大學(xué)生讀書(shū)報(bào)告范文(共8篇)

2024年2月14日發(fā)(作者：產(chǎn)品代理合同)

篇一：大學(xué)生讀書(shū)報(bào)告范文

大學(xué)生讀書(shū)報(bào)告范文

100天前 欄目:散文,26221人讀過(guò) tag:大學(xué)生 讀書(shū) 報(bào)告 讀書(shū)報(bào)告 格式 報(bào)告格式

范文 格式范文 大學(xué)生讀書(shū)報(bào)告范文

讀書(shū)報(bào)告的格式

讀書(shū)報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括下列內(nèi)容：

（1）內(nèi)容提要：概括性地歸納書(shū)的主要內(nèi)容，包括作者陳述的基本觀點(diǎn)（最好不超過(guò)300字）

讀書(shū)報(bào)告格式

1．用紙：標(biāo)準(zhǔn)a4紙,

頁(yè)面設(shè)置:上2.5cm下2.5cm；左2.5cm右2.5cm

字間距:標(biāo)準(zhǔn)行間距:1.5倍行距；字?jǐn)?shù):3000字左右

2、封面設(shè)置

報(bào)告題目：2號(hào)楷體-gb2312

副標(biāo)題：4號(hào)楷體字

班級(jí)名稱(chēng)：2號(hào)楷體-gb2312

學(xué)號(hào)、姓名：4號(hào)楷體字

3、正文

正文小四號(hào)宋體

頁(yè)眉內(nèi)容：“致遠(yuǎn)學(xué)堂讀書(shū)報(bào)告”

4、參考文獻(xiàn)格式

（1）著作類(lèi)

一般著作

譯著類(lèi)

（2）期刊類(lèi)

（3）報(bào)紙類(lèi)

（4）網(wǎng)頁(yè)類(lèi)

大學(xué)生讀書(shū)報(bào)告范文

在知識(shí)更新日益劇烈的時(shí)代，重視人的再教育、終身教育，是面對(duì)新形勢(shì)的有力舉措。

當(dāng)我拿起學(xué)校極力推薦的《第五項(xiàng)修煉》時(shí)，看著那些環(huán)行線路圖和那些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，有些為難，有些看不懂。

校的推薦一定也很有道理。再捧起書(shū)時(shí)我就強(qiáng)迫自己以讀小說(shuō)讀散文的感覺(jué)來(lái)讀。還真的有效，看來(lái)真的是態(tài)度決定一切呀！慢慢我讀懂了。

在《第五項(xiàng)修煉》中，五項(xiàng)修煉被劃分為：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團(tuán)體學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。“自我超越”是不斷反照個(gè)人對(duì)周邊影響的一面鏡子；“改善心智模式”專(zhuān)注于以開(kāi)放的方式，體認(rèn)我們認(rèn)知方面的缺失；“建立共同愿景”培養(yǎng)成員對(duì)團(tuán)體的長(zhǎng)期承諾；“團(tuán)體學(xué)習(xí)”是發(fā)展團(tuán)體力量，使團(tuán)體力量超乎個(gè)人力量加總的技術(shù)；“系統(tǒng)思考”極其務(wù)實(shí),可以使我們了解與現(xiàn)實(shí)世界之間的距離，它的精髓是用整體的觀點(diǎn)觀察周?chē)氖挛铩?

讀了彼得·圣吉的《第五項(xiàng)修煉》后,對(duì)學(xué)習(xí)型組織有了一個(gè)初步的理解：

或許我們不知道學(xué)習(xí)型組織是什么,但我們一定要弄清學(xué)習(xí)型組織不是什么.學(xué)習(xí)型組織不是一項(xiàng)活動(dòng),我們必須明白創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是可持續(xù)的,是永無(wú)止境的.這就符合學(xué)校的第二曲線理論.這樣我們才會(huì)使組織內(nèi)部的變化超前于外部的變化,才會(huì)保證組織內(nèi)部有足夠的活力,保持著核心的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),達(dá)到永續(xù)經(jīng)營(yíng),基業(yè)長(zhǎng)青.既然我們找到了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織這條路,我們就不怕路遠(yuǎn).

在這本書(shū)中我還喜歡一個(gè)水煮青蛙的小故事：如果你把一只青蛙放在沸水中，它會(huì)立刻跳出。但是如果你把青蛙放在溫水中，不去驚嚇?biāo)鼘⒋糁粍?dòng)。現(xiàn)在如果你慢慢加熱，當(dāng)溫度從華氏70度上升到華氏80度，青蛙仍顯得若無(wú)其事。甚至自得其樂(lè)。可悲的是當(dāng)溫度慢慢上升時(shí)，青蛙將變得愈來(lái)愈虛弱，最后無(wú)法動(dòng)彈。雖然沒(méi)有什么限制它脫離困境，青蛙仍留在那里直到被煮熟。

大部分動(dòng)態(tài)性復(fù)雜都是處于緩慢漸變的過(guò)程，極不易察覺(jué)。

還有一個(gè)印象深刻的就是當(dāng)閱讀到第五章時(shí)，有個(gè)例子：在學(xué)校中，老師對(duì)學(xué)生的看法，會(huì)影響那位學(xué)生的行為。珍妮個(gè)性害羞，她在新學(xué)校第一學(xué)期的成績(jī)特別差（因?yàn)樗母改父星椴荒溃Ｕ淠莸睦蠋熡谑钦J(rèn)為她懶散。下一個(gè)學(xué)期，老師給予珍妮的關(guān)切更少，她的成績(jī)于是更不好，因而個(gè)性更退縮。隨著時(shí)間的過(guò)去，珍妮陷入一個(gè)惡化退縮的旋渦之中，被老師冠上不認(rèn)真學(xué)習(xí)的標(biāo)簽后，她更加封閉。于是，被老師視為才能高的學(xué)生，得到更多的關(guān)切；而被視為才能低的學(xué)生，他們的成績(jī)卻因增強(qiáng)的反饋而更糟。最后演變成“差者愈差、優(yōu)者愈優(yōu)”。

通過(guò)閱讀，讓我們看到了個(gè)人及組織中幾種潛藏著的巨大力量來(lái)源——它們是最根本、最持久、但卻是最不明顯的。

每個(gè)人都有無(wú)限的潛力，而你能不能成功就在于你能否把它發(fā)揮出來(lái)，在與磨難 [此資料轉(zhuǎn)貼于ｇｚｕ５２１學(xué)習(xí)網(wǎng) ]ｗww.ｇzu５21.ｃom 的抗?fàn)幹邪l(fā)泄出來(lái)。文章中好幾次都提到了獅子。那不是獅子，是一種象征，是一種永不言敗的精神，它昭示著老人無(wú)晃之王的光輝。有人說(shuō)老人哪里勝利了？他明明沒(méi)有帶回那條大魚(yú)。但是勝利并不在于是否帶回了魚(yú)，而是在他有沒(méi)有挑戰(zhàn)自己的極限。

