物理科技小論文(優秀篇)

2024年2月17日發(作者：注意分寸)

物理科技小論文（優秀篇）

物理的小論文篇一

物理是一門有趣的供課目，在生活中，我們無處不見物理的'腳印。

雞蛋是我們常吃的食物，生雞蛋和熟雞蛋放在一起，你應該很難分出哪個是生雞蛋哪個熟雞蛋。我曾在電視上看到區別生熟雞蛋的方法，可我卻不明白其中的道理是什么

直到前幾天學了物理中的牛頓第一定律，才明白其中的道路。用旋轉雞蛋的辦法來區分生雞蛋和熟雞蛋。熟蛋的蛋清和蛋黃都凝成

固體，旋轉時各個部分都一起旋轉，生雞蛋的蛋清和蛋黃是液體，在蛋殼旋轉時，由于雞蛋具有慣性，蛋清和蛋黃對蛋殼旋轉造成阻碣作用。在所以旋轉時，很快停下來的是生蛋。

物理不只藏在我們常吃的雞蛋中。還藏在我們喝的水中，“水開了”是我們平時燒水時經常說的話，可我就不明的怎樣知道水什么時候燒開的，每次燒開水時，我總在猶豫時候水才能喝，怎么知道什么時候水燒開了？直到學到物理中的沸騰，我終于明白水燒開是指水沸騰時，就是水到了100度時，怎么知道水是否沸騰，就看水中的泡泡，沸騰前泡泡是由大變小的，而沸騰時泡泡是由小變大的。除了這些，我還明白為什么媽媽在堡湯時總是開小火煲上幾小時，原來是沸騰時只要加熱便可以一直沸騰下去，而開小火可以更節省煤氣。

冬天的時候，我們說話時總會有一股白氣飛出來，我就覺得這樣的特別好玩，可是我卻不明白為什么只有冬天才有這股白氣冒出來，為什么夏天沒有呢？原未冬天時，我們嘴里的熱氣遇到空氣中的冷氣吸熱從而液化變成小水珠，就是我們所看到的白氣。同樣在冬天，有時在室內中摸窗戶，

感覺濕濕的，這也是液化所造成的。回到老家時，清晨碰到樹葉時，有露珠，是凝華所制的。

物理不只是有趣，而且還很實用，它在生活中無處不在，值得我們好好學習它。

物理的小論文篇二

當你在市場買烤鴨，看著香噴噴的烤鴨從烤箱中取出來時，你可能會注意到烤箱里的紅光，那么這種紅光就是用來烤制雞、鴨的紅外線嗎？告訴你，答案是：不。

因為紅外線是一種不可見光。大家都知道，太陽光是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫這七色光組成的。這七種光都是可見光。而我們看到的就剛好是其中的紅光。光是一種電磁波，光的可見度與其波長有關。可見光的波長范圍大約是400nm~770nm。而紅外線的波長范圍是770nm~106nm，因而紅外線是看不見的。

紅外線雖然看不見，但它卻與我們的生活息息相關，如我們經常用的遙控器就是應用紅外線遙感技術制成的。另外，科學家們還運用這種技術勘測地熱、尋找水源、估計農作物的長勢和收成等等。

為什么紅外線具有如此多的功能呢？其中，一個很重要的原因就是我們身邊的一切物體，包括大地、人體、農作物和船、車都在輻射紅外線，而且，物體的溫度越高，它輻射紅外線越強。利用靈敏的紅外探測器接收物體發出的紅外線，然后用電子儀器對收到的信號進行處理，就可以探知被探物體的特征。

此外，紅外線輻射還可以傳遞熱量。因為它的頻率比可見光更接近固體物質的固有頻率，因而更容易引起分子的共振，從而增加物質的內能，

也就是升高物質的溫度。市場上烤制雞、鴨的“遠紅外烤箱”就是在其工作時燈管發出，從可見的紅光到波長更長的紅外線，從而使物體的內能得以增加。

現在你知道為什么，烤箱中的紅光是什么了吧，認真觀察你身邊的事物，你會發現更多關于紅外線有趣的運動。

物理的小論文篇三

星期三下午，孫世佳的爸爸來到了我們的教室帶給我們一堂神奇的物理課。一進教室，孫爸爸就把他帶來的“道具”一股腦兒全部放到了講臺上，有超大號針筒，乒乓球，半個塑料瓶，充氣機，磁性鐵球，涂滿顏色的小風車轉盤和一些我們不認識的東西。“哇！”教室里一下子就充滿了我們嘰嘰喳喳的討論聲。

