統(tǒng)編版四年級下冊語文第一單元教學設(shè)計(含單元備課設(shè)計方案)

2024年2月19日發(fā)(作者：安全知識黑板報)

部編版小學語文四年級下冊單元電子備課設(shè)計方案

備課教師

單元

及主題

備課教師單位

第一單元 主題：鄉(xiāng)村生活

本單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，編排了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇課文?！豆旁娫~三首》精選了范成大、楊萬里、辛棄疾的詩詞。《鄉(xiāng)下人家》描繪了農(nóng)村不同時節(jié)獨特、迷教材

簡析

人的景致。《天窗》則寫了鄉(xiāng)村兒童從天窗中獲得想象的樂趣?！度绿一ㄋ肥锹宰x課文，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村田野的明麗春光。這四篇課文從不同角度展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的多彩，讓人感受到鄉(xiāng)村生活的純樸、獨特與美好。本單元的語文要素是“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”，提示了學生閱讀課文體會情感的方法，“初步”強調(diào)了教師教學時應(yīng)把握好教學目標的度。

1.認識20個生字，讀準2個多音字，會寫40個字，會寫26個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能背誦和默寫指定的課文。

3.能抓住關(guān)鍵語句，學習初步體會課文表達的思想感情的方法。

4.積累本單元文中生動形象的句子，能想象體會句中的畫面和單元

目標

情境。

5.能認真傾聽，記住要點并準確轉(zhuǎn)述；能讀懂書面通知要求并根據(jù)對象進行轉(zhuǎn)述。

6.回憶自己的生活樂園，借助表格提示，寫清楚生活樂園的樣子和在樂園中的活動，表達自己快樂的感受。

7.聯(lián)系語境，展開聯(lián)想，說說鄉(xiāng)村或城市生活；仿照例句寫風景；積累毛澤東的詞《卜算子·詠梅》 。

單元

重點

1.有感情地朗讀課文，能背誦和默寫指定的課文。

2.能抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

3.積累本單元文中生動形象的句子，能想象體會句中的畫面和

情境。

4.能認真傾聽，記住要點并準確轉(zhuǎn)述；能讀懂書面通知要求并根據(jù)對象進行轉(zhuǎn)述。

5.聯(lián)系語境，展開聯(lián)想，說說鄉(xiāng)村或城市生活；仿照例句寫風景；積累毛澤東的詞《卜算子·詠梅》 。

1.能抓住關(guān)鍵語句，學習初步體會課文表達的思想感情的方法，要聯(lián)系上下文語境，還要努力豐富學生閱讀過程中的感受，引導想單元

難點

象體會文中的畫面和情境。

2.能認真傾聽，記住要點并準確轉(zhuǎn)述；能讀懂書面通知要求并根據(jù)對象進行轉(zhuǎn)述。

3.回憶自己的生活樂園，借助表格提示，寫清楚生活樂園的樣子和在樂園中的活動，表達自己快樂的感受。

單元課

時安排

教學準備

12---14課時

課件PPT 課前收集的資料等

《古詩詞三首》（一）教學設(shè)計

課題基本信息

課題

學科

版本

語文

部編版

四時田園雜興（其二十五）

年級

冊別

1.教學背景分析

1. 教材內(nèi)容分析： 《四時田園雜興》有六十首，是范成大所作，本課選的是“其二十五”。全詩都是寫景，描繪了初夏江南的田園風光，表現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的恬靜安詳。詩句淺近通俗，卻意境悠遠，特別是后兩句留有空白，寫出了田園生活寧靜閑適的氣氛，余味無窮。

2. 學生情況分析：第一單元的主題是“鄉(xiāng)村生活”。以古詩作為單元的開篇課文，旨在讓學生從不同角度去認識和感受鄉(xiāng)村生活，在學習古詩的同時，跨越時空的距離，啟發(fā)學生聯(lián)系實際，從日常生活中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美景，尋找鄉(xiāng)村生活的樂趣。教學時，可聯(lián)系本單元的語文要素“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”，讓學生自主學習古詩，抓住難理解的重點詞語，運用多種方法理解詩意，想象畫面，初步體會，深入感悟。

3.教學方式與教學手段：自主感悟、引導探究、情境教學。

4.信息技術(shù)（配套課件）準備：多媒體課件；課前搜集范成大的相關(guān)資料。

2.學習目標與學習效果評價設(shè)計

學習目標

1.會認“雜、籬”2個字，會寫“雜、評價方式與內(nèi)容

通過讀一讀，寫一寫，說一說，學生評議如何四年級 單元

下冊

第一單元

稀”等6個字。正確、流利、有感情地識記生字，書寫時要注意什么，字詞是否讀準朗讀詩句，并能背誦古詩。

確，古詩是否讀準確、讀通順、讀出節(jié)奏；

2.會借助注釋、抓關(guān)鍵詞等方法理解古通過想方法，說詩意，悟情感，師生評議用了詩的大意，并能用自己的話說出詩句的哪些方法理解古詩的意思，從詩中如何感受到主要意思。

作者對鄉(xiāng)村的熱愛。

3.通過看插圖、想象畫面等方式體驗意通過想畫面，說內(nèi)容，悟情境，師生評議能否境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩聯(lián)系實際，看插圖，想象畫面，體驗意境，說人對田園生活的熱愛，并說說喜歡的田說所知道的農(nóng)村美景。

園美景。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：會借助注釋、抓關(guān)鍵詞等方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

學習難點：通過看插圖、想象畫面等方式體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛，并說說喜歡的田園美景。

突破方法：學生自主探究，運用多種方法理解古詩；創(chuàng)設(shè)情境，體會作者情感；想象畫面，說說喜歡的農(nóng)村美景。

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及預計時間

師生活動

1.師：孩子們，我們又開始新學期的學習了！想必大家已經(jīng)很久沒有出門感受大自然的懷抱了，現(xiàn)在，就讓我們一起奔向大自然吧。（出示ppt田園風光圖一、創(chuàng)設(shè)情片）孩子們，你們看到了什么？

創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，引導學生觀看田園風光圖片，喚起學生對鄉(xiāng)村美景的回憶，激發(fā)學習興趣。

設(shè)計意圖 教師備注

境，激情導入 2.指名學生回答。

預計3分鐘 3.師：廣闊的田野，五彩繽紛的花朵，金色的麥田，伸向遠方的小路，還有在那田間忙作的人們。這些景色，我們在哪兒能看到呢?對，農(nóng)村。

1. 師：鄉(xiāng)村的田園景色如此美麗，深深吸引著我們，這節(jié)課就讓我們跟隨南宋二、揭題解題，了解詩人

預計3分鐘

大詩人范成大走進農(nóng)村,感受他眼中美好的田園生活。

2. 生讀課題。討論“興”的讀音，在這里讀第四聲，意思是“興致”。理解“雜興”：隨興而寫的詩。

3.聚焦詩題。抓住重點詞“四時”“雜興”重從課題入手，點引導學習“雜興”的讀音、及意思，抓重點詞語理解題意，交流課前收集到的資料，感受自主學習的樂趣。

說題意。

4.學生讀課題，交流收集的資料，了解《四時田園雜興》及作者范成大。

1. 讀準生字：“雜、稀、籬、蜻、蜓、蝶”

讓學生自學生字，歸納易錯點，掌握2. 學生歸納易錯點：說說這幾個字在識正確讀寫的要點。三、自學生字，誦讀古詩。

預計8分鐘

字、寫字方面應(yīng)注意什么。重點學寫“雜、聽老師范讀劃分籬”。

節(jié)奏，或根據(jù)自己

3. 誦讀古詩。回顧讀詩三步曲：讀準字對詩句的理解來音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（引導學生討劃分節(jié)奏，學會正論：這首古詩怎樣劃分節(jié)奏？用什么方確誦讀古詩的方法可以劃出節(jié)奏？聽老師范讀或者學生法，讀出節(jié)奏和韻根據(jù)對詩意的理解來劃分。）

1. 回顧學習方法：師：孩子們，古詩語言簡練，但含義深遠。在以前的學習中，充分引導學生自我們用了哪些方法來理解古詩的意思？主探究，運用已知請大家回憶一下：借助課文注釋；查字的方法學習古詩，典，查資料；結(jié)合插圖想象畫面；給字說詩意，在學習新組合適的詞；請教老師同學等。