浙江中學(xué)生90度彎腰鞠躬 老師開(kāi)車(chē)顯威風(fēng)(圖)

2012-03-09浙江在線

摘 要：浙江在線03月08日訊 老師的轎車(chē)路過(guò)校門(mén)口，值日生向車(chē)90度鞠躬，老師不以為然，開(kāi)的車(chē)風(fēng)一般擦肩而過(guò)，絲毫無(wú)回禮跡象。

浙江在線03月08日訊 老師的轎車(chē)路過(guò)校門(mén)口，值日生向車(chē)90度鞠躬，老師不以為然，開(kāi)的車(chē)風(fēng)一般擦肩而過(guò)，絲毫無(wú)回禮跡象。這是日前發(fā)生在寧波江北實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一幕，該校老師一小半有私家車(chē)，“鞠躬照”微博曝光后引熱議。 “每次送孩子去上學(xué)，總能發(fā)現(xiàn)校門(mén)口列隊(duì)站著四名學(xué)生，披掛彩帶，給每個(gè)開(kāi)車(chē)進(jìn)出校門(mén)的老師彎腰鞠躬。

孩子回家后，抱怨自己給老師行禮后老師卻不理他，挺失落。

學(xué)生反映：鞠躬要爭(zhēng)取彎腰90度

昨天下午，記者來(lái)到寧波江北實(shí)驗(yàn)中學(xué)，正值上課時(shí)間，校門(mén)口沒(méi)學(xué)生在值日。

“老師特意關(guān)照過(guò)我們，如遇到老師的車(chē)，一定要朝車(chē)子的方向彎腰鞠躬。

“我們向老師鞠躬，有的老師卻當(dāng)我們不存在似的，這讓我們很難受。

學(xué)生們反映，向老師及其車(chē)子鞠躬，學(xué)校已要求學(xué)生進(jìn)行了很長(zhǎng)一段時(shí)間。且據(jù)他們了解，不光是他們學(xué)校這樣做，其他學(xué)校也有類(lèi)似活動(dòng)。學(xué)生們還說(shuō)，這和打掃衛(wèi)生一樣，都是值日生要做的事。

而對(duì)這樣的情景，學(xué)生家長(zhǎng)們更是不解。“對(duì)人鞠躬也就算了，為什么對(duì)車(chē)也要鞠躬，再說(shuō)，那些車(chē)還不當(dāng)孩子一回事，連停都沒(méi)停，要孩子講禮貌，老師自己總得先講禮貌吧。

網(wǎng)友質(zhì)疑：為人師表“飆”到哪去了？

“以前騎自行車(chē)，是下車(chē)推車(chē)進(jìn)校門(mén)，現(xiàn)在車(chē)減速，搖下車(chē)窗，揮下手??是不會(huì)？還是不屑？”

“尊師重教從小抓起，有上述行為的園丁們，看看你的師表，飆到哪去了？”

也有一些網(wǎng)友對(duì)學(xué)生要在早上值崗，要向老師鞠躬的教育形式提出質(zhì)疑。他們認(rèn)為，這樣的形式既浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)效果，且有可能對(duì)學(xué)生造成不好的影響。

學(xué)校解釋?zhuān)簜€(gè)別老師有問(wèn)題，會(huì)進(jìn)行整改

那么，學(xué)校對(duì)于學(xué)生向老師及其車(chē)子鞠躬是什么態(tài)度呢？

學(xué)校政教處德育老師石進(jìn)軍也說(shuō)，他們要求學(xué)生輪流值崗，完全是對(duì)他們進(jìn)行禮儀教育，要求學(xué)生向老師的車(chē)輛鞠躬，不過(guò)，并沒(méi)嚴(yán)格要求必須90度鞠躬。 胡龍華說(shuō)，隨著教師生活條件的改善，如今學(xué)校一小半老師擁有私家車(chē)。

正準(zhǔn)備對(duì)老師進(jìn)校門(mén)行為進(jìn)行細(xì)化，比如，步行進(jìn)校門(mén)的，看到值崗鞠躬的學(xué)生，必須立正還禮；

篇二：讀書(shū)報(bào)告模式及范文

1讀書(shū)報(bào)告模式

一、讀書(shū)報(bào)告有沒(méi)有一定的格式

對(duì)初學(xué)寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告的同學(xué)來(lái)說(shuō)，老師會(huì)介紹一般的格式給他們，讓他們有所遵循。只要有書(shū)名、有作者，其它可集中讀后感來(lái)寫(xiě)。最花費(fèi)筆墨的是內(nèi)容概要，其作用是讓別人知道你看過(guò)這本書(shū)。至于寫(xiě)讀后感的方式卻是多種多樣，沒(méi)有任何規(guī)范。

二、寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告的第一步

寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告的第一步是一面看書(shū)一面寫(xiě)，不論有什么感想，疑問(wèn)和見(jiàn)解，都隨即把它們寫(xiě)下來(lái)。如果書(shū)是自己的，可以直接寫(xiě)在書(shū)上；如果書(shū)不是自己的，就要準(zhǔn)備一本讀書(shū)札記簿，寫(xiě)在本子上。書(shū)看完了，把自己寫(xiě)下來(lái)的那些感受瀏覽一次，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)重要可以發(fā)揮的。把這幾個(gè)重點(diǎn)列出來(lái)，有時(shí)間的話，把書(shū)有選擇地再看一遍，以便你想論述的重點(diǎn)，找尋更多的資料或例證。有需要時(shí)，還可以再找其它有關(guān)的書(shū)籍來(lái)補(bǔ)充你的論點(diǎn)。

三、不要只讀一本書(shū)

要把一本書(shū)的讀書(shū)報(bào)告寫(xiě)好，除了對(duì)這本書(shū)要有較透徹的了解之外，還要對(duì)作者、對(duì)作者所處的時(shí)代，對(duì)這本書(shū)寫(xiě)作的背景有所了解。如果有條件的話，最好能同時(shí)找到其它有關(guān)的書(shū)來(lái)看，包括：1、作者的傳記；2、作者其它作品；3、別人對(duì)這本書(shū)的研究；4、其它作者的回顧或有關(guān)著作（如巴金的《回想錄》與楊絳的《干校十記》等）。

四、贊揚(yáng)與批評(píng)

