最新部編版四年級下冊語文:1《古詩詞三首——宿新市徐公店》

2024年2月19日發(fā)(作者：學校環(huán)境分析)

部編人教版四年級下冊語文：1《古詩詞三首——宿新市徐公店》說課稿

一、說教材

《宿新市徐公店》小學語文四年下冊需要學習的一則古詩。這首詩畫面明麗，情感歡悅，語形象，韻暢達。依據教材的特點及四年級學生的學習基礎，本課教學一定要引導學生朗讀呤誦，將學生領入詩的意境,體驗詩人的感情，以達到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語言積累的目的。根據上述分析，《語文課程標準》要求，我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重點、難點。

教學目標：

1.使學生了解古詩的內容,感受大自然的美麗，展開想象，初步體會詩人所表達的情感。

2.學會本課的生字、理解詩句，培養(yǎng)自學能力。

3.有感情地朗讀古詩,并能背誦、默寫。

教學重點：理解重點詞句,細細體味詩人所描繪的景色。

教學難點：體會詩的意境。

二、說教法

為了較好地完成本課的教學任務，有效地突出重點，達成預定教學目標，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫會意——品味誦讀”

這四大主要步驟進行教學。力求體現“以學生為主體，教師為主導”的原則。明確指出“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗。有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。”

《新課標》指出了教給學生學習方法的重要性，也說明學習方法遠遠比學得的知識重要。因此，我要求學生在學習過程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學習步驟為：自讀、交流、質疑、繪畫、品讀。

三、說程序

操作程序分如下四個環(huán)節(jié)進行：

(一)創(chuàng)設情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情

小學生學習的主動性大多取決于興趣。教學伊始,我先出示一幅《小池》詩意圖(出示圖)由此而問：“同學們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩？”由圖中的荷花和蜻蜓，學生很自然想到了詩《小池》，讓學生背誦后，我接著說：“這幅畫是我們班xx同學學習古詩《小池》后為它配的一幅圖，今天我們再來學一首詩——《宿新市徐公店》，學完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫。”這樣導入就很自然地把學習帶到新知識的學習環(huán)節(jié)，學生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現出了濃厚的學習興趣。

(二)讀畫結合，訓練創(chuàng)新思維。

這一環(huán)節(jié)，主要分2個步驟進行教學：

1.自讀釋義

“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內容。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現素質教育的目的，就必須在課堂的教學中實現主體自主學習。因此我首先出自學要求：①把詩句讀準確,讀通順。②讀了這首詩,你知道了什么？③標出不明白的地方，然后讓

學生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來了解古詩的作者，詩句的意思；再讓學生把自學的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可解記下來；接著全班同學交流，匯報自學情況，相互補充、糾錯等，最后學生質疑進行合作學習。

課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎能力不同的學生在交流中相互傳播信息。幫助學生自學、自悟、理解古詩。

2、體驗意境

領會詩歌的意境，是學生理解詩詞大意后的升華。把學生引入意境，就是想方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生的頭腦中活起來，從而使學生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，體會詩人的感情，最終受到思想教育。

怎樣引導學生進入詩的意境，我是這樣做的，在學生通過自學基本了解詩意時，我適時提出：“你覺得詩中應該有哪些景物？”同時鼓勵學生想到了什么就說什么，學生在自由表達的過程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應該有天、 白云”。還有的說：“我覺得應該有一只小鳥和一只小貓，就更真實了。”等等。顯然學生對詩中的景物已了如指掌，胸有成竹。為激發(fā)學生創(chuàng)新思維的空間進一步拓展，我對學生說：“同學們，你們所說的簡直就是一幅美麗的畫，現在，請你們把這富有情趣的兒時生活畫下來吧！”于是，學生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進入詩人創(chuàng)設的情境中。

(三)品味誦讀

俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學生的想象，還可更好的使學生領會詩的意境，學生對繪畫評價之后，我接著說：“詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會怎么想呢？”這時，學生不言而喻地會想到這首詩，之后請學生站起來，加上動作和表情一起朗誦這首詩。

(四)總結拓展

課末，我整理板書并總結：“這節(jié)課， 我們學習《宿新市徐公店》這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩情畫意呀！”最后布置課下作業(yè)。①默寫古詩②把古詩改寫成一篇寫人記事的記敘文。

總之，本節(jié)課的設計，我緊緊圍繞教學大綱，遵循學生的認知規(guī)律，讓學生在動口、動腦、動手活動中，實現由“學會”到“會學”的飛躍，使知識教育與素質教育得到了有機的結合。

一、閱讀理解

1．課外閱讀軒。

父親留下的書香

我家雖說不是“書香書第”，卻有縷縷書香彌漫，這可從我全家人喜歡讀書看出來。說起我家的書香，還是我父母傳留下來的哩。

我父親別無嗜好，就喜歡看書，《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》以及《鋼鐵是怎樣煉成的》等古今中外名著，曾使他每每陶醉于其中。可是后來父母的手中卻換成了本本“苦書”，