孫爸爸為我們做了很多神奇的實驗，我最感興趣的就是“噴火”實驗，火可是平時我們接觸不到的呢！孫爸爸拿了一個透明的瓶子，上面裝著一個按壓器，里面放了一根酒精棉簽，孫爸爸神秘地說：“下面我會讓瓶子里冒出燦爛的火花！你們相信嗎？”怎么可能，除了打火機，火柴能打出火，其他我們知道的也只有鉆木取火了，這真的可以嗎？這時孫爸爸說：“我們還需要一個天天都能見到的幫手，太陽。”

我們跟著孫爸爸來到了陽光最好的窗臺前，只見他對我們點點頭，“一二三”用力地一拍按壓器，“啪”，我們直勾勾地望著瓶子，大氣都不敢喘，教室里十分安靜，連呼吸聲都聽得清清楚楚。“啪”，又是一下，我們緊張極了，“啪”，第三下，不可思議的事情發生了，瓶子里竟然冒出了強烈的火花，藍色的火焰，紅色的火光就像盛開了一朵美麗的花朵。短短的幾秒鐘，火花熄滅了。孫爸爸向我們解釋：“酒精是易燃物質，瓶

子里充滿了易燃氣體，通過太陽光的照射，瓶子里溫度升高，這時如果給予它壓力，就會燃燒出火花。”

物理的學問可真多啊！不光有書本上的，還有親手實踐的，今天孫爸爸這個“實驗大王”的課，讓我一下子就對物理感興趣了。今后我也會多做實驗，爭取以后給同學們上課。

高中物理科技小論文篇四

1、營造課堂生態環境

在良好的教學環境條件下，學生的注意力才能穩定，因此我們的課堂建設生態環境必須從硬件到軟件進行布設。

(1)教室的排布必須人文化，確保符合高中生的心理特征，使其在自然放松的狀態下，注意穩定度提高，更高效率的進行學習。

(2)師生關系要和諧，“親其師，信其道”。教師在與學生的日常交往中要不斷地滲透自己的關愛與理解，讓學生減輕心理負擔，使他們逐漸意識到焦慮在物理學習中屬于正常的、短暫的現象，從而消除對教師的畏懼和“物理難學”的潛意識。

2、以學定教、合作探究

新課程指出學生是教學的主體，教師在教學中起主導性作用，筆者對于這句話的理解是，我們教師必須科學預設課堂建設而不是主宰課堂，必須關注學生成為其探究規律、學習知識過程中的合作伙伴，而不是學生學習過程中的判官和旁觀者，有效的課堂必須以生為本，教師只有把自己先解放開來，教師的課堂建設才能真正靈活生動起來，學生也才能擁有真正的自主性和創造性，學生的學習過程是與同小組的學生合作、與老師合作、與文本交互的探究過程。合作學習有效地改善了課堂氣氛，對于物理課堂

建設更是如此，很多學生分組實驗必須相互合作才能完成，如“探究求合力的方法”，兩根彈簧秤互成角度拉“橡皮條”時，要記錄兩個分力的大小和方向，一個人無法完成。當然除了實驗，在習題教學中，獨立完成后，再相互討論能夠不斷地拓寬學生對知識、方法的認識，有效激發學生物理學習的興趣和主動性，學生的非智力因素也得到極大發展。