初學(xué)寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，大多拜倒在作品之前，大大夸獎(jiǎng)一番。可是贊揚(yáng)與批評(píng)都需要見(jiàn)地，公式化的贊美之詞：內(nèi)容豐富，描寫(xiě)細(xì)膩，刻畫(huà)入微，感人肺腑，文章清麗……全是廢話。贊要贊到作品的節(jié)骨眼上，最好是這本書(shū)獨(dú)有的、最突出的優(yōu)點(diǎn)。批評(píng)當(dāng)然比贊揚(yáng)更難，因?yàn)閷?xiě)讀書(shū)報(bào)告的人學(xué)養(yǎng)往往遜于作者，要能指出一本書(shū)的缺點(diǎn)，而又能言之成理，使人信服，實(shí)在并非易事。但不容易并不表示不可以這樣做，如果做得到，這篇讀書(shū)報(bào)告會(huì)更容易受到欣賞。既指出優(yōu)點(diǎn)又指出缺點(diǎn)，當(dāng)然是常用的做法，可是很容易變成一種公式，四平八穩(wěn)的結(jié)果是不湯不水。

五、點(diǎn)與面

讀書(shū)報(bào)告可對(duì)一本書(shū)全面論述，全面的結(jié)果很容易流于浮面，樣樣都談到了，但只是泛泛之論，倒不如抓住你最有感受、最有心得的幾點(diǎn)來(lái)談。

六、不要引用太多

好的讀書(shū)報(bào)告應(yīng)以寫(xiě)報(bào)告人自己的意見(jiàn)為主要內(nèi)容，原文可以作為舉例加以引述，但不宜太多。引述其它人對(duì)這本書(shū)的看法也要適可而止，不要連篇累牘的抄。

七、讀書(shū)報(bào)告的內(nèi)容可包括：1、作者簡(jiǎn)介、內(nèi)容概要；

2、本書(shū)在表達(dá)（如用一問(wèn)一答的形式）、處理等方面的特別之處；

3、書(shū)中叫人深刻難忘的部分；

4、作者在書(shū)中傳遞的訊息；

5、個(gè)人最喜愛(ài)的部分；

6、對(duì)本書(shū)的評(píng)價(jià)和觀感（如是否值得向其它讀者推介）；

7、讀后感：（1）書(shū)中情節(jié)引起的聯(lián)想

（2）書(shū)中內(nèi)容引起的疑問(wèn)

（3）本書(shū)令你有何提醒、啟發(fā)及反思

（4）本書(shū)引起的思想上的轉(zhuǎn)變

（5）本書(shū)令你引發(fā)的期望

8、從本書(shū)有何收獲；

八、讀書(shū)報(bào)告的撰寫(xiě)步驟：

（一）寫(xiě)版本閱讀：為了比較準(zhǔn)確理解原著精髓，推薦閱讀“全本”；

（二）確立論題：每人根據(jù)閱讀感受，自由選取一個(gè)自己最感興趣的角度確立一個(gè)論題；選擇的角度要小，挖掘要深；

（三）收集資料：1、摘記原文：根據(jù)論題，摘錄原著中的相關(guān)內(nèi)容，制成摘記卡；

3、上網(wǎng)搜索：如選用專(zhuān)業(yè)搜索網(wǎng)站： 或

（四）報(bào)告的內(nèi)容：選題理由、確立觀點(diǎn)、論述觀點(diǎn)

2讀書(shū)報(bào)告范文

每個(gè)人都有無(wú)限的潛力，而你能不能成功就在于你能否把它發(fā)揮出來(lái)，在與磨難的抗?fàn)幹邪l(fā)泄出來(lái)。

有人說(shuō)老人哪里勝利了？他明明沒(méi)有帶回那條大魚(yú)。

我在面對(duì)著困難時(shí)，我會(huì)想著成功就在眼前，于是就對(duì)克服困難產(chǎn)生了希望，會(huì)一步一步，一點(diǎn)一點(diǎn)的走下去，直到成功。生活就是一個(gè)一個(gè)的困難組成的。

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

讀后感：

剛讀完時(shí)我覺(jué)得很好奇，為什么作者沒(méi)讓老人最終獲得勝利呢？后來(lái)想想，老人有句話正好解答了這個(gè)疑問(wèn)。老人說(shuō)過(guò) “一個(gè)人并不是生來(lái)就要被打敗的。”“人盡可以被毀滅，但卻不能被打敗。”這也正是這本書(shū)所揭示的意義。

因?yàn)闀?shū)所有的“靈魂”不同，自然那個(gè)所構(gòu)想的世界也不一樣。

無(wú)論是與書(shū)中那個(gè)老漁夫相比，還是在現(xiàn)實(shí)生活中與那些艱難生活的人相比，我們的生活已經(jīng)是很好的了，我們更應(yīng)該熱愛(ài)生活，并且學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)一切的挫折。

3相關(guān)內(nèi)容

一：本書(shū)特色：

一、象征意義

三）鯊魚(yú)主要代表一切破壞性的力量，是掠奪成性，制造災(zāi)難，阻止人們達(dá)到理想境界的各種破壞性惡勢(shì)力的象征 （四）作者通過(guò)多處象征性描寫(xiě)，有意識(shí)地把老人比作基督的化身。在故事的全過(guò)程中，老人經(jīng)歷了兩次被釘十字架的過(guò)程。如，當(dāng)老人圣地亞哥看到星鯊（gallants）時(shí)，不禁“ay”2（p．103）了一聲。作者描述道：“這個(gè)詞兒是沒(méi)法翻譯的，也許不過(guò)是一聲叫喊，就像一個(gè)人感到釘子穿過(guò)他的雙手，釘進(jìn)木頭時(shí)不由自主地發(fā)出的那種喊叫聲”。作者在這里暗示的“這一個(gè)人”就是“被釘十字架的耶穌”。最生動(dòng)的一點(diǎn)是老人拖著那巨大的魚(yú)骨架回來(lái)后，“肩扛著桅桿開(kāi)始往堤岸上爬去”時(shí)，曾回頭望那綁在船邊的馬林魚(yú)的殘骸。這一靜止的鏡頭顯示出老人作為一個(gè)基督正在開(kāi)始另一次苦難的歷程，而魚(yú)作為另一個(gè)基督正被綁在十字架上。這些象征性的描寫(xiě)是在暗示在美國(guó)耶穌重又被釘上了十字架，基督精神死亡了。

（五）小說(shuō)中一個(gè)極其重要的象征物，是圣地亞哥魂系夢(mèng)縈的“那群獅子”，它代表旺盛的生命力和青春，象征著老人對(duì)力量的追求和對(duì)強(qiáng)者的向往，每次夢(mèng)見(jiàn)“那群獅子”后都給老人增添了無(wú)窮的精神力量。