——這說來就話長了。

我母親生我二弟后一病不起，常年躺在床上，生活不能自理，父親獨自挑起了持家的重擔。起先請醫(yī)生為母親治病，后來家境日趨貧困，再也沒錢請醫(yī)生了。我們?yōu)榇藨n心忡忡。這時我發(fā)現父親床頭的《三國演義》、《水滸傳》等書不見了，有的是一本本中醫(yī)和中草藥書，——這些就是“苦書”吧。

持家勞累之余，父親就研讀這些書，可謂是“苦”不釋手。父親還鉆研一本《中國針灸大綱》，邊看邊實踐：替我母親望診搭脈，開方煎藥，又作針灸治療。后來連我們兄弟姐妹也知道在足三里穴位針灸能起到有病治病，無病防病的良好效果。奇跡終于降臨了，臥床數年的母親竟然下床了！

母親慷慨地叮嚀我們要秉承父親的精神。為了給母親作針灸治療，父親常常在晚上先在自己身上的穴位進行試針，感覺針刺麻醉的程度和針尖刺透的深度，然后再替我母親針灸治療……母親的病治好了，她享受到古稀之年，而操勞一生、摯愛妻子兒女的父親卻在65歲離開了我們！

父親留給我們的很多很多，其中就有不絕如縷的書香。

（1）理解下列詞語的意思。

嗜好：________

憂心忡忡：________

（2）“母親感慨地叮嚀我們要秉承父親的精神。”一句話中“秉承”指________；“父親的精神”指________

（3）讀“持家勞累之余，父親就研讀這些書，可謂是‘苦'不釋手”。為什么“苦”字加引號？這個詞意思是什么？

（4）想一想，父親還留給了我們什么？

【答案】 （1）特殊的愛好；形容心事重重，非常憂愁。

（2）承受父親的優(yōu)良品格；父親的精神是指熱愛讀書對家庭負責吃苦耐勞的精神。

（3）因為這苦是父親用辛苦所換來的成功喜悅。“‘苦’不釋手”的意思是苦也舍不得放下。

（4）父親的用他的品格與行動給我們留下了數不盡的精神財富。

【解析】【分析】（1）詞語理解的考查。要結合語境，正確理解詞義。

（2）第一空考查的是詞語在具體語境中的意思，解答時要聯系文章上下文及主旨來思考。第二空考查對短文內容的理解能力。解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內容，再用簡潔的語言概括出來即可。

（3）考查的是詞語在具體語境中的意思，解答時要聯系文章上下文及主旨來思考。

（4）結合上下文，緊扣文章主題中心進行理解概括。意思表述合理即可。

故答案為：（1）嗜好：特殊的愛好。 憂心忡忡：形容心事重重，非常憂愁。

（2）承受父親的優(yōu)良品格；父親的精神是指熱愛讀書對家庭負責吃苦耐勞的精神。

（3）因為這苦是父親用辛苦所換來的成功喜悅。“‘苦’不釋手”的意思是苦也舍不得放下。

（4）父親的用他的品格與行動給我們留下了數不盡的精神財富。

【點評】（1）本題考查學生對文中重點詞語的理解，可結合語境或查詞典理解詞義。

（2）第一空這種詞語的意思是語境臨時賦予的，具有特殊的表情達意的作用。注意，做這樣的題必須結合具體的語言環(huán)境來解釋。第二空此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。

（3）第一空這種詞語的意思是語境臨時賦予的，具有特殊的表情達意的作用。注意，做這樣的題必須結合具體的語言環(huán)境來解釋。

（4）解答此題要結合語境理解句意，有利于對文章中心主題的把握。

2．閱讀探秘。

橘子與毛衣

我八歲時，父親病逝了。母親在一家小商店里當職工，工資微薄，拉扯著我和姐姐過日子。我生病住院。母親總是下班后，匆匆趕來醫(yī)院陪伴我，一邊做著布鞋。

一個黃昏，我走到醫(yī)院的門口，等候著母親的到來。那正是金橘上市的季節(jié)。恰巧，橘子是我特別喜愛的水果。但是，像我這樣的家庭，生活拮據，橘子當然是可望不可及的奢侈品。寡母收入菲薄，供我讀書，住院看病又花費了不少錢。購買日常品也愈來愈困難，更別提橘子之類的水果了。

突然，一塊橘皮不知從哪里落下來，我茫然地盯住這片橘皮，想像著這水果到底是什么樣的滋味。我再也抵擋不住那種誘惑，趁人不注意時，拾起那塊橘皮，放在鼻子下面吮吸著那令人心醉的芬芳。在夢中，我好像在吃一只又一只橘子。

我被一陣嗚咽聲驚醒了。朦朧的燈光里，母親正坐在我的床上，背對著我，她的手里緊緊地攥著那塊橘皮。當時，我還不明白她為什么啜泣，我把自己的小臉緊緊地貼在她的背脊上。她一下子驚起來，急忙擦雙眼，轉過身來，有力地摟住我。我抬起頭來，看見她微笑著，兩只眼睛依然紅腫著，這是種虛弱的，蒼白的笑容，不知為什么， 我再也忍不住自己的眼淚，號啕大哭起來。