3、注重滲透建模思想

科學其實就是建模，而學習科學，就需要對建模進行學習。建模思想指的是我們在對客觀存在的問題進行研究時，需要將主要因素找出來，將那些次要因素給舍棄掉，進而將事物的本質給呈現出來，通過模型的構建，可以促使實際問題得到有效的解決和處理。物理學主要是對物理現象和變化規律進行研究，在物理科學研究過程中，往往會應用到物理建模的方法，結合自己的知識結構，構建相關的物理模型，解釋客觀世界，并且做出合理的預測。學習物理的過程是將物理現象變成物理模型，再由模型通過物理公式轉化成等式的過程。比如說：“質點，點電荷有嗎？”、“自由落體運動現實生活中有么？”等等，—沒有，那么這些模型又是如何建立的呢？必須引導學生反思“我學物理學什么呢？又怎么構建模型呢？”抓住主要矛盾、忽略次要矛盾，研究“理想化的物體”、“理想化的環境”、“理想化的運動”得到簡單地可以量化的能夠反映事物本質的數學表達式。

4、適當采用現代化的教學工具輔助教學

高中物理作為理科性的學科，在知識內容方面有抽象、枯燥的特點，而學生的空間想象能力比較欠缺。僅憑教師的口述和學生的想象很難辦到，實際教學實踐中，應理論知識與感性認識相結合。因此，我們需采用現代化的教學工具輔助，加強實驗和多媒體教學方式在教學中的應用，讓學生

近距離或者是直觀地觀察現象、規律，從感性認識角度提升到理性知識層面，加強學生對知識的理解與記憶、提高學生的學習水平。

物理的小論文篇五

“嘭！”我被一聲巨響從床上驚醒。啊！房間里的柜子、桌子、凳子，不知為何全都堆在了一個角落，好像經歷了搶劫一般。本來蓋在我身上的被子，也滑到了地上。

我驚訝地看著眼前的一切，想要下床一探究竟，看看到底為什么會這樣。可我的腳到地面后，整個人卻滑了下去，“咣！”我撞到了角落的墻壁上。我奮力地想要從地上站起來，卻始終站不起來。我趴在地上，心想，這世界是怎么了？

經過長時間的思索，我猛然想到了老師之前上的課，終于明白了這一切，摩擦力消失了！我更加奮力地想站起來，用手扒住我的柜子，一點一點站了起來。站穩后，我看了看窗外。哇！外面跟我的房間一樣，也是一片混亂，路邊停靠著的車全都自己運動了起來；小貓小狗用自己的爪子摳住地上凹下去的部分，想不讓自己滑入車流中；還有一些十分頑強的人，抱著路旁的路燈或樹，在艱難的行走。

不知何時，我又滑了下去，不過這次沒撞到墻，反而滑出門外去了。我一路“暢通無阻”，直接滑到樓梯上。我眼疾手快地抓住扶手，但可悲的是，摩擦力消失了抓住扶手也一樣會滑下去啊！我一屁股坐到了地上，順著樓梯滑了下去。啊，那酸爽，簡直沒誰了。

我想盡一切辦法想讓自己不再滑動，但摩擦力消失了，我能怎么辦！幸好我的房間只是在二樓而已，若是再高一點的樓層，我估計就沒那么幸運了。

滑到一樓后，我盡力地控制住自己不往大門滑，終于在客廳那兒停了下來。不知何時，一輛大卡車不受控制地沖向了我家的方向，我連忙閉上眼睛……

睜開眼后，還好好的躺在床上，家里的東西位置都跟原來一樣整齊。啊，原來只是一場夢啊！

物理的小論文篇六

我心目中的物理老師是像我們的物理老師周老師那樣。我很喜歡我的物理老師，我覺得他符合我對物理老師的要求。

他個子高，眼睛小。他笑的時候眼睛特別窄，看不出來。周老師的笑臉就像孩子刷下的太陽公公，讓我們覺得好親切！

在課堂上，周老師總是微笑著教我們解決問題。每當我們遇到問題，他總是在黑板上演示解決問題的過程，一邊念叨著他的“名言”，“沒有大的困難”，我們馬上接下一句“小的困難是可以克服的！”“沒有困難！就不能看著解決這個問題嗎？”周老師笑瞇了眼睛：“所以，面對困難，一定要鄙視它，才能戰勝它！”然后他發出一聲爽朗的笑聲。我不禁納悶，一個難題在他手里解決了。