1、倫理觀念

篇三：大學(xué)讀書(shū)報(bào)告范文

大學(xué)生讀書(shū)報(bào)告范文

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眾所周知，《細(xì)節(jié)決定成敗》是汪中求先生總結(jié)多年管理、咨詢(xún)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)及大量怵目驚心的案例寫(xiě)成的一部細(xì)節(jié)管理專(zhuān)著。汪先生是一個(gè)成功的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家和企業(yè)管理者。在書(shū)中他沒(méi)有羅列一大堆晦澀難懂的道理，而是舉了一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的，或正面或反面的例子，講明了細(xì)節(jié)在企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)管理中的作用，讓人看了不禁嘖嘖稱(chēng)贊。這本書(shū)強(qiáng)調(diào)，不論做什么工作，都要重視小事、關(guān)注細(xì)節(jié)，揭示了“細(xì)中見(jiàn)精”、“小中見(jiàn)大”、“偉大與平凡”的真理，也體現(xiàn)了充滿競(jìng)爭(zhēng)的今天，如何做好各項(xiàng)工作，關(guān)鍵在于是否抓住了一個(gè)“小”字。

我覺(jué)得細(xì)節(jié)來(lái)自于用心。教師是世界上責(zé)任最重，最不能停止學(xué)習(xí)的職業(yè)。尤其是小學(xué)教師，你甚至無(wú)法完全地區(qū)分開(kāi)教師和父母這樣的角色，因?yàn)楹⒆釉谛@里，教師就成了“全職的監(jiān)護(hù)人”,這份責(zé)任中有對(duì)孩子知識(shí)的傳遞，有思維的啟迪，有習(xí)慣的培養(yǎng)，也有生活的照顧，甚至還有對(duì)孩子進(jìn)行情感上情緒上的處理。誰(shuí)的橡皮丟了，誰(shuí)揪了誰(shuí)的小小辮子了，誰(shuí) 流鼻涕了，誰(shuí)又哭了等等，小學(xué)教師就是要有足夠的耐心和細(xì)心去關(guān)愛(ài)孩子，當(dāng)然還要加上些創(chuàng)意。老師還要想出各種辦法激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還得用心觀察用心揣摩孩子的特點(diǎn)，用他們能夠接受喜歡接受的方式來(lái)組織教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)讓孩子花更少的時(shí)間獲得更多的收獲。

教師，亦深感學(xué)校無(wú)小事.例如每道例題的分析，板書(shū)的順序，看似小事,卻能在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)了一個(gè)人的邏輯性。再如：你在對(duì)學(xué)生的教育中，說(shuō)不準(zhǔn)你不經(jīng)意中說(shuō)的一句鼓勵(lì)的話讓他銘記在心，使得一個(gè)無(wú)所事事者變成為一位有成就的成功者。而一句譏諷之言，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生反感的情緒，處處與你對(duì)抗，有的不惜犧牲自己的學(xué)業(yè)、前途，更有甚者斷送了自己年輕的生命。

正如汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)所說(shuō)的:蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少,多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的、瑣碎的、單調(diào)的事,也許過(guò)于平淡,也許雞毛蒜皮,但這就是工

作,就是生活,是成就大事不可缺少的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中,細(xì)節(jié)往往被我們忽視。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,專(zhuān)業(yè)化程度越來(lái)越高,社會(huì)分工越來(lái)越細(xì),也要求人們做事認(rèn)真,精細(xì),否則會(huì)影響整個(gè)社會(huì)體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

在工作中我體會(huì)到認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。

2.《成長(zhǎng)比成功更重要》

看完《細(xì)節(jié)決定成敗》之后，我又拿起書(shū)店的《成長(zhǎng)比成功更重要》，深深地被它吸引了。《成長(zhǎng)比成功重要》談的正是一批最優(yōu)秀的中國(guó)人成長(zhǎng)的成長(zhǎng)。

30個(gè)“微軟小子”的成長(zhǎng)故事證明一個(gè)道理；所有天才都是教育出來(lái)的。最重要的事情不是“打敗別人”，而是“成為最好的你自己”。

“成長(zhǎng)”是一個(gè)關(guān)乎教育、人才乃至整個(gè)社會(huì)的話題。“成長(zhǎng)比成功更重要”，這是一個(gè)多么有味道的句子，這是一個(gè)給人截然不同的感覺(jué)的理念。

凌志軍的《成長(zhǎng)比成功更重要》一書(shū)，其中記錄了微軟亞洲研究所30余位研究員的成長(zhǎng)故事，是一個(gè)關(guān)于教育、人才、社會(huì)的記錄與總結(jié)。書(shū)中記錄了一批最優(yōu)秀的中國(guó)人成長(zhǎng)的成長(zhǎng)。作者從“微軟小子”的成長(zhǎng)生活中，采擷一些平凡但雋永的小故事，他以他獨(dú)特的論述，使這些小故事變得精妙獨(dú)到，在這些故事里，我們看到了歡笑、悲傷、激情、惆悵，我

們看到了一大批聰明、主動(dòng)的孩子，不斷進(jìn)取、不斷超越自我，直至成功。

從思想認(rèn)識(shí)上來(lái)說(shuō)，做事情要注定成長(zhǎng)更重要。有句話：謀事在人，成事在天。謀事即為過(guò)程，成事即為結(jié)果。它已經(jīng)告訴我們，人所應(yīng)該做的只是去某事，人的責(zé)任也只是去做，去感受這個(gè)成長(zhǎng)。通過(guò)成長(zhǎng)，獲取經(jīng)驗(yàn)，方法，教訓(xùn)，最重要的是鍛煉自己。既然已明白成事在天，又何苦去看結(jié)果呢/我們的奮斗只在于拼 搏的成長(zhǎng)。只要盡為己所能，就夠了。結(jié)果真的無(wú)所謂。從客觀事實(shí)上分析，做事情過(guò)程比結(jié)果更重要。做一件事同樣都成功的人，我們更尊重那些告自己努力而成功的人，會(huì)看不起在成長(zhǎng)中用卑鄙手段達(dá)到目的的人，為什么他們做事有同樣的結(jié)果卻得不到同樣的認(rèn)可呢？做一件事同樣失敗的人，我們?nèi)匀慌宸切└冻鲎约号Φ娜耍拖耥?xiàng)羽，楚漢之爭(zhēng)，他終以失敗告終，但歷史百年，他在世人的眼中永遠(yuǎn)是一位英雄。為什么同樣是失敗的結(jié)果，卻有著大相徑庭的后人評(píng)說(shuō)呢/正所謂，不以成敗論影響，不看結(jié)果看成長(zhǎng)。再舉一個(gè)例子，拿化學(xué)課來(lái)說(shuō)，如果做事結(jié)果比成長(zhǎng)重要，那我們只要董老師告訴我們一個(gè)方程式的反映物，生成物與反映條件就行了。