課的同時，又積累味。

四、學習詩2. 學生運用合適的方法，自由說說對詩更多的學習方法，文，探究詩意 句的理解。學習動靜結(jié)合的寫法，理解為以后的自主學預計15分鐘

“無人過”。

習打下良好的基

3. 學生教師適時補充，力求通順完整。

礎(chǔ)。

4. 串聯(lián)詩句意思，說說這首詩的大致內(nèi)通過提示，引導學容。在理解的基礎(chǔ)上根據(jù)提示表達，比生說連貫的話，提如：“走過一片果園……不遠處的田野里……來到村口……”

高表達能力。

1. 感受美景，詩中描寫了哪些景物？引從詩中感悟，從詩導學生展開想象美景，還有哪些農(nóng)村景中延申，引發(fā)共鳴五、體會情感，拓展延申

預計 8分鐘

物沒有寫出來？

2. 體會情感：詩中表達了作者什么情感？你從哪些詩句可以感受到？

很重要。充分感悟作者情感的同時，調(diào)動學生對農(nóng)村

3. 交流拓展：你喜歡這種田園生活嗎？生活的向往，激發(fā)你知道哪些田園美景呢？請你說一說。學生對鄉(xiāng)村美景引導回憶畫面。

1. 用多種方式背誦古詩：古詩填空、師生對背、學生對背、同桌互背、指名背的熱愛。

通過多形式背誦，牢記古詩，并把課堂上學到的方法運用到課外，積累

古詩的同時又鍛煉學生的閱讀理解能力。

六、小結(jié)方法，結(jié)束課堂

預計3分鐘

誦、全班背誦等。

2. 小結(jié)學習古詩三步驟：誦讀古詩，理解詩意，體會情感?？偨Y(jié)課堂。

3. 課外延申，古詩欣賞。

4. 布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩；搜集田園系列詩，積累并背誦其中的一首。

5.板書設(shè)計

梅子黃 杏子肥

四時田園雜興（其二十五） 麥花白 菜花稀 動靜相襯

晝長人少 蜓飛蝶舞 景色美麗

6.教學反思與改進

《古詩詞三首》（二）教學設(shè)計

課題基本信息

課題

學科

版本

語文

部編版

宿新市徐公店

年級

冊別

1.教學背景分析

1.教材內(nèi)容分析： 《宿新市徐公店》是楊萬里所作，描繪了一幅明麗、活潑的鄉(xiāng)村春景圖，體現(xiàn)了詩人閑適的心境。 詩的前兩行寫景，由遠到近，給人以悠遠寧靜之感。后兩行寫兒童活動，滲透著詩人對美麗田園春色的贊美和對鄉(xiāng)村兒童的喜愛。

2.學生情況分析：第一單元的主題是“鄉(xiāng)村生活”。以古詩作為單元的開篇課文，旨在讓學生從不同角度去認識和感受鄉(xiāng)村生活，啟發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，從日常生活中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美景，尋找鄉(xiāng)村生活的樂趣。教學時，可聯(lián)系本單元的語文要素“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”，讓學生自主學習古詩，抓住難理解的重點詞語，運用多種方法理解詩意，想象畫面，在誦讀中感悟詩人情感。

3.教學方式與教學手段：自主感悟、引導探究、情境教學。

4.信息技術(shù)（配套課件）準備：多媒體課件；課前搜集楊萬里的相關(guān)資料。

2.學習目標與學習效果評價設(shè)計

學習目標

1.會認“徐、疏”2個字，會寫“宿、徐、疏”3個字。

評價方式與內(nèi)容

通過讀一讀，寫一寫，說一說，學生評議如何識記生字，書寫時要注意什么，字詞是否讀準確，古詩是否讀通順、四年級 單元 第一單元

下冊

2.有感情地朗讀、背誦古詩。讀出節(jié)奏；

借助注釋插圖，想象畫面理解通過想方法，說意思，悟情感，師生評議用了哪些方法古詩，感受古詩中描繪的農(nóng)村理解古詩的意思，從詩中如何感受到作者對鄉(xiāng)村的熱風光，小結(jié)學習方法。

3.能用自己的話說詩句的主要內(nèi)容，感受鄉(xiāng)村孩子的快愛。

通過想畫面，說內(nèi)容，演情境，師生評議能否聯(lián)系實際，想象畫面，感悟情境，體會人物情感，感受農(nóng)村孩子的樂，體會詩人對田園生活的熱童真童趣。

愛。

通過小結(jié)，評價學生能否總結(jié)出學習古詩的常用方法。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：借助注釋插圖、想象畫面、抓重點詞理解古詩內(nèi)容，感受古詩中描繪的農(nóng)村風光，體會詩人表達的情感。

學習難點：運用多種方法理解古詩，說詩意、入詩境、抒詩情，感受農(nóng)村孩子的童真童趣。

突破方法：學生自主探究，運用多種方法理解古詩；表演情境，體會作者情感；想象畫面，講述故事。

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及預計時間

師生活動

1. 看圖猜古詩。師：孩子們，老師帶來了幾幅圖，請仔細觀察，從圖片中能想到那句古詩呢？

一、觀察圖片，猜詩導入

預計3分鐘

2. 指名學生回答：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”

3.師：你們知道這些詩句都是誰寫的嗎？今天我們又來學習一首楊萬里的古詩，生讀課題。

3. 板書課題。學生與老師一起書空課題。

三、揭題解4. 認讀生字。強調(diào)“宿、徐”的讀音。

讓學生把詩題生字的學習與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，利于激勵學生在生活中識字，培養(yǎng)能力，同時也降低了詩題理解難度。

看圖猜詩，以詩句切入，拉進與本課的距離，調(diào)動學生學習興趣。

設(shè)計意圖 教師備注

題，了解詩人

5. 了解詩人。交流收集的資料，介紹預計3分鐘

作者。

6. 揭題解題。重點理解“宿”“徐公”“店”，說說題目的意思。

4. 學習生字。（1）讀準生字：“宿、徐、讓學生自學生三、學習生字，誦讀古疏”。

字，歸納易錯點，

（2）學生歸納易錯點：說說這幾個字掌握正確讀寫的

詩。 在識字、寫字方面應(yīng)注意什么。

要點。根據(jù)上節(jié)課學到的誦讀方法繼續(xù)誦讀古詩，再根據(jù)自己預計8分鐘

5. 誦讀古詩。（1）引導學生回顧上節(jié)課誦讀古詩的步驟：讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（2）劃分節(jié)奏。是“二二三”節(jié)奏還是“四三”的節(jié)奏？對詩句的理解來同學們可以根據(jù)自己的理解讀一讀。劃分節(jié)奏，積累鍛煉能力，（3）注意語氣和語速。比較詞語的輕方法，重和速度。（4）小結(jié)讀古詩的方法：誦讀三步曲。

5. 回顧學習方法：上節(jié)課的古詩學習中我們用了哪些方法來理解古詩的意思？請大家回憶一下：借助課文注釋；充分引導學生自查字典，查資料；結(jié)合插圖想象畫面；主探究，運用已根據(jù)已有的認知；請教老師同學等。

知的方法學習古四、學習詩文，探究詩意

預計15分鐘

6. 學生運用合適的方法，抓重點詞語說說對詩句的理解。

7. 學生教師適時補充，引導說一段連貫的話?？梢詣?chuàng)設(shè)情境，讓學生展開詩，說詩意，在學習新課的同時，又鍛煉了表達能力，為以后

進一步讀出古詩的節(jié)奏和韻味。

想象，“走出酒店，和風徐徐，一陣陣的自主學習打下油菜花香撲鼻而來，只見……”

8. 串聯(lián)詩句意思，說說這首古詩的大致內(nèi)容。

4. 感受美景，學習景物的動態(tài)和靜態(tài)描寫，從中體會作者情感。

五、表演情5. 感悟情境：抓關(guān)鍵詞想象兒童“急入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強調(diào)情感的激發(fā)，讓學生產(chǎn)生共鳴，說詩意、入詩境、抒詩情