以后無論什么時候遇到挫折，我總是以周老師為榜樣，背誦他的名言：“沒有什么大的困難……”

周老師在我們因為調皮搗蛋而犯錯時用了另一種獨特的方式，被同學們夸張地稱為：“笑里藏刀。”

記得那次，我們在研究磁場的時候，坐在前排的一個男同學總是開玩笑地伸長脖子吹講臺旁邊的指南針。周老師二話沒說，拿起指南針，兩步走到同學面前，把指南針放在桌子上，笑著說：“你喜歡吹，那就使勁

吹！”他的“推”讓我們笑了。他呢？依舊是一臉微笑。在慢慢走回講臺的同時，周老師給我們講了一個故事：“小時候我很愛哭，但是媽媽從來不哄我。每次我哭的時候，她都會拿來一個大盆，對我說：‘你哭到這個盆里都是淚。’不知道這個什么時候滿！于是我馬上不哭了。”說完然后看著同學，笑了“嘿嘿”。笑得那么天真，就像個孩子。

我們都很喜歡周老師的課，希望能和他在一起。他是我們心目中最好的物理老師！

高中物理科技小論文篇七

物理學是一門對學生思維能力、邏輯能力要求較高的學科，隨著現代教學步伐的加快，物理教學也在不斷探索新的發展模式，其中，培養學生的創造性思維是物理教學的重要內容，教師不僅要變革傳統的物理教學模式，還要以全新的思維模式審視物理教學的發展歷程，將高中物理中的概念、規律、理論的教學方式加以系統化、創新化，使物理教學為培養創新型人才、促進社會進步而服務。

一、高中物理教學中培養學生創造性思維的意義

高中物理教學中培養學生創造性思維的意義主要表現為以下幾點：第一，高中物理教學中學生創造性思維的培養有利于激發學生的學習興趣，引導學生關注物理現象、學習物理知識，從而更好地開展教學活動，有效地促進高中物理教學工作；第二，有利于引導學生養成積極思考、獨立思考的良好習慣，開發學生物理學習的內在潛力，從而培養學生自主學習的進取意識，鍛煉學生物理創新性思維。第三，有利于進一步明確教學目的，鼓勵學生大膽創新，努力培養學生的創造性思維，進而培養創新型的復合人才，推動社會進步與科學技術創新成果的出現。

二、高中物理培養學生創造性思維現狀

當前隨著教學的全面推行，簡單的傳授知識的教學方式已經很難滿足目前實際的教學需求。受限于傳統思想的束縛，目前高中實際的物理教學過程中，大部分學生并沒有充分的發揮出自身的潛能，創造性思維異常匱乏，在其中一種程度上對于學生綜合能力的提升造成巨大的影響。

三、高中物理教學中學生創造性思維的培養途徑

1.實行情境教學，激發學生學習興趣

興趣是學生打開知識大門的鑰匙，學習興趣是學生進行學習的先導，學生學習興趣與積極性的調動關乎物理教學效果的好壞，是物理教學的重要環節之一、高中生還未形成系統的思維方式，對知識的理解及接受能力尚不發達，高中物理知識結構相比初中較為復雜，知識體系龐大，難免存在知識抽象、知識晦澀難懂的問題，學生一味機械的配合教師的教學工作而缺少對物理知識的反思及運用，使得實際的教學效果并不十分理想[1]。教學方式的選用是激發學生學習興趣與積極性的關鍵，情境教學是較為有效的物理教學方式，所謂情境教學是指教師運用各種方式創造特定的教學場景，將物理知識、概念、規律融入其中進行物理教學。例如：在學習自由落體運動時，讓學生看這樣一個實驗，在抽成真空的玻璃管中，羽毛和金屬片同時下落，金屬片跟羽毛下落得一樣快。學生目瞪口呆，發出疑問：金屬片要比羽毛重，應該比羽毛下落得快才對啊，怎么一樣快呢？創設這些情境使學生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學生感到物理知識就在自己的生活中，激發了學生解決這些問題的欲望。因此，情境教學對于激發學生學習興趣、理解掌握物理知識具有重要的作用。