母親彎下了腰來，臉貼著我的頭，溫柔地說：“不要哭，孩子，媽媽要給你買橘子。”說完，她就走了。

過了好長一段時間，母親回來了，她真的提著滿滿的一籃子橘子。

母親靠在床上。當我動手把那些鮮艷的金橘整齊地碼在枕頭邊時，她靜靜地觀察著，我撫摸那些金子般的橘子，忘記了所有的一切甚至沒有察覺到母親是什么時候離去的。隔壁的病床的大娘正斜眼看著我，輕聲地對她的兒子說：“她的母親用她的毛線衣才換了一籃子的金橘。為了孩子，當母親的什么都可以舍去……”

橘子？毛衣？我的母親的毛線衣？剎那間，我仿佛看到了母親那苦澀的微笑和虛弱的身

體。

（1）第④段“我被一陣嗚咽聲……攥著那塊橘皮”，當“我把自己的小臉貼在她的背脊上……擦雙眼”，什么原因使母親流淚？為什么不讓“我”看見？

（2）為什么“我再也忍不住自己的眼淚，號啕大哭起來”？

（3）集中體現母愛的是哪句話？

（4）結尾三個問句表現了“我”怎樣的心情？

（5）母親的微笑為什么苦澀的？

【答案】 （1）母親為無力使病中的兒子吃上橘子，只能嗅橘皮而內疚，難過。母親不愿意讓“我”看到她哭泣的樣子，在兒子面前，母親永遠是一個堅強的人。

（2）我在病中吃不到橘子本已有些委屈，又聽到母親的哭聲，看到母親紅腫的眼睛，也為母親擔心，心中十分難過、害怕。

（3）“為了孩子，當母親的什么都可以舍去。”

（4）表現“我”知道了橘子是母親用她的毛線衣換來的這件事后的驚訝和激動。

（5）生活的艱難使母親不知道笑了，但為了孩子的心情，她不得不強裝笑臉，怎怎么能不是苦澀的呢？

【解析】【分析】（1）、（2）、（5）考查對短文內容的理解能力。解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內容，再用簡潔的語言概括出來即可。

（3）解答時要帶著問題快速瀏覽短文內容，鎖定(相關信息)所填的范圍，再按要求找到答案。

（4）把握思想感情，解答本題應根據對短文內容的整體感知與理解，結合著具體語句分析作答。

故答案為：（1）母親為無力使病中的兒子吃上橘子，只能嗅橘皮而內疚，難過。母親不愿意讓“我”看到她哭泣的樣子，在兒子面前，母親永遠是一個堅強的人。

（2）我在病中吃不到橘子本已有些委屈，又聽到母親的哭聲，看到母親紅腫的眼睛，也為母親擔心，心中十分難過、害怕。

（3）為了孩子，當母親的什么都可以舍去。”

（4）表現“我”知道了橘子是母親用她的毛線衣換來的這件事后的驚訝和激動。

（5）生活的艱難使母親不知道笑了，但為了孩子的心情，她不得不強裝笑臉，怎么能不是苦澀的呢？

【點評】（1）、（2）、（3）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。

（5）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息的能力。

（4）本題考查鑒賞“我”思想感情的能力。

3．課外閱讀

我的油布傘

飄飄灑灑的雨絲，（飄、織、網）成了一幅遮天蓋地的珠簾。

放學了，從小巷深處（涌、撐、冒）出了許多花花綠綠的傘。

看見傘，我便想起了母親，想起了令我難忘的一件往事。

小時候，我們村里沒有學校，要跑到八里路以外的鎮(zhèn)上去上學。來回走讀，最怕遇上雨天。半路上冷不丁地下起大雨，便被澆成“落湯雞”。那時候，我多么盼望有一把傘哪！

有一回，放學的路上，我又淋了雨。回到家就病倒了，渾身燒得滾燙滾燙的。娘摸著我的額頭，眼圈兒便紅了。那時候我還小，不懂事，竟不能體諒娘的難處，便說：“娘，要有把傘就好了，咱買一把吧！”娘好久沒做聲，最后才說：“買，咱買一把！”

那時，我們家依靠娘織些土布來貼補生活，還要給我交學費。她哪有錢給我買傘呢？可是，我知道娘的脾氣，對孩子，她從來都是說一句是一句的。

從那以后，她每天晚上總是一吃完晚飯就上了織布機，“哐哩哐當”，滿屋子都是織布的聲音。我每天（伴、枕、聽）著織布聲入夢。一覺醒來，織布機還在響著。一天，我輕輕地走到娘跟前，顫抖地喊了聲：“娘。”娘用熬紅了的眼睛看著我，笑了笑。我的淚水奪眶而出，說：“娘，你別再熬夜了，俺不要傘了！”娘笑笑，說：“傻孩子，傘，咱還是要買的。娘多熬幾夜就有了。”

終于有一天，娘割了布。她從集市上賣布回來，喜滋滋地對我說：“拿去吧，你要的傘！”

啊，傘！我驚叫著，從娘手里接過來。這是一把八角黃油布傘。我撐開，合上，再撐開；又舉起來，擰動傘柄，讓它在空中旋轉。偶一回頭，我望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心里一酸，眼里涌出了淚水……