良好的基礎(chǔ)。

境，體會詩情

走”追黃蝶時是怎樣表現(xiàn)的？黃蝶飛預計8分鐘

入了菜花，兒童“無處尋”時心情怎樣，有哪些神態(tài)和動作？

6. 表演情境。按照發(fā)現(xiàn)-追-尋黃蝶的

過程。

7. 小結(jié)學習古詩的四個方面：詩題、詩人、詩意、詩情。

環(huán)環(huán)相扣。

以詩為媒介開展六、背誦古5. 用多種方式背誦古詩：古詩填空、聽說讀寫訓練，課內(nèi)的指導使得課外作業(yè)難度降低，利于學生真正落實。

5.板書設(shè)計

詩，結(jié)束課堂

師生對背、學生對背、同桌互背、指預計3分鐘

名背誦、全班背誦等。

籬落 一徑 樹頭 （靜 ） 贊美春天

宿新市徐公店

兒童 黃蝶 菜花 （動 ） 熱愛田園

6.教學反思與改進

《古詩詞三首》（三）教學設(shè)計

課題基本信息

課題

學科

版本

1.教學背景分析

1.教材內(nèi)容分析：《清平樂·村居》是辛棄疾所作，這是一首詞，語言清新質(zhì)樸，淺顯易懂。整首詞三處寫到小溪，正好將五個人物的活動聯(lián)結(jié)成一幅完整、和諧的畫面，表達了作者對幸福和諧、安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村生活的欣賞和贊美之情。

2.學生情況分析：學生以前學過《憶江南》，知道詞也是一種文學體裁。在這個基礎(chǔ)上再引導比較古詩與古詞的區(qū)別，學習新詞，可增加熟悉感，拉近與文本的距離。本課古詞描繪了和諧恬靜的田園生活，切合本單元主題“鄉(xiāng)村生活”，教學時，可聯(lián)系本單元的語文要素“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”，讓學生自主學習古詩，抓住難理解的重點詞語，運用多種方法理解詩意，想象畫面，在誦讀中感悟詩人情感，引發(fā)人們對鄉(xiāng)村生活的向往。

3.教學方式與教學手段：自主感悟、引導探究、情境教學。

4.信息技術(shù)（配套課件）準備：多媒體課件；課前搜集辛棄疾的相關(guān)資料。

2.學習目標與學習效果評價設(shè)計

學習目標 評價方式與內(nèi)容

語文

部編版

清平樂·村居

年級

冊別

四年級 單元 第一單元

下冊

1. 會認“鋤、剝”2個字，會寫“茅、通過讀一讀，寫一寫，說一說，學生評議怎樣書寫檐”等5個字。正確、流利、有感才是規(guī)范正確的，生字詞是否讀準確，詞是否讀通情地朗讀并背誦全詞。

2. 通過朗讀、借助注釋，了解詞順，讀好停頓，讀出節(jié)奏；

通過想方法，說意思，悟情感，師生評議用了哪些

意，想象詞中描繪的情景和農(nóng)家人方法理解詞的意思，從詞中能感受到作者什么感情；的生活情態(tài)。

3. 感受詞中田園生活的情景，體會作者對閑適和諧的田園生活的向往之情。

通過想畫面，說內(nèi)容，寫故事，師生評議能否借助圖畫，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實際，想象詞中描繪的情景和農(nóng)家人的生活情態(tài)。

通過小結(jié)評價學生能否總結(jié)出學習本文的方法。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：通過朗讀、借助注釋，感知詞意。邊讀邊想象詞中描繪的情景和農(nóng)家人的生活情態(tài)。

學習難點：感受詞中田園生活的情景，體會作者對閑適和諧的田園生活的向往之情。

突破方法：學生自主探究，運用多種方法理解古詩；創(chuàng)設(shè)情境，體會作者情感；想象畫面，編寫故事。

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及預計時間

師生活動 設(shè)計意圖

教師備注

1. 比較古詩《村居》，復習詞的特點，學習詞對于學生來說學習新詞——《清平樂·村居》。 存在一定的畏難情緒。2.解題：清平樂·村居。理解詞牌名和讓學生回憶原有知識一、解題導入 題目。正音：清平樂“yuè”?？吹健按迨且环N快樂的展示過預計4分鐘 居”這個題目，你會想到什么呢？（說程，從這樣的興趣點出出與村居相關(guān)的畫面。3.介紹作者：交發(fā)引入新詩的學習能流收集到的相關(guān)信息。

7. 識記生字。強調(diào)“茅、檐、翁、賴、剝”的讀音和寫法，復習把字寫端正的學生自主識記生字，復要點。 習寫字要點，培養(yǎng)正確

減輕學生的心理負擔。

二、感知詞韻

8. 正確讀詞：（1）字正腔圓，指名讀。書寫的好習慣。

預計6分鐘

強調(diào)“媚、媼、亡、剝”的讀音。（2）朗讀逐層深入，學會正讀出停頓，師生齊讀。（3）讀出節(jié)奏，確誦讀古詩詞的方法，學生齊讀。上、下闕之間要停頓。（4）學有所獲。

踏歌而行，師生齊讀。手拍節(jié)奏讀下闕。

1.師：古人云“詩中有畫，畫中有詩”。這個環(huán)節(jié)重在理解感我們能從本課中看到怎樣的畫面？快去悟，方法是聯(lián)系已有經(jīng)三、感悟詞境 詞中找找看！

預計12分鐘

圖1：“茅檐低小，溪上青青草?！备形蝌?，結(jié)合本單元語文要素，引導學生抓重點詞

“青青草”，板書：畫草屋、書寫青青草 理解詞意，同時借助圖圖2：“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁片、錄音感受“吳音醉”

媼。”重點理解“吳音”“醉”，引導學生“相媚好”的情景。可借助注釋，想像畫面；借助插圖，體會先鼓勵學生聯(lián)系以往詞意，感受“翁媼”之間的“相媚好”。學詩的經(jīng)驗，按順序說指導朗讀 說自己讀懂了哪些詞圖3：“大兒鋤豆溪東”大兒在做什么？句，是怎么讀懂的，還你能從中感受到什么？朗讀，板書 有哪些詞句不懂，重點圖4：“中兒正織雞籠”。中兒在做什么？培養(yǎng)學生聯(lián)系插圖和這是一個怎樣的孩子？朗讀，板書 注釋、聯(lián)系上下文、聯(lián)圖5：“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”。系生活來理解詩詞大解釋“亡賴”，從哪個字看出他的“亡賴”？引出“臥”重點理解“臥”。指導朗讀，板書

2.師：你們真是太出色了，找到了五幅圖。還有一處關(guān)鍵的景物，它可以把大家看到的畫面連到一起，是什么？快去詞里找找?。ㄐ∠?

3.這小溪把所有的畫面和諧地連接在一起，構(gòu)成了一幅完美的《村居圖》。（出示全圖）（板書：畫小溪）

4.把畫面連起來，說說本詞的意思。

1.想象場景：齊讀課文，抓關(guān)鍵詞，借讀詞句，抓關(guān)鍵詞，想意的能力。

助圖畫想象詞中描繪的情景和農(nóng)家人的象說出詞的情境，注意生活情態(tài)。師提示“溪上--溪東--溪頭”引導學生抓重點詞，想四、感慨詞情

預計7分鐘

的線索。

2.說說感受：送給這村居生活一個詞、象詩詞畫面的聲音、色彩、人物活動等，學會

一句話吧?。馈芤?、舒適、和諧、讓按一定的順序表達清人陶醉……）是呀，你們陶醉了、老師楚，尊重學生的個性化陶醉了，還有誰醉了？）

3.感悟詩情：看著眼前如夢境般美好的表達。

在體會情感的基礎(chǔ)上

村居，目睹了金宋亂世的辛棄疾會想些再讀課文，可適當變換什么呢？ 語調(diào)，想象畫面，使感4.吟誦課文：想象畫面讀；帶著希望讀；悟更深刻。

深情祝福讀……

8. 明確要求：學了課文，同學們能把五個畫面連起來，串成一個小故事嗎？請 在前面想象畫面的基礎(chǔ)上，學習按一定的順你說一說。（提示：可按一定的觀察順序，五、改編故事