2.創新教學方式，開發學生內在潛力

創新教學方式、開發學生內在潛力是高中物理教學的客觀要求，也是傳統物理教學模式的必要舉措。在高中物理學習的初始階段，物理知識較為切合學生的實際生活，因此，學生的學習興趣與積極性較高，求知欲十分旺盛，學習效果較為理想。隨著課程深度的加大及教學內容的增多，物理知識逐漸呈現出系統性、復雜性、理論性的特點，物理知識難以與實際生活相結合，物理學習與現實生活脫節的現象十分嚴重，學生的物理學習遇到了瓶頸，物理教學工作很難較好的開展，物理教學收效甚微。造成此種現象的重要原因是物理教學方式的單一陳舊和物理教學環境的枯燥無味。為此，高中物理教師要積極創新教學方式，創造輕松活躍的課堂環境。一是要變革傳統的課堂教學模式，轉換教學角色，使學生成為課堂學習的主體。在物理教學中，教師要深刻的認識到自身引導者、服務者的角色并做好角色扮演工作，營造公平、自主、自由、大膽的物理學習氛圍，引導學生積極參與教學過程，充分發揮學生的學習主體作用。二是要深入了解學生學習狀況，制定特色化的教學方案。在物理教學過程中，教師要關注教學情況的反饋，及時幫助學生解決物理學習難題，發現學生各自的優勢及劣勢，針對性的加以指導，因材施教，創新提問方式，鼓勵學生積極大膽思考，積極提出自己的看法。

3.注重訓練學生的發散性思維能力

學生發散性思維能力是進行物理學習、改善物理學習現狀的重要保證，也是學生進行物理模型抽象、物理知識研究的基礎性能力[2]。目前，高中物理教學中往往不注重對學生發散性思維能力的培養，以致于遏制了學生創造性思維的形成。因此，教師在物理教學過程中，要創造自由活潑的學習與思考環境，避免將物理問題的解答模式單一化、固定化，要善于開發學生的發散性思維，鼓勵學生進行多維度、多方面、發散性的思考，從而對物理知識獲得全面、深刻的理解及掌握。此外，教師要注重對基礎性

知識的反復講解，扎實學生的物理功底，確保學生在掌握深厚知識的前提下進行發散性思維的訓練，以此強化訓練效果，培養學生分析及解決物理問題的實際能力，養成學生積極探索、勤于思考的學習習慣，進而培養學生創造性思維。

4.開展豐富多彩的教學活動，鍛煉學生應用能力

開展豐富多彩的教學活動有利于改善物理學習效果、教學模式，使物理知識的學習真正做到為社會發展及人類進步服務，彰顯物理學科的現實性意義。因此，要改變僅以課堂教學為重點的物理教學模式，避免填鴨式的物理知識灌輸，確保物理學習切實有效。物理教師可以定期帶領學生外出開展課外活動，深入大自然，觀察生活中的物理現象，通過對物理現象的講解，使學生對相應的物理知識獲得更為直觀、形象的理解；教師應多多組織學生進行物理實驗及物理發明創造，將物理知識運用于實踐，鍛煉學生的實踐能力和應用能力，充分發揮學生的創造性思維。此外，高中物理教學不能僅僅局限于教材內容的講解上，而要拓展教學視野，將教學內容運用于生產實踐。

總之，我國經濟及科學技術的快速發展對人才的創新能力提出了更高的要求，學生創造性思維的培養已成為當今物理教學過程中的核心內容。因此，學校及教師要從實行情境教學，激發學生學習興趣與積極性、豐富創新教學方式，開發學生內在潛力、注重訓練學生的發散性思維能力、開展豐富多彩的教學活動，將理論運用于實踐等方面出發，創造良好的物理學習氛圍，培養學生的創造性思維。