從此，那把黃油布傘一直伴隨著我。漸漸地，那把黃油布傘很落伍了，我卻舍不得扔了它。熟悉我的朋友說我艱苦樸素；不知內情的人，笑我寒酸小氣，我都不去管它，只是笑笑。殊不知，我?guī)е@把傘，母親仿佛就在我身邊似的，使我忘不了母親和母親對我的愛。

（1）在括號中選出合適的詞語。

（2）從文中找出兩個比喻句摘抄在下面。

（3）用“‖”將短文分為三個部分并概括段意。

第一段：________

第二段：________

第三段：________

（4）本期學的課文開頭方法和本文一樣的是：（ ）

A. 《釣魚的啟示》 B. 《我的長生果》 C. 《梅花魂》 D. 《小橋流水人家》

（5）各用一個雙音節(jié)詞語把句子里隱含的人物感情概括出來。

①我撐開，合上，再撐開；又舉起來，擰動傘柄，讓它在空中旋轉。________

②偶一回頭，我望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心里一酸，眼里涌出了淚水……________

③我?guī)е@把傘，母親仿佛就在我身邊似的，使我忘不了母親和母親對我的愛。________

【答案】 （1）織；涌；枕

（2）偶一回頭，我望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心里一酸，眼里涌出了淚水……

飄飄灑灑的雨絲，織成了一幅遮天蓋地的珠簾。

（3）看見傘，想起母親。；回憶自己的油布傘的來歷。；我舍不得丟棄那把油布傘。

（4）C

（5）興奮；心痛；懷念

【解析】【分析】（1）本題考查詞語的運用。應在理解詞語的基礎上，結合語言環(huán)境，通過分析、比較，發(fā)現它們之間細微差別，認真選擇恰當的詞語，使句中表達更準確。

（2）此題意在明白比喻這一修辭手法以及其作用。所謂“比喻”，就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結構分為三部分：本體(被比喻的事物)、喻詞(表示比喻關系的詞語)和喻體。本體、喻體有相似點，但不是同一類事物。

（3）分段就是劃分文章的意義段，即在意義上可以構成一個完整單位的部分。概括段意，可先看看這段有幾句話并了解每句話的意思，接著找出每句話中的重點詞或中心詞語，然后把這些詞語連起來，組成一句通順的話。此題主要考查概括段意的能力。

（4）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細回顧作品有關內容，比較判斷正誤。

（5）體會語句，結合上下文，緊扣文章主題中心進行理解概括。意思表述合理即可。

故答案為：（1）織；涌；枕

（2）飄飄灑灑的雨絲，織成了一幅遮天蓋地的珠簾。

（3）看見傘，想起母親。；回憶自己的油布傘的來歷。；我舍不得丟棄那把油布傘。

（4）C

（5）興奮、心痛、懷念

【點評】（1）此題考查依據語境選詞填空的能力。

（2）考查學生對比喻修辭手法的掌握。要注意本體和喻體特點的一致性。要求學生能判斷，會應用。

（3）此題考查給選文分段及概括段意的能力。

（4）此題考查學生對短文內容的掌握的能力,平時一定要認真理解并加以識記。

（5）解答此題要結合語境理解句意，有利于對文章中心主題的把握。

4．閱讀理解。

回憶中的家(節(jié)選)

當我還是個十歲孩子的時候，我非常想要一輛自行車。我父親說我們窮得捉襟見肘。從

那時起我就不再提起此事……直到有那么一天，我從市場上跑回家，激動地告訴家里的人，摸彩的頭獎是一輛自行車!而一張彩票只要二十芬尼!父親笑了。我請求道：“我們買兩張彩票，或者甚至買三張彩票，行嗎?”父親回答說：“我們窮人沒有那么好的運氣。”我央求著，父親搖搖頭。我哭了起來，于是他讓步了。“好吧，“他說，“明天下午我們趕年集。”我高興極了。

第二天下午到了。謝天謝地，車子還在原地放著。我可以買一張彩票。搖獎的輪盤嘎吱嘎吱地轉著。我沒中彩。不要緊，車還在，沒有人把它贏走……頭獎。第二次開獎的時候，我從搖籃里拿了第二張彩票，心都要跳到嗓子眼了。搖獎的輪子吱吱嘎嘎地響著。喀噠一聲停了下來。中獎號正是27號——我贏了。

父親死后不久，母親才把當時的真相告訴我……父親頭一天去找房東借了150馬克。然后又找摸獎處的人，按商店價格買下這部自行車，并對他說：“明天我?guī)е粋€小男孩來，請您讓他的第二張彩票中獎。他應該比我更好地學會相信他的運氣。”搖彩輪的人手藝很熟練，他非常有把握，想讓哪個號碼中獎，哪個號碼就能中獎。就這樣，我得到了那輛夢寐以求的自行車。

這筆錢是我父親分很多期一點點還清的……而我卻很高興，只有孩子才會那么高興。因為我的車確確實實只花了40芬尼。

(選自《精致小品B》武漢出版社)

（1）寫出下列詞語的反義詞。

相信一一________ 熟練一一________

（2）根據解釋從文中找出相對應的四字詞語。

①睡覺做夢時也在追求。形容迫切期望。________

②拉一下衣襟，胳膊肘就露了出來。形容衣服破爛，生活窮困。________

（3）文中兩處破折號作用相同，它們的作用是( )

A. 表示插說。 B. 補充說明。 C. 表示解釋說明。 D. 表示意思的轉換，跳躍或轉折。

（4）文中“第二次開獎的時候，我從搖籃里拿了第二張彩票，心都要跳到嗓子眼了”，表達了作者怎樣的心情?