序串聯(lián)畫面，補充想

把文中的畫面串聯(lián)起來，加上想象，適預計8分鐘

象，編成故事，完成由當補白，加上人物的語言、動作、神態(tài)“想--說--寫”的過程，等）

使學習落地實處。

9. 精彩故事展示。師生點評、補充。

6. 總結(jié)全文，回顧課堂，說說我們學習本課的方法：感詞韻，入詞境，悟詞情。 總結(jié)方法是提高學習六、總結(jié)課堂

7. 布置作業(yè)：（1）背誦課文，把課文編能力的必要手段，只有 預計3分鐘

成一個小故事并寫下來。（2）推薦閱讀：學以致用，才是真正地辛棄疾的其他詩詞，了解一個更全面的學習。

辛棄疾。

5.板書設(shè)計

6.教學反思與改進

《鄉(xiāng)下人家》（一）教學設(shè)計

課題基本信息

課題

學科

版本

語文

部編版

2 鄉(xiāng)下人家

年級 四年級

冊別

1.教學背景分析

1. 教材內(nèi)容分析：《鄉(xiāng)下人家》是部編版小學語文四年級下冊第一單元中的第二篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

2. 學生情況分析：小學四年級的學生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

3. 教學方式與教學手段：情境教學，合作探究，讀中悟?qū)?，讀后練寫

4.信息技術(shù)（配套課件）準備：多媒體課件

2.學習目標與學習效果評價設(shè)計

學習目標 評價方式與內(nèi)容

單元 第一單元

下冊

1.認識“構(gòu)、芍”等10個生字，會1.字詞教學：識字主要采用自主學習，小組合作交寫“構(gòu)、飾”等15個字，正確讀寫流的方式進行。教師點撥提醒學生注意易錯的字。

“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。 2.表達運用：讀中悟?qū)憽２扇∽杂勺x、想象讀、體2.有感情地朗讀課文，想象畫面，驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學生領(lǐng)悟作者體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。 的表達方法。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：正確認讀和書寫生字詞，邊讀邊想象畫面，感受鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風景

學習難點：體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情

突破方法：講授法、啟發(fā)法

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及預計時間

師生活動 設(shè)計意圖 教師備注

1.導入新課，板題讀題。

(1)師導入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

(2)課件出示課文插圖。

①師引導：你們瞧，這便是自然樸實、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺？

②生交流。

③生齊讀課題。

2.初讀課文，學習生字詞語。

從讀課題開始，（1）師引導：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜先引導學生想象的鄉(xiāng)村風光，作者會怎么描述呢？趕快板塊一

導入新課，初讀感知

25分鐘

讀讀課文吧！

（2）生自由讀課文，圈出生字新詞。

3.檢查字詞學習情況。

（3）生交流識記生字的方法。

①分類識記生字示例。（出示課件）

②說文解字認識“率”字。

課件出示：

，率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。和下部的“，像絲織的網(wǎng)；上部的”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)

村美景，以此激起學生的閱讀興趣。

所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。

（4）師指導書寫。

①課件出示本課要求會寫的字。

②師引導生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導書寫。

③書寫指導。

（5）課件出示詞語，開火車認讀，游戲放飛氣球讀生字。

（6）理解下面詞語的意思。（出示課件）

①師引導生在具體的語境中理解“時令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）

②認識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）

4.檢查課文朗讀。

（1）師引導：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習輪讀課文。

（2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導，讀后生參與評價。

5.了解課文主要內(nèi)容。

1.理清課文條理。

（1）師引導：了解了課文的主要內(nèi)容，讓學生思考課文我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家描寫了哪些鄉(xiāng)村的哪些生活場景。請再自由地讀讀課文，生活場景，意在試著給每個場景起個名字，并在空白處板塊二

自讀感悟，理清條理

15分鐘

適當標注。

從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

（2）生自由讀課文，邊讀邊標注場景名。 給每個場景起名（3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概字，既可以促使括場景內(nèi)容。 學生仔細閱讀課（4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出文，還可以培養(yǎng)示課件）

瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家

2.生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場學生語言運用的能力。

景。

3.師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進這一幅幅圖畫，體會鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。

5.板書設(shè)計

2. 鄉(xiāng)下人家

蹲 覓

6.教學反思與改進

《鄉(xiāng)下人家》（二）教學設(shè)計

課題基本信息

課題

學科

版本

語文

部編版

2 鄉(xiāng)下人家

年級 四年級

冊別

1.教學背景分析

1.教材內(nèi)容分析：《鄉(xiāng)下人家》是部編版小學語文四年級下冊第一單元中的第二篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

2.學生情況分析：小學四年級的學生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

3.教學方式與教學手段：情境教學，合作探究，讀中悟?qū)懀x后練寫

4.信息技術(shù)（配套課件）準備：多媒體課件

2.學習目標與學習效果評價設(shè)計

學習目標 評價方式與內(nèi)容

單元 第一單元

下冊

引導學生抓住重點句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。

1. 能抓住關(guān)鍵語句，邊讀1.閱讀理解：邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。

2. 學習作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。

想象畫面。教學可采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式開展。

2.表達運用：讀后練寫。學生能依據(jù)課文中的畫面，結(jié)合生活經(jīng)驗說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫下來。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。

學習難點：學習作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。

突破方法：講授法、啟發(fā)法

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及預計時間

師生活動

1.復習導入，輪讀課文。

（1）師導入：上節(jié)課我們預習了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。

（2）師指若干名分別選一幅畫面，輪讀相關(guān)的段落。

2.找出課文的中心句。

設(shè)計意圖 教師備注

在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學生足夠的思考時間，讓他們自讀自悟，

才能在學習交流時暢所欲言。

板塊一

回顧全文，找中心句

5分鐘

（1）師引導：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？

課件出示：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

（2）生齊讀。

（3）師引導：你認為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點？

（4）預設(shè)：獨特迷人。（板書：獨特迷人）

（5）師述：下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨特、迷人的風景吧！

1.從具體的語句中體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷此處采用了“自人。

（1）課件出示閱讀要求。

板塊二

品讀課文，悟景中情

20分鐘

課件出示：

讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)方式展開教學。

村風景的美麗？ 以“你從哪兒感畫出相關(guān)的語句，仔細體會，可以在空白處受到了鄉(xiāng)村風適當標注。

（2）生默讀課文，邊讀邊標注。

景的美麗”展開交流，給了學生

（3）生分四人小組討論交流。 較大的自主閱2.師指名發(fā)言，相機指導，重點引導生體會讀空間和感悟以下幾個場景的美好。

（1）瓜藤攀檐。（出示課件）

空間，使學生形成多元感受，在①師指名讀，相機引導思考：這里的“裝飾”交流中掌握作指的是什么？

②預設(shè)：裝扮。

者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切③師引導比較：“高樓門前蹲著一對石獅子”的普通事物，仔和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)細觀察，掌握這家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？ 種表達方式。

④課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。

示例：高樓門前的“裝飾”嚴肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。

⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。

（2）雨后春筍。（出示課件）

①女生齊讀。

②師引導：你怎樣理解“探”字？

③示例：“探”字用了擬人化的手法，準確生動地展示出雨后春筍的勃勃生機，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛。

④師指名說出自己的理解。

（3）雞群覓食。（出示課件）

①師指名讀，相機引導理解：這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？

②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。

（4）門前晚餐。（出示課件）

①師范讀，引導生聯(lián)系自己的生活實際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風景畫。

②示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！

③師引導積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來。

1.明確課文主旨。

（1）師引導：通過學習，我們發(fā)現(xiàn)無論在配樂賞讀，引導房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏學生和著優(yōu)美天，還是秋天，無論在白天、傍晚，還是深的音樂，將課文夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。中生動的語言，（出示課件）