物理的小論文篇八

“起立，背書！”物理老師拖著濃重的阜寧腔，邁著穩健的步伐走進了教室。

一見到物理老師走進教室，全班先是一陣肅靜，然后紛紛手忙腳亂。又是拿書，又是拿本子，接著便是一陣朗朗的讀書聲。物理老師只是意味深長的一笑。

“好，坐下！”物理老師大喊一聲，又瞧了瞧面前正在雙手抄起來發呆的“大寶”。“大寶”哼了一聲。然后擺著一副苦瓜臉，識趣地說：“唉，我知道，又是我。”便用雙手撐起桌子，費力地站了起來。“液體壓強的影響因素是什么？”“液體壓強……那個……深度，那個……”“好，一百遍！”“不是，那個，我，唉！”“大寶”又長嘆一口氣，有氣無力的坐了下去。物理老師真牛！

“好，今天我們來講浮力，同學們在哪些地方見過浮力？”只見下面一片肅靜，沒有一個人敢舉手，物理老師將頭向黑板方向一碰。“不活了！”（阜寧話應該是不過了）他雙手在鼠標上輕輕一點，彈出一個實驗。“這個實驗我也帶過來了，下面我們一起來看。”他左手拿著燒杯，右手拿著測力計，一邊做，一邊向我們解說著，好像電視上的科學家一樣，只不過說的話老土了一點，應該只有蘇北這嘎啦能聽懂了。接著，又神奇地讓雞蛋從水底浮上水面，我竟不知道他到底施了什么魔力，他只微笑著向我們說：“密度變大，浮力變大。”物理老師真牛！

“f浮等于……”物理老師停了下來。全班一齊向后排望去，原來是貪睡的胖子又在睡覺了。“祖傳秘方，專治瞌睡！”說著，便拿起棍子，向后排走去，再然后就是怕啪啪一陣亂響。所有老師中好像只有物理老師能治得了胖子。物理老師真牛！

物理老師，作為班上唯一的男師，能讓大寶認真聽講，讓全班為之驚奇，讓胖子改正不良習慣。他真牛！

高中物理科技小論文篇九

摘要：將交互式電子白板應用于高中物理教學，使教師與學生之間加強交互性，把教與學與電子白板整合起來，并合理利用電子白板的多種功能，發揮電子白板的優勢，達到幫助教師順利教學、提高教學質量的目的，讓學生在有限的課堂學習中學到更多知識。

關鍵詞：高中物理；交互式電子白板；數字化資源

提高高中物理教學質量需要更好的教學手段，而交互式電子白板與傳統教學方法相結合，是全新的多媒體教學技術手段，具有很強大的功能，可以滿足高中物理教學的需求[1]。在教學中，電子白板既繼承了普通黑板的優點，又把現代多媒體教學的優勢運用起來，更好地發揮它特殊的功能，成為高中物理教學的得力助手，從而實現課堂教學方式的變革，提高高中物理教學效率。

1、交互式電子白板功能特點

交互式電子白板是一項全新的技術，既包含傳統黑板的功能，也具備現代多媒體的功能，而且把二者的功能結合起來，成為一個整體。這種有機的結合既有傳統教學手段的優勢，也彌補了多媒體計算機的不足，而且把多媒體所不具備的功能完善起來，發揮優勢，在高中物理教學中其功能優勢更加突出。

演示功能演示功能是交互式電子白板最基本的功能，通過一些特殊的形式把知識演示給學生，讓知識變得更加生動有趣，方便教師與學生的互動，為以學生為中心的教學提供了方便。資源庫功能傳統的多媒體不具備資源庫功能，而是只承擔了播放教師事先制造好的課件。而電子白板有著豐富的資源庫，要求教師具有熟練使用資源庫的能力。交互式電子白板中的資源庫目錄非常清晰，可以按教師的習慣建立自己愛好的樹型目錄，方便在教學中查找可以利用的資源。

拍照功能交互式電子白板具有獨有的“拍照”功能[2]，可以把整個或者是一部分屏幕進行拍攝。探照燈功能探照燈功能在使用時能夠把屏幕上的其中一個位置照亮，以突出這個點的知識，提高學生對這個知識的注意，加深印象，有助于突破難點。比如在“研究平拋運動的物體”的教學中，可以運用電子白板把斜槽末端放大，并開啟探照燈功能，讓學生對“末端水平”這一知識點有深刻的認識。