（5）文章第三自然段寫了作者的中獎原因，說說父親為什么要這樣做?

【答案】 （1）懷疑；生疏

（2）夢寐以求；捉襟見肘

（3）C

（4）表達了作者緊張、興奮、急切的心情。

（5）父親要給孩子希望，給孩子自信，讓孩子相信努力去做一件事，很有可能取得成功，點燃了孩子心中進取向上的火花。

【解析】【分析】（1）本題主要考查對反義詞的辨析能力。反義詞是指詞匯意義相反的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的反義詞。答案合理即可，不唯一。

（2）此題是根據意思寫出相應的詞語。這就要求學生在學習課文的過程中熟練掌握詞語和意思。單就根據意思寫詞語來說會有很多近義詞，但結合短文內容來分析，詞語就鎖定在短文中了。

（3）本題主要考查對破折號的作用的理解及判斷能力。做題多讀，細讀句子，理解句子意思，進步去分析句子中破折號的作用。

（4）“心都要跳到嗓子眼了”表達了作者緊張、興奮、急切的心情。

（5）體會語句，結合上下文，緊扣文章主題中心進行理解概括。意思表述合理即可。

故答案為：（1）懷疑、生疏

（2）夢寐以求、捉襟見肘

（3）C

（4）表達了作者緊張、興奮、急切的心情。

（5） 父親要給孩子希望，給孩子自信，讓孩子相信努力去做一件事，很有可能取得成功，點燃了孩子心中進取向上的火花。

【點評】（1）主要測試學生對反義詞的理解，理解了詞義，寫出反義詞就容易了。平時注意多積累，增加詞匯量。

（2）本題考查學生對課文中重點詞語的理解。可結合語境、課后注釋或查字典理解詞義。

（3）考查學生對破折號的作用的掌握。要求學生能判斷，會應用。

（4）體會重要語句的意思，品味語言表達藝術。

（5）解答此題要結合語境理解句意，有利于對文章中心主題的把握。

5．閱讀下面的文字，完成下面小題。

父親的畫面(節(jié)選)

劉墉

人生的旅途上，父親只陪我度過最初的九年，但在我幼小的記憶中，卻留下了非常深刻的畫面，清晰到即使在三十二年后的今天，父親的音容仍仿佛在眼前。

最早最早，甚至可能是兩三歲的記憶中，父親是我的溜滑梯。每天下班才進門，父親就伸直雙腿，讓我一遍又一遍地爬上膝頭，再順著他的腿溜到地下。母親常怨父親寵壞了我，沒有一條西裝褲不被磨得起毛。

當然，父親也是我枕邊故事的述說者，只是我從來不曾聽過完整的故事。一方面因為我總是很快地入夢，一方面由于他的故事都是從隨手看過的武俠小說里摘出的片段。也正因此，在我的童年記憶中，“踏雪無痕”和“浪里白條”，比白雪公主的印象更深刻。

父親不擅畫，但是很會寫字，他常說些“指實掌虛’’、“眼觀鼻，鼻觀心”之類的話，還買了

成沓的描紅簿（bó bù）子，把著我的小手，一筆一筆地描。直到他逝世之后，有好長一段時間，每當我練毛筆字，都覺得父親的身影，站在我的身后……

父親五十一歲過世，頭上連一根白發(fā)都沒有。他的照片至今仍掛在母親的床頭。八十二歲的老母常仰著臉，盯著他的照片說：“怎么愈看愈不對勁兒!那么年輕，不像丈夫，倒像兒子了!“然后總是轉過身來對我說：“要不是你爸爸早死，只怕你也成不了氣候 ， 不知被寵成了什么樣子!”

是的，在我的記憶中，不曾聽過父親的半句斥責，也從未見過他不悅的表情。尤其記得有一次蚊子叮他，父親明明發(fā)現了，卻一直等到蚊子吸足了血，才打。

母親說：“看到了還不打?哪兒有這樣的人?”

“等它吸飽了，飛不動了，才打得到。”父親笑著說，“打到了，它才不會再去叮我兒子!”