板塊三

合作探究，明確主旨

15分鐘

（2）師指名朗讀。

（3）生分小組討論下列問題。

課件出示：

變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動

“獨特”“迷人”是什么意思？你怎么理學生的想象，感解這句話？

這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好（4）示例：“獨特”指特有，獨一無二；“迷鋪墊。

人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中

心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對

鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

2.回顧全文，體會寫法。

（1）師引導：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的。

（2）生自由讀全文。

（3）師小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。

3.配樂朗讀課文。

師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如詩如畫的意境吧！

5.板書設(shè)計

6.教學反思與改進

《天窗》（一）教學設(shè)計

課題基本信息

課題

學科

版本

語文

部編版

年級

3 天窗

四年級

冊別

1.教學背景分析

1. 教材內(nèi)容分析： 《天窗》是文學大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想的事情，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。

2. 學生情況分析：在《鄉(xiāng)下人家》的學習中，學生已了解了主要內(nèi)容和思想感情的區(qū)別，學習了抓住關(guān)鍵語句體會思想感情的方法。這篇課文教學時教師可以組織學生通過合作學習的方式，借助本文中反復出現(xiàn)的關(guān)鍵語句，透過語言體驗《天窗》中描述的“想象的快樂”，進而引導學生通過聯(lián)結(jié)生活經(jīng)歷、真正地體會作者表達的童年時孩子們對自由的向往，對于童年生活的懷念。

3.教學方式與教學手段：情境教學，小組合作，

4.信息技術(shù)（配套課件）準備：多媒體課件

2.學習目標與學習效果評價設(shè)計

學習目標 評價方式與內(nèi)容

單元 第一單元

下冊

1.會認本課“慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、1.字詞學習中，鼓勵自主識字，培養(yǎng)學生藉、卜、銳”等11個生字。正確讀寫慰藉、獨立識字的能力

蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹”等詞語。

2.總體把握課文，理清脈絡(luò)。

3.展開想象，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：總體把握課文，理清脈絡(luò)。

學習難點：展開想象，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

2.以問題為主線，從文本中提取信息，解決問題，培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的能力

突破方法：講授法、啟發(fā)法

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及預計時間

師生活動

1.猜一猜：方形小洞，開在屋頂。你知道這是什么嗎？每棟房子都離不開窗戶，可是在近百年前的中國南方農(nóng)村，習慣在屋頂上開個天窗，天窗是怎樣的呢？今天我們所學習的這篇課文《天一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

5分鐘

窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)針對題目引導學生進行質(zhì)疑，可以使學生的思維與教材編排意圖

設(shè)計意圖 教師備注

發(fā)生碰撞，理解美的散文。（板書課題并齊讀課題）

編排目的的同2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？

時，學會質(zhì)疑的3.天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮方法，產(chǎn)生閱讀的樂趣，讓小朋友們的童年充溢想象，的欲望。

下面讓我們和作家茅盾一起去體驗天

窗的魅力。

4. 簡介作者。

茅盾先生筆下的天窗是什么樣子的呢？

1.請你自己試著讀課文。

（1）給課文標出自然段。

（2）勾畫出不認識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方多讀幾遍。

寫字時，引導學生分析結(jié)構(gòu)相同的字在寫法上的異同點，然后逐步幫助學生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的習慣。正確書寫漢字的基礎(chǔ)是理解漢字的意思。

二、初讀課文，整體感知

20分鐘

2.學生試讀。

3.出示本課生字并進行生字歸類。

4.識字游戲；指導書寫；生生合作

師引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點指導“鷹、藉”2個字的書寫。鷹：注意是半包圍結(jié)構(gòu)。藉：上短下長，注意下半部分的寫法。（課件出示“鷹、

藉”）

5.理解詞語

（1）銳利：指感覺靈敏。本文指孩子的想象靈敏。（2）奇幻：指奇異而虛幻，不真實的。本課指云彩形狀和顏色都十分奇異。

1. 選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉”在課文中出現(xiàn)了幾次？快來讀一讀吧！

2.觀察課文配圖：說一說你眼前的天窗三、再讀課文，理清脈絡(luò)

15分鐘

是怎樣的？

3.默讀課文，整理思路，完成填空：

課文圍繞天窗，先寫了天窗的＿ ，說明了天窗是孩子們唯一的＿ 。接著寫了孩子們 ＿ 的和 ＿ 的，最后寫了應(yīng)該感謝＿。

4.為什么說天窗是孩子們“唯一的慰藉”呢？下節(jié)課，我們一起去看一看。

5.板書設(shè)計

重點生字書寫：慰 藉 霸 鷹

6.教學反思與改進

提出開放性的問題來讀課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味句段和感受情境，留給了學生讀書感悟的余地，也留給了學生思考的空間。

《天窗》（二）教學設(shè)計

課題基本信息

課題

學科

版本

語文

部編版

年級

3 天窗

四年級

冊別

1.教學背景分析

1. 教材內(nèi)容分析： 《天窗》是文學大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想的事情，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。

2. 學生情況分析：在《鄉(xiāng)下人家》的學習中，學生已了解了主要內(nèi)容和思想感情的區(qū)別，學習了抓住關(guān)鍵語句體會思想感情的方法。這篇課文教學時教師可以組織學生通過合作學習的方式，借助本文中反復出現(xiàn)的關(guān)鍵語句，透過語言體驗《天窗》中描述的“想象的快樂”，進而引導學生通過聯(lián)結(jié)生活經(jīng)歷、真正地體會作者表達的童年時孩子們對自由的向往，對于童年生活的懷念。

3.教學方式與教學手段：情境教學，小組合作

4.信息技術(shù)（配套課件）準備：多媒體課件

2.學習目標與學習效果評價設(shè)計

學習目標 評價方式與內(nèi)容

單元 第一單元

下冊

1.會認本課“慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、藉、卜、1.抓住關(guān)鍵詞語，走進“天銳”等11個生字。正確讀寫慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓窗”。

頭鷹”等詞語。 2.聚焦重點句段，反復誦讀體2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了味。

解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3.體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣。

3.學習重難點及突破方法

3.啟發(fā)學生聯(lián)系生活，尋找靈感。

學習重點：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

學習難點：能抓住重點詞句，理解孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的。

突破方法：講授法、啟發(fā)法

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及預計時間

1.導入新課。

（1）師導入：同學們喜歡玩嗎？玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一個小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告訴我們的信息。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《天窗》。

板塊一

結(jié)合經(jīng)歷，2.整體感知。

（1）師引導：請選擇自己喜歡的讀書方上課伊始，教師極富感染力的話語，既可以讓學生集中注意力，又能激發(fā)學生學習的興趣，快速帶領(lǐng)學生走進五

彩繽紛的課堂。緊接著聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解課文中的關(guān)鍵詞語“慰藉”。

師生活動 設(shè)計意圖 教師備注

釋“慰藉”

式自讀課文，思考：課文主要是圍繞哪10分鐘

句話來寫的？

（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。

（3）師指名交流，相機課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。

①師指名讀句子。②師引導理解“慰藉”：誰能給“慰藉”找個近義詞？③預設(shè)：安慰。④生齊讀。（相機板書：唯一的慰藉）

板塊二

反復朗讀，1.再讀課文，圈畫感受最深的詞、句、段。

這一板塊，在學生理解課文時，引導他們抓住文中的典型詞句進

悟“慰藉”

2.全班交流。(重點引導以下句段的交15分鐘

流)

(1)交流句段一，指名朗讀，理解文中孩行感悟、品味，子們的心情。（出示課件） 突破了課文中的①師指名讀，引導：“這時候”是什么時重難點,讓學生候？②師引導：為什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？③師引導理解：此刻孩子們的心情是怎樣的？④生自由交流。師相機指導朗讀。

（2）交流句段二，指名朗讀。（出示課件）

①生自由朗讀。師引導：通過剛才的比較朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？②生齊讀。師引導：“掃蕩”給了你怎樣的感覺？

3. 學習最后一個自然段。（1）引導思考：

①為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？②為什么說天窗是神奇的？③“無”“有”“虛”“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

（3）生齊讀最后一個自然段，讀出自己的理解。

1.拓展交流。 鼓勵學生把教材掌握學習方法，達到授之以漁的目的。

（1）師引導：同學們，在你們失落和無與生活結(jié)合起奈的時候，什么事是你的慰藉呢？請大板塊三

拓展交流，談“慰藉”