感性上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有成長(zhǎng)就沒(méi)有結(jié)果，想必大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“烏批邦”吧，它的提出者沒(méi)有親自去爭(zhēng)取自己提出的理想世界導(dǎo)致無(wú)批邦永遠(yuǎn)只能是空虛社會(huì)主義，而后來(lái)者親身實(shí)踐完善了一個(gè)爭(zhēng)取的成長(zhǎng)，才成就了真正的社會(huì)主義。

篇四：大學(xué)生讀書(shū)報(bào)告范文

大學(xué)生讀書(shū)年度總結(jié)

在知識(shí)更新日益劇烈的時(shí)代，重視人的再教育、終身教育，是面對(duì)新形勢(shì)的有力舉措。

讀了那么多書(shū)后，我有以下感受

或許我們不知道學(xué)習(xí)是什么,但我們一定要弄清學(xué)習(xí)不是什么.學(xué)習(xí)是一項(xiàng)活動(dòng),我們必須明白創(chuàng)建學(xué)習(xí)是可持續(xù)的,是永無(wú)止境的.這

就符合學(xué)校的第二曲線理論.這樣我們才會(huì)使組織內(nèi)部的變化超前于外部的變化,才會(huì)保證組織內(nèi)部有足夠的活力,保持著核心的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),達(dá)到永續(xù)經(jīng)營(yíng),基業(yè)長(zhǎng)青.既然我們找到了創(chuàng)建學(xué)習(xí)這條路,我們就不怕路遠(yuǎn).

我們要學(xué)習(xí)看出緩慢漸進(jìn)的過(guò)程，放慢自己認(rèn)知變化的步調(diào)，并特別注意那些細(xì)微以及不尋常的變化，避免被煮青蛙的命運(yùn)。 通過(guò)閱讀，讓我們看到了個(gè)人及組織中幾種潛藏著的巨大力量來(lái)源——它們是最根本、最持久、但卻是最不明顯的。

篇五：大學(xué)英語(yǔ)讀書(shū)報(bào)告格式及范文

大學(xué)英語(yǔ)讀書(shū)報(bào)告格式

（內(nèi)含《簡(jiǎn)愛(ài)》的讀書(shū)筆記范文）

reading report

篇六：在校大學(xué)生課外閱讀書(shū)籍情況調(diào)查報(bào)告

在校大學(xué)生課外閱讀書(shū)籍情況調(diào)查報(bào)告

2011級(jí)廣電2班 第三小組

為深入了解現(xiàn)在在校大學(xué)生的課外閱讀情況，記者于11月進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查。

課外閱讀量調(diào)查

記者對(duì)在校大學(xué)生的月平均課外閱讀量進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示:每月讀書(shū)量有3本以上的各占9.52%，1—3本的則占52.38%，剩下的28.57%則是一本以下。

另外，記者了解到，課外閱讀占多數(shù)的分布在大三和大四的學(xué)生中，其中由于大一大二的學(xué)生課業(yè)較多，也影響了他們課外的讀書(shū)量，大三大四閑暇時(shí)間較多，可能也面臨就業(yè)問(wèn)題等，他

們需要吸收更多的課外知識(shí)以滿足個(gè)人的需求。還有一部分學(xué)生不愿意把時(shí)間“浪費(fèi)”在課外讀物上，他們更愿意利用閑暇時(shí)間外出活動(dòng)。

課外書(shū)籍來(lái)源

由此可見(jiàn)，圖書(shū)館在大學(xué)生的課外閱讀生活中扮演十分重要的角色。

閱讀習(xí)慣調(diào)查

從調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)大三的同學(xué)看書(shū)比較多，從問(wèn)卷當(dāng)中可以得出：每天的平均閱讀時(shí)間中，47.62%的人每天的閱讀時(shí)間是一個(gè)小時(shí)以下，33.3%的人每天的閱讀時(shí)間是1~3個(gè)小時(shí)，幾乎不閱讀的占14%。從這些數(shù)據(jù)當(dāng)中，可以看出，現(xiàn)在的很多大學(xué)生花在閱讀的時(shí)間是少之又少。可以說(shuō)，由于同學(xué)們的閱讀時(shí)間減少，才造成了很多大學(xué)生連一些基本常識(shí)都不了解。

再?gòu)南矚g的課外閱讀內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有57%的大學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)藝術(shù)類(lèi)的書(shū)籍，有14%的大學(xué)生喜歡閱讀社會(huì)科學(xué)類(lèi)和自然科學(xué)類(lèi)的書(shū)籍。這明顯地表示，大多數(shù)學(xué)生閱讀的主要目的是為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，提高文化修養(yǎng)，滿足自身的興趣。

而在這個(gè)選擇讀一本書(shū)時(shí)受到哪方面影響最大這一問(wèn)題時(shí)，38%的人選擇了看過(guò)作品改編的電影或電視劇，28%的人則是受老師或是朋友推薦的影響。從這當(dāng)中可以看出很多大學(xué)生并不清楚自己想看什么書(shū)，受到外界的影響比較大，不清楚應(yīng)該通過(guò)閱讀哪些書(shū)籍來(lái)擴(kuò)展自己的知識(shí)面，以及提高文化修養(yǎng)。

面對(duì)在閱讀方面遇到的主要問(wèn)題這一項(xiàng)時(shí)，有38%的人選擇

了時(shí)間緊，忙于學(xué)業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)，有23%的大學(xué)生選擇了想讀的書(shū)圖書(shū)館沒(méi)有，自己購(gòu)買(mǎi)負(fù)擔(dān)重和不知該讀哪些書(shū)。還有人選擇了不善于閱讀。這樣的結(jié)果也讓我們不得不思考，難道僅僅是因?yàn)閷W(xué)業(yè)重，沒(méi)有時(shí)間來(lái)閱讀這個(gè)原因，還是認(rèn)為閱讀并不重要。顯然，并不當(dāng)當(dāng)是這些方面的原因，大學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間并不算多，如果只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)，那我們將學(xué)到少得可憐的知識(shí)。

閱讀的主動(dòng)性與計(jì)劃性調(diào)查

民族學(xué)院大一的一名學(xué)生在接受采訪時(shí)表示，開(kāi)學(xué)至今已經(jīng)看了七八本書(shū)，只要有空都會(huì)抽出時(shí)間看書(shū)，以拓寬自己見(jiàn)解，豐富業(yè)余生活。