三十二年了，直到今天，每當我被蚊子叮到，總會想到我那慈祥的父親，聽到“啪”的一聲，清晰地看見他手臂有被打死的蚊子和殷（yīn yān）紅的血跡……

（1）劃去括號里不正確的讀音。

（2）“要不是你爸爸早死，只怕你也成不了氣候 ， 不知被寵成了什么樣子!“這句話中劃線的詞語“氣候”的意思是( )。

A. 時令，節(jié)氣。 B. 天氣。 C. 結果，成就，前途。 D. 人的神態(tài)風貌。

（3）短文一共描述了五件與父親有關的畫面，其中________、________、________ 、________這四個畫面表現了父親對“我”無微不至的愛，________這個畫表達了母親對父親的思念。

（4）父親對“我”的寵愛，母親不無抱怨，甚至認為“我”可能因為父親的寵愛而成不了氣候。結合文章內容，說一說你是怎么看待父親對“我”的這種寵愛的。

（5）短文最后一個自然段有什么作用？(提示：從內容和結構兩個方面分析。)

【答案】 （1）bó；yīn

（2）C

（3）玩滑梯；講故事；教寫字；打蚊子；看照片

（4）一方面，給了“我”童年的快樂，保護了“我”作為兒童的天性；一方面，培養(yǎng)了“我”讀書、繪畫、寫字等有關學習的興趣，對“我”能取得今天的成就產生了巨大影響。

（5）內容上：總結全文，點明文章中心，表達“我”對父親的深切懷念；結構上：照應開頭。

【解析】【分析】（1）此題考查學生辨析字音的能力,正確讀準字音，注意區(qū)別形近字、多音字的讀音，還要注意聲調、韻母的區(qū)別，平時要多讀，多練。

（2）詞語理解的考查。要結合語境，正確理解詞義。

（3）考查對課文內容的理解能力。解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內容，再用簡潔的語言概括出來即可。

（4）談自己的看法，回答這種開放性題目時需注意兩點：一要聯系文章的主旨，二要結合個人的認識，言之有理，沒有語病。

（5）本題考查文段在文中的作用。解答此類題，一般要結合著具體語境，從內容、結構等角度分析作答。

故答案為：（1）bó；yīn

（2）C

（3）玩滑梯、講故事、教寫字、打蚊子、看照片

（4）一方面，給了“我”童年的快樂，保護了“我”作為兒童的天性；一方面，培養(yǎng)了“我”讀書、繪畫、寫字等有關學習的興趣，對“我”能取得今天的成就產生了巨大影響。

（5）內容上：總結全文，點明文章中心，表達“我”對父親的深切懷念；結構上：照應開頭。

【點評】（1）此題考查學生辨析字音的能力,正確讀準字音，注意區(qū)別形近字、多音字的讀音，還要注意聲調、韻母的區(qū)別，平時要多讀，多練。

（2）本題考查學生對文中重點詞語的理解，可結合語境理解詞義。

（3）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。

（4）此題屬于開放性試題，結合文本內容和個人的認識,表述合理，文通句順即可。

（5）本題考查文段在文中的作用。

6．閱讀短文，回答問題。

腳比路長

①古老的阿拉比國坐落在大漠深處，多年的風沙肆虐，使城堡變得滿目瘡痍，國王對四個王子說，他打算將國都遷往據說A（ ）的卡倫。

②卡倫距這里很遠很遠，要翻過許多崇山峻嶺，要穿過草地、沼澤，還要涉過很多的江河，但究竟有多遠，沒有人知道。

③于是，國王決定讓四個兒子分頭前往探路。

④大王子乘車走了七天，翻過三座大山，來到一望無際的草地邊。一問當地人，得知過了草地，還要過沼澤，還要過大河、雪山……便調轉馬頭往回走。

⑤二王子策馬穿過了一片沼澤后，被那條寬闊的大河擋了回來。

⑥三王子漂過了兩條大河，卻被又一片遼闊的大漠嚇退返回。

⑦一個月后，三個王子B（ ）回到了國王那里，將各自沿途所見報告給國王，并都再三特別強調，他們在路上問過很多人，都告訴他們去卡倫的路很遠很遠。

⑧又過了五天，小王子C（ ）地回來了，興奮地報告父親——到卡倫只需十八天的路程。

⑨國王滿意地笑了：“孩子，你說得很對，其實我早就去過卡倫。”

⑩幾個王子不解地望著國王——“那為什么還要派我們去探要樂?”

?國王一臉鄭重道：“那是因為我只想告訴你們四個字——腳比路長。

?是的，腳比路長，遠方無論多遠j只怕沒有追尋的雙足抵達。人生亦是如此，我們不

怕目標的高遠，只怕沒有追尋的勇氣、熱情、執(zhí)著……只要心頭時時燃燒著堅定的信念，D（ ）地行進下去，就回驚訝地發(fā)現——很多所謂的遠方，其實真的并不遙遠。

（1）文中A、B、C、D四處的括號里，選用哪個詞語最適合？寫在括號里。

一往無前 風塵仆仆 陸陸續(xù)續(xù) 美麗而富饒

（2）國王讓兒子們探路，其用意何在?

（3）四個王子的探路過程，你認為有何不同?作者采用了什么寫作手法?

前三個兒子是________；小兒子是________；寫作手法是________

（4）讀了短文，你明白了“腳比路長”的意思嗎?