2、高中物理教學中運用交互式電子白板的優勢

受傳統教育影響，特別是現階段還處于應試教育的教學模式，有很多弊端顯露無遺，嚴重影響了學生的學習[3]。為了解決這一問題，可以充分利用電子白板的優勢，提高教學效率，減小學生的學習壓力。方便隨機調整傳統的多媒體教學是利用教師事先制作好的課件，在實際運用中在課堂上是無法改變的，教師的教學就相應地按事先做好的課件步驟來實施。這樣不能按當時的教學實際來及時調整，也不能很好地進行即興發揮，不能滿足學生的學習需要。教學由教師控制，學生的學習必須要跟著教師的教學來走，學生參與機會少，只是被動接受知識，創新能力與探究能力不能得到發揮，主動學習能力得不到有效培養。如果利用交互式電子白板進行教學，則可以改變這一狀況，從多方位來展示教學內容，激發學生的學習積極性，讓教師與學生之間的交流和協作更加方便。學生成為學習的主人，甚至可以上臺操作電子白板進行自主學習。

具有豐富的數字化資源運用交互式電子白板能夠更方便地進行高中物理教學，多種類型的數字化信息資源可以根據教學的需要隨時調取，并能對這些選取的資源進行靈活處理[4]。數字化資源更為靈活地展示給學生，與以往的多媒體有很大的區別。交互式電子白板可以把資源庫中的資源進行整合，形成新的知識，或者新的教學方法，更方便組織教學，或者更高

效地讓學生接受知識。資源庫中有豐富的資源可以利用，如掛圖庫、注釋庫、超鏈接庫、動畫庫等，電子白板則可以直接調用，而這些資源恰恰能夠滿足物理教學的需要。更重要的是，資源庫是一個活的庫，可以不斷地在教學中豐富，使資源不斷增加，變得豐富起來。

教師可以把這些資源進行分類，編成自己熟悉的樹型目錄，為自己創建用戶名，在需要時只要簡單地一拖，就可以在交互式電子白板上顯示，使得這些資源變成自己的數字化教案。快捷存儲板書內容傳統的板書只能是在黑板上，而且不能較長時間保存。交互式電子白板可以把寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片方便地保存下來，并存入至硬盤或資源中。這些板書可能在其中一節課中有很大的創新，這樣下一節課就可以拿來直接用，甚至可以用在下學年中，或者分享給其他教師。特別是物理教學中，每一個物理教師都有自己用戶名的資源庫，所保存下來的資源可以共享，其他教師可以反復使用，極大節約了時間，又能對其他老師有很大的教學啟發。

交互式電子白板有利于培養學生的探究學習能力交互式電子白板是開放的，因為能構建開放式的教學環境，學生就能在這樣的環境中進行自主探究學習。在電子白板在應用中可以讓學生盡情發揮自己的主體作用，發揮獨立性、合作性，在學習中采用角色扮演等各種學習方法，這些都是提高學生自主學習能力的重要手段[5]。交互式電子白板的運用可以更為方便地讓教師與學生進行互動，有利于學生深化理解知識，讓更多的學生在交流互動中相互促進、共同進步，在互動中體驗到合作的快樂，培養團隊精神。

3、結語

交互式電子白板在高中物理教學中的應用使課堂形成一個良好的學習環境，它的教學功能齊全，技術集成高，具有很強的資源整合能力，能更好地加強各要素之間的交互。交互式電子白板使學生更加方便地親近教師，既能發揮傳統教學方法的優勢，又能與現代科技相結合，并運用多種教學方法進行高中物理教學。由于交互式電子白板的運用者是教師，如果能恰當地運用電子白板進行課堂教學設計，會增強課堂教學效率，增加教師與學生之間的合作機會。因此，要注重增加教師對交互式電子白板的運用，培養信息素養，提高應用交互式電子白板的能力，以更好地為教學服務。