調(diào)查結(jié)果顯示：約25%的大一學(xué)生沒(méi)有明確的課外閱讀計(jì)劃，34%的大二學(xué)生沒(méi)有明確的課外閱讀計(jì)劃，42.%的大三學(xué)生沒(méi)有明確的課外閱讀計(jì)劃，50%的大四學(xué)生沒(méi)有明確的課外閱讀計(jì)劃。

在讀書(shū)興趣上，74%的大學(xué)生表示有興趣，有閱讀主動(dòng)性的男生占60%，女生占76%。

課外閱讀獲取的知識(shí)的應(yīng)用程度調(diào)查

文學(xué)與新聞學(xué)院廣告專(zhuān)業(yè)的一名大一學(xué)生在接受采訪時(shí)表示，她平時(shí)都是有計(jì)劃的看一些散文雜志，她說(shuō)表示看書(shū)對(duì)自己的影響很大，雜志等書(shū)能夠減輕自己的壓力，而看了張小嫻的書(shū)后她的為人處世以及對(duì)生活的態(tài)度也有所改變了。

調(diào)查結(jié)果顯示：約70%的大學(xué)生認(rèn)為從課外閱讀中獲取的知識(shí)在日常生活中經(jīng)常會(huì)用到，約30%的大學(xué)生看課外書(shū)只是為了消遣時(shí)間，他們認(rèn)為書(shū)中內(nèi)容基本是虛構(gòu)的，與生活中遇到的事

從調(diào)查到的數(shù)據(jù)中可以看到，同學(xué)們?cè)谡n外閱讀中所獲取的知識(shí)在日常生活中應(yīng)用到的程度還是相當(dāng)大的。閱讀大量的課外書(shū)籍能夠把課堂上所學(xué)的知識(shí)融會(huì)到其他知識(shí)渠道中，相得益彰，形成牢固的立體知識(shí)體系。除此之外，對(duì)個(gè)人修養(yǎng)也有莫大的幫助，同學(xué)們不僅是閱讀作者的人生經(jīng)歷，還無(wú)形中把書(shū)中講述的一些做人哲學(xué)與自己相比較，這在無(wú)形中提高了自己的思想境界和道德素質(zhì)。

專(zhuān)家支招

本次關(guān)于大學(xué)生閱讀情況的調(diào)查分析的出的結(jié)果可以看到，大學(xué)生的閱讀情況是主要依據(jù)興趣和專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇讀書(shū)，就讀書(shū)目的而言絕大多數(shù)也是為了學(xué)習(xí)知識(shí)。但是也存在著讀書(shū)時(shí)間較少，讀書(shū)的數(shù)量不多的現(xiàn)象。雖然有很多外在因素在影響著當(dāng)代大學(xué)生閱讀的目的、選擇和時(shí)間，但是大學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識(shí)的人群，多讀書(shū)，讀好書(shū)應(yīng)該是像學(xué)習(xí)一門(mén)必修課一樣認(rèn)真對(duì)待。

篇七：讀書(shū)報(bào)告格式內(nèi)容

讀書(shū)報(bào)告的內(nèi)容可包括: 1、作者簡(jiǎn)介、內(nèi)容概要; 2、本書(shū)在表達(dá)(如用一問(wèn)一答的形式)、處理等方面的特別之處; 3、書(shū)中叫人深刻難忘的部分; 4、作者在書(shū)中傳遞的訊息; 5、個(gè)人最喜愛(ài)的部分; 6、對(duì)本書(shū)的評(píng)價(jià)和觀感(如是否值得向其它讀者推介); 7、讀后感:(1)書(shū)中情節(jié)引起的聯(lián)想 (2)書(shū)中內(nèi)容引起的疑問(wèn) (3)本書(shū)令你有何提醒、啟發(fā)及反思 (4)本書(shū)引起的思想上的轉(zhuǎn)變 (5)本書(shū)令你引發(fā)的期望

大學(xué)生讀書(shū)報(bào)告范文

讀書(shū)報(bào)告的格式

讀書(shū)報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括下列內(nèi)容：

（1）內(nèi)容提要：概括性地歸納書(shū)的主要內(nèi)容，包括作者陳述的基本觀點(diǎn)（最好不超過(guò)300字）

1．用紙：標(biāo)準(zhǔn)a4紙,

頁(yè)面設(shè)置:上2.5cm下2.5cm；左2.5cm右2.5cm

字間距:標(biāo)準(zhǔn)行間距:1.5倍行距；字?jǐn)?shù):3000字左右

2、封面設(shè)置

報(bào)告題目：2號(hào)楷體-gb2312

副標(biāo)題：4號(hào)楷體字

班級(jí)名稱(chēng)：2號(hào)楷體-gb2312

學(xué)號(hào)、姓名：4號(hào)楷體字

3、正文

正文小四號(hào)宋體

頁(yè)眉內(nèi)容：“致遠(yuǎn)學(xué)堂讀書(shū)報(bào)告”

4、參考文獻(xiàn)格式

（1）著作類(lèi)

一般著作

規(guī)則：作者（或主編、編）：《著作名稱(chēng)》（版次），出版者及出版年份，頁(yè)碼。

譯著類(lèi)

（2）期刊類(lèi)

（3）報(bào)紙類(lèi)

（4）網(wǎng)頁(yè)類(lèi)

篇八：大學(xué)讀書(shū)筆記格式

讀書(shū)報(bào)告格式及范文

一. 讀書(shū)報(bào)告有沒(méi)有一定的格式 對(duì)初寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校會(huì)有一般的格式要求，讓其有所遵循。一般地，只要有書(shū)名、有作者，其他可集中讀后感來(lái)寫(xiě)。

二. 寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告的第一步

寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告的第一步是一面看書(shū)一面寫(xiě)，不論有甚么感想、疑問(wèn)和見(jiàn)解，都隨即把它們寫(xiě)下來(lái)。 如果書(shū)是自己的，可以直接寫(xiě)在書(shū)上；如果書(shū)不是自己的，可以準(zhǔn)備一本讀書(shū)札記簿，寫(xiě)在本子上。書(shū)看完了，把自己寫(xiě)下來(lái)的那些感受瀏覽一次，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)重點(diǎn)可以發(fā)揮的。

有需要時(shí)，還可以再找其他有關(guān)的書(shū)籍來(lái)補(bǔ)充你的論點(diǎn)。

三. 不止讀一本書(shū)

３. 別人對(duì)這本書(shū)的研究；

４. 其他作者的回顧或有關(guān)著作

四. 贊與彈

初學(xué)寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，大多拜倒在作品之前，大大誇獎(jiǎng)一番。