（5）“很多所謂的遠方，其實真的并不遙遠。"你對這句話的理解是：________

【答案】 （1）A 美麗而富饒；B 陸陸續(xù)續(xù)； C 風塵仆仆；D一往無前

（2）考驗兒子，并借機對他們進行教育，使他們明白“腳比路長”的道理。

（3）畏首畏尾、沒有善始善終、半途而廢

；腳踏實地，堅持到底；對比

（4）生活中做任何事都要有勇氣、信心、熱情和執(zhí)著的積極態(tài)度，面對現實，遠方并不遙遠，前途無限光明。

（5）現實生活中，人們往往對困難、目標作出過高的估計，致使人們在做事的時候總是信心不足，畏首畏尾，以至給自己留下遺憾的借口，追悔莫及。

【解析】【分析】（1）本題考查詞語的運用。應在理解詞語的基礎上，結合具體語境選詞填空，使句中表達更準確。

（2）、（3）考查對課文內容的理解能力。解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內容，再用簡潔的語言概括出來即可。

（4）本題考查概括文章給人的啟示和道理。學生通過感知文本內容，繼而理解文本的中心主題以及作者所要抒發(fā)的感情。

（5）理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要結合文中人物的情感。根據詞句原本意義，結合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

故答案為：（1）A 美麗而富饒；B 陸陸續(xù)續(xù)； C 風塵仆仆；D一往無前

（2）驗兒子，并借機對他們進行教育，使他們明白“腳比路長”的道理。

（3）前三個王子均畏首畏尾、沒有善始善終、半途而廢；腳踏實地，堅持到底；對比。

（4）本文告訴人們：生活中做任何事都要有勇氣、信心、熱情和執(zhí)著的積極態(tài)度，面對現

實，遠方并不遙遠，前途無限光明。

（5）現實生活中，人們往往對困難、目標作出過高的估計，致使人們在做事的時候總是信心不足，畏首畏尾，以至給自己留下遺憾的借口，追悔莫及。

【點評】（1）要正確使用詞語，要從意義和使用習慣兩方面準確理解，這也是積累的重要內容之一。

（2）、（3）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。

（4）只要觀點正確，表述合理，文通句順即可。

（5）此題主要考查對句子的理解能力。

7．閱讀下文，回答問題。

觸摸春天

①鄰居的小孩安靜，是個盲童。

②春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。

③早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花樹叢中（穿梭 穿越）。因為常常在花香中（流連 欣賞），她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆的感覺。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?

④安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

⑤我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

⑥在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來，在用心靈張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

⑦我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

（1）給句中劃線字選擇合適的解釋，填序號。

張：A．鋪排，陳設 B．看，望 C．使合攏的東西分開 D．量詞

①許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。________

②安靜仰起頭來，在用心靈張望。________

（2）在第三自然段的括號里選擇合適的詞語。

早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花樹叢中________（穿梭 穿越）。因為常常在花香中________（流連 欣賞），她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆的感覺。

（3）文章在開頭點明安靜是個盲童，文中有3處對安靜的動作描寫反映出她是雙目失明的。請找出一處在文中用波浪線畫出來。

（4）下面的提示，概括出安靜是一個怎樣的女孩，請你連一連。

對春天________ 珍愛生命

對蝴蝶________ 樂觀面對

對人生________ 熱愛生活

（5）請用橫線劃出文章告訴我們的道理。

【答案】 （1）C；B

（2）穿梭；流連

（3）①她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

②安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

③許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來，在用心靈張望。

（4）熱愛生活；珍愛生命；樂觀面對

（5）誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界。

【解析】【分析】（1）這是一道“一字多義”的練習題。同一個詞在不同的語言環(huán)境中可以表達不同的意思,要把字放在語境中去理解。

（2）選詞填空中的備選詞語大多數都是同義詞或近義詞，通過分析、比較，會發(fā)現它們之間會有細微差別。因此，選擇時我們必須結合語言環(huán)境，體會詞語的區(qū)別，認真選擇恰當的詞語。

（3）（4）（5）考查對課文內容的理解能力。解答時要帶著問題細讀課文整體感知文章內容，就能找到答案。

故答案為：（1）①C；②B

（2）穿梭、流連

（3）①她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。②安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！③許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來，在用心靈張望。

（4）熱愛生活、珍愛生命、樂觀面對

（5）誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界。

【點評】（1）主要考查學生對多義字的理解，正確理解字的語境意義需要在積累的基礎上仔細揣摩，然后根據字的意思再一 一對號座。

（2）說話和寫作時要正確使用詞語，注意詞語的搭配和組合；正確理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義；注意詞語使用過程中的感情色彩的變化；加強對教材注釋和課文后列出的字詞背誦積累等。

（3）（4）（5）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息的能力。

8．閱讀短文，回答問題。

__________________________

教師節(jié)那天，一大群孩子爭著給他送來了鮮花，卡片，千紙鶴……一張張小臉蛋洋溢著快樂，好像過節(jié)的不是老師倒是他們。

一張用硬紙做成的禮物很特別，硬紙板上畫著一雙鞋。看得出紙是自己剪的——周邊很粗糙，圖是自己畫的——圖形很不規(guī)則，顏色是自己圖的——花花綠綠的，老師能穿這么花的鞋嗎？