15分鐘

家分成四人一組進行討論交流。

（2）生小組討論后師指名交流。

示例：也許是讀書、看電視，也許是什么小玩具……

2.小練筆。

師：大家也來像作者這樣把自己的經(jīng)歷來，把讀和寫結(jié)合起來，真正落實讀中學寫，以

寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣，語言得以運用，情感得以表達，語文

記錄下來，為自己的童年增添一筆美好的回憶。

3.課后閱讀茅盾先生的其他作品。

5.板書設(shè)計

的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。

6.教學反思與改進

《三月桃花水》教學設(shè)計

課題基本信息

課題

學科

版本

語文

部編版

4 * 三月桃花水

年級 四年級

冊別

1.教學背景分析

1. 教材內(nèi)容分析： 課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水美得讓人沉醉。這篇散文由7個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個比喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文，接下來，用“是春天的豎琴”“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡地回應(yīng)了開篇的問題。結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒胸臆，這三月桃花水，已經(jīng)流進了愛它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

2. 學生情況分析：四年級學生已經(jīng)具備了自主識字的能力和一定的語言文字閱讀及感受能力，善于聯(lián)想和想象，具有一定的語言模仿的創(chuàng)作能力。學生能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的看法，對寫景類文章的學習有著比較濃厚的興趣，學習積極性很高。

3.教學方式與教學手段：情境教學，層進性教學模式，以讀為主線，以讀促表達

4.信息技術(shù)（配套課件）準備：多媒體課件

2.學習目標與學習效果評價設(shè)計

學習目標 評價方式與內(nèi)容

單元 第一單元

下冊

1.能夠正確認讀“綺、和、談”31.字詞教學：引導學生在語言環(huán)境中欣賞并歸類積個生字，理解“綺麗 回旋 應(yīng)和 纖累字詞。

細 沉醉”等詞語。 2.閱讀理解：遵循“初步感知—整體感知—精讀品2.在課文學習的過程中，引導學生味—整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用以讀為主線，以體會作者對桃花水的喜愛和贊美之情。

讀代講，從讀中感悟的方法。

3.表達運用：引導學生在閱讀中展開豐富的想象。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：1.通過課文的學習，感受作者對三月桃花水的愛戀與贊美。2.學會抓住關(guān)鍵詞句，理解課文思想感情的方法。

學習難點：通過理解重點詞語來體會作者表達的思想感情。

突破方法：利用信息技術(shù)發(fā)揮優(yōu)勢、精講重點段落、抓住語言的訓練點

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及預計時間

師生活動

1.談話導入，課件逐一出示春景圖。

（1）師引導：同學們看，春姑娘唱著歌來了，她走過柳樹，柳樹變綠了今天我們就跟著春姑娘走進三月的江南小鎮(zhèn)，來欣賞三月江南清凈明潔的春水吧?。?）板書課題。

2.釋題讀題。

課件出示春景圖，加上富有畫面感的導入，能讓學生很快進設(shè)計意圖 教師備注

（1）師指導：春天冰雪消融，雨水漸入課文的情境之多，河水上漲，便被稱為“桃花水”。中，感受到春天板塊一

導入新課，整體感知

5分鐘

“桃花水”指的就是“春水”。（2）江南小鎮(zhèn)生機勃生齊讀課題。

3.簡介作者。（出示課件）4.自由讀課文。

勃的美景，感受到三月江南春水的可愛可貴。引

(1)師引導：下面請大家用自己喜歡的導學生自由讀課方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完后認真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？

文，讀通課文，整體感知課文，以便學生更好地（2）示例：飄灑著無數(shù)點點桃花的水；學習。

水聲忽大忽小，仿佛一曲美妙的樂章……

（3）生聽課文音頻，思考：課文是從哪些方面來寫三月桃花水的？

1.讀詞入境。（出示課件）

（1）師指名認讀，提醒生注意用聲音和表情表達出詞語的意思。（2）發(fā)現(xiàn)詞語排列特點。

2.過渡談話。師：用心地讀這幾個詞語，就能想象它們所構(gòu)成的畫面，讀出它們的色彩，讀出作者蘊含在其中的感情……

板塊二

詞串欣賞，精讀感悟

20分鐘

3.引導傾聽桃花水的聲音。（出示課件）

4.引導進行“批注式閱讀”。

5.師指名交流自己的閱讀感受。

師引導：圍繞“纖細的低語、談心”等詞語，談?wù)勛约旱母惺堋?

6.指導融入自己的閱讀感受，反復朗讀重點句。

7.師課件出示桃花水系列圖片，并做小結(jié)。

10.師生合作朗讀第3、4自然段。

1.引導體會省略號的妙處。 這一板塊，鼓勵引導學生從關(guān)鍵詞語“應(yīng)和、低語、談心、叮當”中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲得真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的精準。

（1）師引導：現(xiàn)在讓我們循著三月桃學生把教材與生花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧！活結(jié)合起來，把板塊三

仿寫畫面，精細感知

15分鐘

（出示課件）

（2）師配樂范讀第5、6自然段。生邊聽邊思考：仿佛看到了什么？（生交流）

讀和寫結(jié)合起來，真正落實讀中學寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。

（3）師相機提問：你剛才描述的畫面，這樣，才能使語課文中描寫出來了嗎？（生交流）（板文的工具性和人書：春天的明鏡） 文性得到完美統(tǒng)

（4）師引導：你是從課文哪個地方讀一。

出來的？（生再次朗讀第5、6自然段）

（5）師指名有感情地朗讀，讀出省略號藏著的美。

2.小練筆。

（1）師引導：大家讀出了省略號藏著的美，這省略號里還藏著許多美，現(xiàn)在請大家將省略號里藏著的美寫出來，寫一寫桃花水的寧靜的畫面……

（2）生練筆后，師指名交流。

3.有感情地朗讀第5、6自然段。

師指導朗讀：把自己當作桃花水，美美地讀。

4.師生合作朗讀末段，總結(jié)全文

5.板書設(shè)計

6.教學反思與改進

《口語交際：轉(zhuǎn)述》教學設(shè)計

課題基本信息

課題

學科

版本

語文

部編版

口語交際：轉(zhuǎn)述

年級 四年級

冊別

1.教學背景分析

1. 教材內(nèi)容分析： 本次口語交際的內(nèi)容是“轉(zhuǎn)述”?！稗D(zhuǎn)述 ”是利用生活中的平常事，讓學生轉(zhuǎn)述別人的一-件事、-段話，通過聽與說雙向互動訓練，達到教學目標。為完成教學目標，教師需先明確轉(zhuǎn)述的幾點要求，這樣學生才能把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說清楚。在具體教學時，教師宜采用以學生的自主、合作、探究學習方式為主線，在正確、及時、有效地創(chuàng)設(shè)交際情境、激發(fā)興趣的引導下，學生通過玩、想、聽、說、演、評等多種交際形式突出重點，突破難點。使學生敢說、樂說、想說、搶著說，由膽小到主動，最后到大方熱情，由三言兩語到暢所欲言。

2. 學生情況分析：四年級學生已經(jīng)具備了一定的語言文字閱讀及感受能力，具有一定的語言模仿的創(chuàng)作能力。在設(shè)計時力求貼近生活，貼近實際，以學生的主題活動為中心，創(chuàng)設(shè)交際情景，注重雙向互動，讓學生在活動中積極參與，大膽實踐，提高口語交際能力。

3.教學方式與教學手段：自主、合作、探究，創(chuàng)設(shè)交際情境，通過玩、想、聽、說、演、評多種交際形式

4.信息技術(shù)（配套課件）準備：多媒體課件

2.學習目標與學習效果評價設(shè)計

學習目標

1.學習把一些事情轉(zhuǎn)述給別人。轉(zhuǎn)述事情時，要弄清要點，不要遺漏主要信息。

2.轉(zhuǎn)述時注意人稱的轉(zhuǎn)換。

3.跟別人轉(zhuǎn)述時能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。

評價方式與內(nèi)容

1.創(chuàng)設(shè)情境：努力把口語交際的訓練置于一個具體的情境中，確定學生的主體地位，安排給學生交際的任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動學生積極參與交際