彈當(dāng)然比贊更難，因?yàn)閷?xiě)讀書(shū)報(bào)告的人學(xué)養(yǎng)往往遜于作者，要能指出一本書(shū)的缺點(diǎn)，而又能言之成理，使人信服，實(shí)在並非易事。

五. 點(diǎn)與面

讀書(shū)報(bào)告可以對(duì)一本書(shū)全面論述，全面的結(jié)果很容易流于浮面，樣樣都談到了，但只是

泛泛之論，倒不如抓住你最有感受、最有心得的幾點(diǎn)來(lái)談。

六. 不要引用太多

好的讀書(shū)報(bào)告應(yīng)以寫(xiě)報(bào)告人自己的意見(jiàn)為主要內(nèi)容，原文可以作為舉例加以引述，但不宜太多。引述其他人對(duì)這本書(shū)的看法也要適可而止，不要連篇累牘的抄。否則看過(guò)之后，只覺(jué)得大部分是別人的唾餘。

●如何撰寫(xiě)讀書(shū)心得報(bào)告

一、前言

讀書(shū)報(bào)告是讀完書(shū)后的心得報(bào)告。

它必須具備兩個(gè)必要條件：

1、要讀書(shū)

2、要有心得

→研擬初步大綱 →收集資料 →整理資料

→擬定詳細(xì)大綱 →撰寫(xiě)報(bào)告

二、讀書(shū)報(bào)告的類(lèi)型

三、寫(xiě)作前的準(zhǔn)備

(一)培養(yǎng)適當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法與技術(shù)

(二)選擇閱讀的書(shū)籍

1、老師指定；

2、學(xué)生自訂；

(三)確立寫(xiě)作的內(nèi)容與范圍

1、基本認(rèn)知

2、寫(xiě)作的重點(diǎn)內(nèi)容

3、寫(xiě)作的范圍

4、注意事項(xiàng)

(四)收集、參閱有關(guān)該書(shū)的任何其它資料

四、讀書(shū)報(bào)告的寫(xiě)作規(guī)格

1、書(shū)目

2、全書(shū)提要

3、心得評(píng)論

（1）感發(fā)：說(shuō)明該書(shū)之精神與特色

（2）論述

（3）批判

4、結(jié)語(yǔ)

（1）提出問(wèn)題

（2）表達(dá)期許

（3）歸納主要意見(jiàn)

5、附注

6、參考書(shū)目

五、力爭(zhēng)做到

首篇「愛(ài)」，闡釋愛(ài)的作用，同時(shí)辨明時(shí)下對(duì)愛(ài)的曲解以及贏得真愛(ài)之道。

第四篇「挫折」，以「衣衫的領(lǐng)子、袖子最易磨損」之巧喻，勉青年要有面對(duì)挫折，不畏挑戰(zhàn)的勇氣，并體認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)人物，註定要比別人承受更大的挫折。

六、讀后心得：

朱炎先生是一個(gè)從前吃過(guò)苦，現(xiàn)在有成就的人，他的豐富閱歷使他能穿過(guò)人生重疊的層面，看得深，看得遠(yuǎn)，有智慧。他在備嘗生長(zhǎng)的痛苦，又把痛苦轉(zhuǎn)化為喜悅之后，用心寫(xiě)一本小書(shū)，一本形體小而價(jià)值大的書(shū)。他費(fèi)盡苦心，辛苦寫(xiě)成，成果是甜美的。在這個(gè)紛紛用悲觀來(lái)表示深度的時(shí)代，他這本書(shū)從深處發(fā)掘樂(lè)觀，在這個(gè)用偏激表示造詣的時(shí)代，他這本書(shū)完備而中和，更顯得難能可貴。他在走完了人生最艱難的一段長(zhǎng)途之后，佇足回頭，看看后面的人走得怎么樣，鼓勵(lì)能好好的走。

這十篇文章雖各自獨(dú)立，但脈絡(luò)相通，渾然如一，像一條山脈十座山峰，根本上，他提供人生在世的一種觀點(diǎn)，一種哲學(xué)。沒(méi)有哲學(xué)和沒(méi)有面包同樣令人活不下去。他從上游解決人生問(wèn)題，正本清源。這種建設(shè)工作，可以使醫(yī)生、警察減少許多不必要的忙碌。這十篇文章，一方面探討了人生潛藏於內(nèi)的幽微，一方面勾勒了人生形之於外的崢嶸，同時(shí)也給理想的中國(guó)青年摹出風(fēng)貌典型。

七、評(píng)語(yǔ)：

朱炎先生是一位熱愛(ài)學(xué)問(wèn)而有學(xué)問(wèn)，熱愛(ài)真理而認(rèn)識(shí)真理，熱愛(ài)青年而了解青年，熱愛(ài)人生而能奉獻(xiàn)自己，不但是一個(gè)卓越的散文家，更是一個(gè)把墨水變成熱血的人。他的筆是一座橋，從他的內(nèi)心到讀者內(nèi)心，交流互通，如響斯應(yīng)。 推銷(xiāo)鋼琴的廣告有一句話：「學(xué)琴的孩子不會(huì)學(xué)壞」，意思是說(shuō)音樂(lè)能淨(jìng)化人的心靈，提高人的境界，使人發(fā)現(xiàn)并追求較完美的模式。

大學(xué)讀書(shū)筆記格式

（一）提綱式。以記住書(shū)的主要內(nèi)容為目的。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。

（三）仿寫(xiě)式。

（四）評(píng)論式。主要是對(duì)讀物中的人物、事件加以評(píng)論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值如何。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書(shū)，書(shū)中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出自己的感受。

（六）存疑式。

（七）簡(jiǎn)縮式。

讀書(shū)筆記的格式和范文

讀書(shū)筆記的種類(lèi)很多，一般說(shuō)來(lái)，可分為四大類(lèi)：一是摘錄式，二是提綱式，三是評(píng)論式，四是心得式。

摘錄式是閱讀活動(dòng)中收集資料日寸最常用的記錄形式。主要是為了以后開(kāi)展科研活動(dòng)時(shí)用。

索引筆記只記錄文章的題目、出處。如書(shū)刊篇目名、編著者、出版年月日。如果是書(shū)，要記冊(cè)、章、節(jié)，出版社名稱(chēng)，出版年月及版次；如果是期刊，要記期號(hào)，報(bào)紙要記年月日和版面．以備查找方便。

摘抄原文就是照抄書(shū)刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語(yǔ)句、段落，作為日后引用的原始材料。