上面歪歪扭扭地寫著：“老師，這雙皮鞋送給你穿。”看看署名像是一個女孩—這個班級他剛接手，一切都還不是很熟，從開學到教師節(jié)，也就十天。

他把“鞋”認真地收起來，“禮輕情義重”啊！

節(jié)日很快就過去了，一天他在批改作文的時候，看到了這個女同學送他這雙“鞋”的理由。

“別人都穿著皮鞋，老師穿的是布鞋，老師肯定很窮，我做了一雙很漂亮的鞋子給他，不過那鞋不能穿，是畫在紙上的，我希望將來老師能穿上真正的皮鞋。我沒有錢，我有錢一定會買一雙真皮鞋給老師穿的。”

這是一個不足十歲的小姑娘的心愿，他的心為之一動。但是，他怎么知道穿布鞋是窮人的標志？他想問問她。

這是一個很明凈的女孩子，一雙眼睛清澈得沒有任何雜質。當她站到他面前的時候，他似乎找到了答案。

他看到了她正穿著一雙方口布鞋，鞋的周邊開了花，這雙布鞋顯然與他腳上的這雙布鞋不一樣。

于是有了下面的問話:

“爸爸在哪里上班？” “爸爸在家，下崗了。” “媽媽呢？” “不知道……走了。”

他再一次看了她腳上的布鞋，那一雙開了花的布鞋。

他從抽屜里拿出那雙“鞋”來。這時他感受出這雙鞋的分量。

她問 老師你家里也窮嗎 他說 老師家里不窮 你家里也不窮

同學都說我家里窮 她說

他說：“你家里不窮，你很富有，你知道關心別人，送了那么好的禮物給老師。老師很高興，你高興嗎？”她笑了。“和老師穿一樣的鞋子，高興嗎？”她用力地點點頭。

他帶著她來到教室，他問大家：“老師為什么穿布鞋呢？”有的同學說，好看。有的說，透氣，因為自己的奶奶也穿布鞋。有的同學說健身，因為自己的爺爺打拳的時候都穿布鞋。很奇怪沒有人說他窮。他說穿布鞋是一種風格，透氣、舒適、有益健康。

后來這位老師告訴同學們，腳上穿著布鞋心里卻裝著別人，是最讓老師感到幸福的！只

有富有的人才能給予別人，才能給予別人幸福，能給予就不貧窮。她臉上的笑容很美。

（1）給短文擬一個合適的題目填在橫線上

（2）給文中缺標點的地方加上標點符號。

（3）仿照詞語，自己也試著寫幾個“AABB”式的詞語。

花花綠綠：________、________、________

（4）寫出下面詞語的反義詞

高興——________ 給予——________

（5）老師幾次注意小女孩腳上的布鞋，他心里會想些什么？

（6）文章讓我們深受啟發(fā)，你知道是什么嗎？

【答案】 （1）《特別的禮物》

（2）：“ ？” ：“ 。 。” “ 。 ”。

（3）開開心心；高高興興；紅紅火火

（4）傷心；索取

（5）老師心里會想：小女孩家里可能很窮，穿著這么一雙開了花的布鞋，但她是多么善良啊！

（6）只有富有的人才能給予別人幸福，能給予就不貧窮。

【解析】【分析】（1）考查擬定標題。閱讀短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要內容，再進一步提煉標題。

（2）分析句子中分句之間的關系,根據標點符號各自的作用,能正確使用標點符號。

（3）本題主要考查學生對變換形式的疊詞的積累和運用情況。從給出的詞語“花花綠綠”來看，是AABB式結構，即第一個和第二個字是一樣的，第三個字和第四個字是一樣的。

（4）本題主要考查對反義詞的辨析能力。反義詞是指詞匯意義相反的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的反義詞。答案合理即可，不唯一。給予：使別人得到;給。

（5）心理活動的揣摩是要在細致地了解故事情節(jié)，理解人物的環(huán)境、性格的基礎上來完成得。語言的組織要條理。

（6）本題考查概括文章給人的啟示和道理。學生通過感知文本內容，繼而理解文本的中心主題以及作者所要抒發(fā)的感情。

故答案為：（1）《特別的禮物》

（2）：“ ？” ：“ 。 。” “ 。 ”。

（3）開開心心、高高興興、紅紅火火

（4）傷心、索取

（5）老師心里會想：小女孩家里可能很窮，穿著這么一雙開了花的布鞋，但她是多么善良啊！

（6）只有富有的人才能給予別人幸福，能給予就不貧窮。

【點評】（1）此題主要考查提煉文章標題的能力。

（2）此題主要考查學生對標點符號的掌握及運用。

（3）分析要仿寫的詞語，從中找出規(guī)律，找出規(guī)律，問題就迎刃而解了，在學習的過程中要學會積累好詞好句，為寫作奠定基礎。

（4）主要測試學生對反義詞的理解，理解了詞義，寫出反義詞就容易了。平時注意多積累，增加詞匯量。

（5）此題主要考查對人物心理活動的揣摩能力。

（6）只要觀點正確，表述合理，文通句順即可。