2.授人以漁：口語交際教學就是要教給學生必要的聽說及交際的方法，并在口語交際的實踐中學會交際。

3.遷移實踐：口語交際能力的培養(yǎng)要遷移到學生的生活實踐中去，在實踐中學習，在實踐中提高。

單元 第一單元

下冊

3.學習重難點及突破方法

學習重點：轉(zhuǎn)述時，弄清要點，不要遺漏主要信息。

學習難點：在交際中能正確簡要地轉(zhuǎn)述。

突破方法：通過玩、想、聽、說、演、評多種交際形式

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及預計時間

1.導入新課。

（1）師引導：同學們，昨天老師讓課代表轉(zhuǎn)達老師布置的一項作業(yè)，誰來說說，昨天課代表代替老師布置的作業(yè)是什么呢？

2.師指名轉(zhuǎn)述作業(yè)內(nèi)容。

3小結(jié)：在生活中，人們常常請人把話轉(zhuǎn)上課伊始，同學板塊一

聯(lián)系生活，引出交際話題

8分鐘

告給別人，這叫“捎話兒”，也叫“轉(zhuǎn)述”。轉(zhuǎn)述課代表的（課件出示課題：轉(zhuǎn)述）

5.引導明確轉(zhuǎn)述要求。

話，學生轉(zhuǎn)述家長的話，不知不

師生活動 設(shè)計意圖 教師備注

（1）師引導：剛才向老師轉(zhuǎn)述了家長的覺就把學生帶話的同學請舉手。這些同學都已經(jīng)學會了轉(zhuǎn)述，那誰能說說轉(zhuǎn)述時要注意些什么呢？

（2）根據(jù)生交流情況總結(jié)轉(zhuǎn)述注意事項。

6.師小結(jié)：轉(zhuǎn)述時要聽清楚要點，不要遺漏重要信息，同時要注意人稱的轉(zhuǎn)換。讓別人聽明白你的意思，就是一次成功的轉(zhuǎn)述。

入新課的學習中，學生都興致盎然。

板塊二

創(chuàng)設(shè)情境，1.根據(jù)通知，練轉(zhuǎn)述。 教學過程中設(shè)（1）師：圖書館出示了關(guān)于更換借閱卡置梯度，循序漸

落實交際要點

17分鐘

的通知，需要你們轉(zhuǎn)告給同學小軍。

①課件出示更換借閱卡的通知。

②師引導模擬轉(zhuǎn)述：現(xiàn)在老師當你們的進地引導學生學習轉(zhuǎn)述，逐步落實3個轉(zhuǎn)述要同學小軍，誰來將這則通知轉(zhuǎn)述給我？ 點。

③師指名轉(zhuǎn)述，師生評議。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，練轉(zhuǎn)述。

①生自由讀一讀課本上列出的圖文材料。

②生轉(zhuǎn)述，師生評議。

2.看范例，練轉(zhuǎn)述。

（1）播放小伙伴轉(zhuǎn)述的視頻；師生評議。

（2）小組練習。

1.創(chuàng)設(shè)情境練習。 口語交際是以

（1）師引導：在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，聽說訓練為基轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。如果對方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多,你沒聽清，或記不住時，怎么辦？

（2）師生合作表演。

板塊三

延伸話題，鍛煉交際能力

15分鐘

①情境一：星期天，爸爸媽媽不在家，這時有人打電話來……

a.師生合作表演。

b.師生評議。

②情境二：指名暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。

礎(chǔ)的，對學生的聽說技能進行反復訓練是必不可少的。教師在關(guān)注學生口語表達水平的同時，也要關(guān)注

學生交際的態(tài)度與習慣，這樣才能更好地落a.師在教室內(nèi)說：“請你告訴××，讓他實口語交際的將教室里的那盆鳳仙花先澆點水，然后搬到外面曬曬太陽?！?

“三維目標”，使學生在長期b.××回到教室，師指名向××轉(zhuǎn)述。 的口語交際訓c.生評議。 練中，學會文明

2.師小結(jié)：如何做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者。 地進行人際溝（1）師引導：要想做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，通和社會交往。

必須做好哪兩件事呢？(預設(shè)：聽和說)引導生明白在生活中，應(yīng)該如何聽，怎樣說。

（2）生交流后師總結(jié)要點。（出示課件）

5.板書設(shè)計

口語交際：轉(zhuǎn)述

6.教學反思與改進

《習作：我的樂園》（一）教學設(shè)計

課題基本信息

課題

學科

版本

語文

部編版

習作：我的樂園

年級 四年級

冊別

1.教學背景分析

1. 教材內(nèi)容分析：本單元習作的主題是“我的樂園”，是本學期的第一次習作練習。教材內(nèi)容分為三部分:第一部分是以圖文的形式，找一找、說一說自己的樂園在哪里;第二部分是以提問的形式，提示同學們在介紹自己的樂 園時可以講一講哪些內(nèi)容; 第三部分是以表格的形式，教會學生怎樣在寫作時擬好提綱。本次習作實際上是緊承單元課文教學而來的，目的是讓學生們能像文學大家們一樣，運用一定的方法和技巧寫出自己的樂園。

2. 學生情況分析：樂園，我們每個人都有。所以這個作文話題，同學們都熟悉，也有話可說。當然要想流利地寫出，突出樂園之“樂”的特點，也不是一件易事。這里關(guān)鍵是讓同學們掌握一些寫作的技巧，可以開展一些小活動，激起學生寫作興趣和欲望，然后再次重點回顧和品讀第一單元的課文，鄉(xiāng)村、天窗、春天，正是學生的樂園。

3.教學方式與教學手段：圖文、提問、表格

4.信息技術(shù)（配套課件）準備：多媒體課件

2.學習目標與學習效果評價設(shè)計

學習目標

1.讓學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

2.學習按一定的順序?qū)⒆约旱臉穲@寫具體。

3.寫出自己的感受，能運用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的感情。

評價方式與內(nèi)容

1.通過思維導圖，明確怎樣選擇材料，說清楚自己的樂園的樣子，“我”最愛在那兒干什么，以及表現(xiàn)了“我”怎樣的快樂。

2.將自己的樂園介紹給大家，并回憶“我”在樂園里最愛干的事,列出提綱。

3.能根據(jù)提綱書寫習作并嘗試修改。

3.學習重難點及突破方法

學習重點：認真觀察，將自己的樂園按一定的順序?qū)懢唧w

學習難點：明確中心，突出樂園的特點，寫出自己的感受，做到有景有情

單元 第一單元

下冊

突破方法：列舉提綱

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及預計時間

師生活動

1.談話導入。

（1）師：在同學們的生活中，有沒有讓你們感到快樂的地方呢？湖畔、林間、廣場……處處留下了我們的歡聲笑語。這些地方都是我們的樂園。你的樂園是什么樣子的？你最愛在那兒干什板塊一 導入新課，明確目標

10分鐘

么？

2.明確目標。

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。指導審題

設(shè)計意圖 教師備注

（1）師引導:每個人的生活環(huán)境不同，能讓學生很快愛好不同，能給自己帶來快樂的地方也了解題目，把握就不同。怎樣把你的樂園介紹給大家呢?怎樣介紹才更有條理，讓大家感受到你的快樂呢?請同學們打開課本讀一讀，相信大家一定能找到答案。

（2）確定習作主題：介紹自己的樂園。

（3）明確習作要求。

1.明確要求，理順思路。

（1）明確要求，找“樂園”。

（2）結(jié)合實際，定“樂園”。

本次習作教學重在引導學生選材時關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達出真情實感。同時還重視寫作教學與口語交際教學之間的聯(lián)系，嘗試

寫作重點。

板塊二

學習范例，打開思路

15分鐘

①生交流，說“樂園”。

示例1：樂園可以是在學校，可以在家里，可以是鄉(xiāng)下，也可以在城市里。

②出示導圖，發(fā)散思維。

2.回顧課文，確定順序。

（1）看提綱范例，思“順序”。（出示

課件）

（2）默讀提綱，說“順序”。

（3）回顧課文，理“順序”。

①師引導:回憶一下我們這單元學習的著將學生的讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。

課文，哪篇文章是按照這樣的順序來寫

的?