物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，中學(xué)物理教材的基礎(chǔ)知識(shí)，都是以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，逐步總結(jié)出定理、定律等規(guī)律性的知識(shí)，這是中學(xué)物理教學(xué)的重要方法，不能忽視。今后中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)包括三方面的內(nèi)容：一是基本儀器的使用，二是根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和選用實(shí)驗(yàn)器材來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，三是正確分析和處理有關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從中得出或驗(yàn)證相應(yīng)的規(guī)律。

觀點(diǎn)摘要是在理解原文的基礎(chǔ)上，將原文的主要觀點(diǎn)、結(jié)論摘要或?qū)懗觯瑘?bào)刊雜志上的“論點(diǎn)摘編即屬此種。

解題能力包括實(shí)際運(yùn)算能力、空間想象能力、抽象概括能力、邏輯推理能力四個(gè)部分。

提綱筆記要忠于原書(shū)或原文的框架體例或段落層次，對(duì)原書(shū)或全文作輪廓式的勾勒。

暑期讀書(shū)筆記&影視劇點(diǎn)評(píng)精選讀書(shū)筆記影視劇點(diǎn)評(píng)書(shū)評(píng)舞臺(tái)藝術(shù)點(diǎn)評(píng)讀后感

《怎樣寫(xiě)好教案》

(北京八十中林鏡仁，楊善祿主編：《中學(xué)生物教師教學(xué)基本功講座>，北京師范學(xué)院出版社l 991年9月版)

一、要充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)好教案對(duì)教學(xué)的重要意義 二、一份教案包括哪些內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)確定教學(xué)目的

(二)確定教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn) (三)教學(xué)過(guò)程

1．組織教學(xué) 2．復(fù)習(xí)舊知識(shí) 3．傳授新知識(shí) 4．鞏固新知識(shí) 5．布置作業(yè)

三、教案的形式和編寫(xiě)教案應(yīng)該注意的問(wèn)題 (一)文字式教案 (二)表格式教案 (三)程序式教案 2．提要

提要與提綱不同。提綱是逐段寫(xiě)出要點(diǎn)；提要是綜合全文寫(xiě)出要點(diǎn)。

岷江流域是我國(guó)有色金屬礦藏豐富的地區(qū)，在開(kāi)采和冶煉過(guò)程中排放大量“三廢的物質(zhì)，污染情況十分嚴(yán)重。本課題研究?jī)?nèi)容包括：1．污染物的分布與土壤動(dòng)物本底研究；2．土壤污染程度與土壤動(dòng)物群落結(jié)構(gòu)、時(shí)空變化關(guān)系的研究；3．污染區(qū)與排污染區(qū)的土壤動(dòng)物比較研究；4．重金屬有毒元素在土壤中和 動(dòng)物體內(nèi)富集規(guī)律研究；5．重金屬污染對(duì)土壤動(dòng)物同工酶活性和呼吸代謝影響的研究；6．大型土壤動(dòng)物毒性毒理研究。 (二)評(píng)論式評(píng)論式筆記不單是摘錄，而且要把自己對(duì)讀物內(nèi)容的主要觀點(diǎn)、材料的看法寫(xiě)出來(lái)。

書(shū)頭批注是一種最簡(jiǎn)易的筆記作法。就是在讀書(shū)時(shí)，把書(shū)中重要的地方或自己體會(huì)最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個(gè)符號(hào)，或者在空白處加批注。如毛澤東在讀<倫理學(xué)原理>一書(shū)時(shí)，用朱墨兩種色筆在書(shū)中作了不少的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，遇到他認(rèn)為觀點(diǎn)正確、文字優(yōu)美的地方，就批上“此論頗精”、“此言甚合 我意，認(rèn)為不對(duì)的地方就畫(huà)‘‘×”，或批上“不通¨、“荒謬”之類(lèi)詞句。 這種筆記方法只能在自己的書(shū)上用，這是應(yīng)當(dāng)注意的。

哥德?tīng)柕牟煌暾ɡ怼Ｊ菙?shù)學(xué)史里的一個(gè)里程碑。原來(lái)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)堡壘之中，競(jìng)有一大漏洞，而且這漏洞是無(wú)可填的。

札記也即留記，是讀書(shū)時(shí)把摘記的要點(diǎn)和心得結(jié)合起來(lái)寫(xiě)成的。這種札記的形式是靈活多樣的，可長(zhǎng)可短。下面舉潘述《夜半鐘聲到客船)為例：唐·張繼<楓橋夜泊》詩(shī)共四句：

月落烏啼霜滿天．江楓漁火對(duì)愁眠。

大名鼎鼎的歐陽(yáng)修對(duì)它提出過(guò)少見(jiàn)多怪的錯(cuò)誤指責(zé)。

人們經(jīng)過(guò)幾番調(diào)查研究之后發(fā)現(xiàn)：半夜三更并非所有的和尚廟都不打鐘，姑蘇的寺廟在唐

代是要敲分夜鐘的。歐陽(yáng)修說(shuō)法不合乎事實(shí)。 近在六朝，就有廟宇半夜鳴鐘的記載。

至于姑蘇寺廟夜半敲鐘的記載見(jiàn)諸(石林詩(shī)話》。作者南宋人葉夢(mèng)得，論詩(shī)推崇王安石，對(duì)歐陽(yáng)修、蘇軾都有所不滿。他長(zhǎng)期居住姑蘇，最熟悉那里的情況，他批評(píng)歐陽(yáng)修說(shuō)： 蓋公未嘗至吳中，今吳中山寺實(shí)以夜半打鐘。??(唐詩(shī)紀(jì)事>卷二十五日：此地(指姑蘇)有夜半鐘，謂之無(wú)常鐘，(張)繼志其異耳。

讀后感又稱(chēng)讀書(shū)心得。讀者把自己讀書(shū)后的體會(huì)、感想、收獲寫(xiě)出來(lái)。讀后感重“感，它可以是從書(shū)中領(lǐng)悟出來(lái)的真切的道理或精湛的思想，可以是受書(shū)中內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想。

首先，應(yīng)該是從讀書(shū)(包括報(bào)刊)中引起的“感，離開(kāi)了書(shū)，就成了別的文體。因此，讀后感通常在開(kāi)篇時(shí)即要表明“感是從讀什么書(shū)報(bào)而來(lái)，同時(shí)，還要載明材料出處。 其次，最好是一則讀后感談一個(gè)問(wèn)題；如果內(nèi)容多，感想多．可以寫(xiě)成幾則，不要混在一起。讀后感一定要中心明確，主旨集中。

最后，一個(gè)故事、一句話、一個(gè)數(shù)據(jù)、一段議論等等，不論材料大小都可引發(fā)讀后感。但是決不能肢解原文，歪曲原意，也不要把自己的感想或增添的材料與作者的原文混雜在一起。