觀察這3組生字有什么特點。

②師生共同總結：這3組生字中，每組的兩個生字偏旁相同，并且字的意思與偏旁有關。

（3）課件出示“識字加油站”中要求會認的字。

課件出示：

駐 鈔 培 賭 媒 氛

賬 賀 樟 杠 狡 猾

①學生自.由認讀生字。

②同桌間互相認讀生字，教師指名認讀，檢查學生對生字的掌握情況。

3.詞句段運用。

（1）課件出示“詞句段運用”的第一題。

課件出示：

◇那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

◇那時沒有電燈、電視、收音機和汽車。

◇那條狗高興的時候叫，緊張的時候叫，發怒的時候也叫。

◇那條狗高興、緊張、發怒的時候都叫。

（2）觀察這兩組句子，大家有什么發現呢？

學生讀句子，體會兩組句子表達上的不同，與同桌互相說一說。

（3）師指名學生分享自己的觀察所得。

預設：這兩組句子的第一句話都運用了排比的修辭手法，表達上更加有氣勢一些。

（4）師對生的回答及時進行鼓勵性的評價，并引導學生觀察體會每組句子在表達上的不同之處。

（5）誰能說一組這樣的句子？勇敢嘗試一下。

預設：他很喜歡看書，下課時看書，吃飯時看書，連上廁所時都在看書。

他很喜歡看書，下課時、吃飯時、上廁所時都在看書。

設計意圖：

通過讓學生自己觀察兩組句子，比較兩組句子表達上的不同之處，可以提高學生的自學能力。另外，讓學生自主練習說這樣的句子，能讓學生更深刻地感受到這兩種句子表達上的不同。

第2課時

課時目標：

1.體會不同表達方式的作用，初步掌握設問句。

2.積累有關做學問的名言。

一、激趣導入

問題導入：同學們，你們看這是什么？（課件出示“？”這個標點符號。生說出標點符號的名稱）

師：對，這是問號，一般是用來表示疑問的。那么，你們知道這個符號還有什么作用嗎？就讓我們一起來認識一下吧。

設計意圖：

由標點符號引入本課的學習，引起學生的興趣，進入下文的學習。

二、自主學習

1.課件出示“詞句段運用”中的三組句子。

課件出示：

◇在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

◇是誰來呼風喚雨呢?當然是人類。

◇靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。

（1）同學們，請讀一讀這三個句子，說說句子主要用了哪兩種標點符號。

生讀句子，回答問題。

師：對，這三個句子主要用了問號和句號。

（2）課件出示另一組句子，引導學生比較這組句子和上一組句子有什么不同。

課件出示：

這些作業你做完了嗎？

你喜歡這些花嗎？

生讀句子，將這些句子進行比較。發現問題，并提出疑問。

（3）師引導學生區別疑問句和設問句。明確：書中的三個句子是設問句，其特點是自問自答。

師：看來，“？”不單單只是表示疑問，還有另一種作用，那就是“設問”。誰能給我們舉一個設問的例子？

生舉例子，師及時進行鼓勵性的評價。通過認真觀察問句，并和教師出示的問句進行對比，發現問句的不同類型，從而引導學生掌握設問的用法。

2.日積月累。

（1）課件出示“日積月累”中的名言，提出學習要求。

課件出示：

好問則裕，自用則小。——《尚書》

博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》

智能之士，不學不成，不問不知。——王充

人非生而知之者，孰能無惑？——韓愈

（2）學生先大聲朗讀這些名言，讀出節奏。

（3）教師引導學生結合預習成果默讀，初步了解名言的意思。

（4）指名學生展示預習成果，并說說這些名言的意思。生交流名言的意思，師進行指導。

師：做學問要邊學邊問，這樣才能有進步。請同學們再次讀名言，希望這些名言對我們的學習有所啟發。

（5）誰還知道哪些有關做學問的中外名言？和大家交流一下。

生交流自己搜集的名言。師進行鼓勵性的評價。

（6）老師也搜集了一些名言，我們一起來看一看，讀一讀，并從中有所收獲。

課件出示：

學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。——［明］陳獻章

敏而好學，不恥下問。——《論語·公冶長》

設計意圖：

在把握名言內容的基礎上進行背誦，能提高學習的效率；查閱有關做學問的名言，有利于增加學生的

積累。

一、激發自主性，培養興趣學習。

教學過程中，我們一方面教授學生知識，另一方面也要激發學生學習的興趣。在教學過程中，充分調動學生學習的積極性，通過問題引導學習，讓學生解決問題，并在解決問題過程中產生成就感，從而激發學生的學習興趣。在“識字加油站”的教學中，通過讀音、字形等方面對學生進行提示，讓學生在自學的基礎上發現規律，從而達到識字的目的。在這個環節的學習過程中，學生充分發揮了主動性，培養了學生的學習興趣。

二、注重積累。

積累是語文教學的一個重要方面。在本單元的教學中，我引導學生積累生字，積累名言。積累不單純是背誦，我引導學生在充分了解生字的字形以及字義的基礎上進行積累。對于名言的積累，我也是采用這樣的方式。讓學生首先弄懂名言的意思，并在此基礎上達到背誦的目的。

三、重視感受。

學生在解決問題的過程中會產生成就感，如果老師運用鼓勵性的語言進行評價，那么，學生的這種成就感就會上升為幸福感。在本單元的教學過程中，老師及時對學生進行鼓勵性的評價，讓學生獲得幸福感，從而對語文學習更感興趣。