②生小組討論后交流。

（4）口頭交流，做好鋪墊。

3.仿照范例，填寫表格。課件出示：

1.布局謀篇。

（1）師引導：剛才大家填寫的表格，其實就是你們要寫的作文提綱。仔細觀察提綱，誰來說說，我們這次習作應(yīng)該注意些什么？

（2）明確思路。

①理清條理：寫作文之前，應(yīng)該先有個思路，動筆之前先要想好開頭寫什么，板塊三

布局謀篇，動筆練習

15分鐘

中間寫什么，最后寫什么。（板書：開頭中間結(jié)尾）

②明確每部分的寫作內(nèi)容。

課件出示：

開頭：介紹我的樂園在哪兒，其周圍的環(huán)境情況或大致特征（總寫）

我的樂園 中間：我在樂園里最愛干什么，如，放風箏、看天空晚霞的變化等（分寫）

結(jié)尾：寫出樂園帶給我的快樂（總寫）

③詳略安排。師引導：讀讀這個提綱，你認為這篇文章的詳略應(yīng)該怎么安有了提綱，學生寫作文就好像有了個拐杖，心里有了底。這能讓學生把理論運用到寫作實踐中，從而提高學生的寫作能力。

排？

④示例：我在樂園里最愛干的事重點寫；樂園在哪兒，是什么樣子的可以略寫。

（相機板書：重點——最愛干的事美景）

2.動筆習作。

（1）師引導：同學們還猶豫什么，趕快拿起手中的筆，將你們剛才交流的內(nèi)容寫下來吧，注意要把樂園的特點寫具體哦！

（2）生習作。（出示例文）

5.板書設(shè)計

習作：我的樂園

6.教學反思與改進

《習作：我的樂園》（二）教學設(shè)計

課題基本信息

課題

學科

版本

語文

部編版

習作：我的樂園

年級 四年級

冊別

1.教學背景分析

1. 教材內(nèi)容分析：本單元習作的主題是“我的樂園”，是本學期的第一次習作練習。教材內(nèi)容分為三部分:第一部分是以圖文的形式，找一找、說一說自己的樂園在哪里;第二部分是以提問的形式，提示同學們在介紹自己的樂 園時可以講一講哪些內(nèi)容; 第三部分是以表格的形式，教會學生怎樣在寫作時擬好提綱。本次習作實際上是緊承單元課文教學而來的，目的是讓學生們能像文學大家們一樣，運用一定的方法和技巧寫出自己的樂園。

2. 學生情況分析：樂園，我們每個人都有。所以這個作文話題，同學們都熟悉，也有話可說。當然要想流利地寫出，突出樂園之“樂”的特點，也不是一件易事。這里關(guān)鍵是讓同學們掌握一些寫作的技巧，可以開展一些小活動，激起學生寫作興趣和欲望，然后再次重點回顧和品讀第一單元的課文，鄉(xiāng)村、天窗、春天，正是學生的樂園。

3.教學方式與教學手段：講授法，學生獨立思考

4.信息技術(shù)（配套課件）準備：多媒體課件

2.學習目標與學習效果評價設(shè)計

學習目標

1.讓學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

2.通過欣賞與對比，明確習作中心，找出自己作文中的優(yōu)點與不足，進行修改。

評價方式與內(nèi)容

1.通過欣賞、評析別人的文章，明確怎樣運用恰當?shù)谋磉_方式介紹自己的樂園，表達自己的情感。

2.鼓勵教學

單元 第一單元

下冊

3.學習重難點及突破方法

學習重點：認真觀察，學習他人寫作好的地方

學習難點：能夠找出自己作文中的優(yōu)點與不足

突破方法：對比法

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及預計時間

師生活動

1.導入新課。

師導入：上節(jié)課我們已經(jīng)完成了習設(shè)計意圖

賞析作文，重在“賞”“析”“評”。教師備注

作，這節(jié)課我們一起欣賞兩篇文章，欣賞別人的優(yōu)秀談?wù)勛约旱南敕ā?

2.例文解讀。（出示2篇例文）

3.生自由讀例文。

4.交流感受。

板塊一

例文欣賞，明確中心

20分鐘

示例1：寫作文的時候，恰當運用比作文，學習其寫得好的地方，有利于學生彌補自己的不足之處，提高寫作能力，

喻、擬人、排比的修辭手法，能讓文同時也很好地解章更生動。

示例2：寫自己在樂園里最愛干什么決了本次習作教學的重難點：通事的時候，可以融情于景，邊寫景邊過欣賞、評析別敘事。

示例3：寫在樂園里發(fā)生的事要有詳有略，不能“面面俱到”。

示例4：兩篇文章都在開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)，點明了中心。

1.取長補短。

（1）師引導：“文章不厭百回改?！比说奈恼?，明確怎樣運用恰當?shù)谋磉_方式介紹自己的樂園，表達自己的情感。

此板塊的設(shè)計是為了讓學生養(yǎng)成好文章是改出來的，讀了上面兩篇文樂于與他人分享板塊二

取長補短，修改習作

20分鐘

章，我們有這么多的收獲，下面也請習作的習慣。在同學們把自己的習作讀給其他同學聽，聽取他們的建議吧！

（2）同桌互讀互改。

①生把自己的文章讀給同桌聽。

欣賞優(yōu)秀例文及與同學交流之后，學習修改自己的習作。

②互相提建議：這篇習作好在哪里，

不好在哪里，應(yīng)該怎樣修改。

2.修改習作。

（1）生動筆修改自己的習作。

（2）師指名讀修改后的作文，師生共同評議。

3.師小結(jié)：這節(jié)作文課，我們學會了怎樣具體地向別人介紹自己的樂園，知道了如何在敘事的過程中融情于景，突出樂園的特點，也明白了寫的時候要有詳有略，這樣才能更加突出中心，表達自己的情感。

5.板書設(shè)計

習作：我的樂園

6.教學反思與改進

《習作：我的樂園》（三）教學設(shè)計

課題基本信息

課題

學科

版本

語文

部編版

習作：我的樂園

年級 四年級

冊別

1.教學背景分析

1. 教材內(nèi)容分析：本單元習作的主題是“我的樂園”，是本學期的第一次習作練習。教材內(nèi)容分為三部分:第一部分是以圖文的形式，找一找、說一說自己的樂園在哪里;第二部分是以提問的形式，提示同學們在介紹自己的樂 園時可以講一講哪些內(nèi)容; 第三部分是以表格的形式，教會學生怎樣在寫作時擬好提綱。本次習作實際上是緊承單元課文教學而來的，目的是讓學生們能像文學大家們一樣，運用一定的方法和技巧寫出自己的樂園。

2. 學生情況分析：樂園，我們每個人都有。所以這個作文話題，同學們都熟悉，也有話可說。當然要想流利地寫出，突出樂園之“樂”的特點，也不是一件易事。這里關(guān)鍵是讓同學們掌握一些寫作的技巧，可以開展一些小活動，激起學生寫作興趣和欲望，然后再次重點回顧和品讀第一單元的課文，鄉(xiāng)村、天窗、春天，正是學生的樂園。

3.教學方式與教學手段：講授法，學生獨立思考

4.信息技術(shù)（配套課件）準備：多媒體課件

2.學習目標與學習效果評價設(shè)計

學習目標

1.讓學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

評價方式與內(nèi)容

1.通過欣賞、評析別人的文章，明確怎樣運用單元 第一單元

下冊

2.通過欣賞與對比，明確習作中心，找恰當?shù)谋磉_方式介紹自己的樂園，表達自己的出自己作文中的優(yōu)點與不足，進行修改。 情感。

3.分享自己的寫作 2.鼓勵教學

3.學習重難點及突破方法

學習重點：認真觀察，學習他人寫作好的地方

學習難點：能夠找出自己作文中的優(yōu)點與不足

突破方法：對比法

4.教學過程

教學環(huán)節(jié)及預計時間

1.導入新課。

師復習導入：

師生活動 設(shè)計意圖 教師備注

（1）第一步：審題

（2）第二步：立意

（3）第三步：思維導圖

（4）第四部：方法

2.例文解讀。（出示1篇例文）

3.生自由讀例文。

我的樂園

媽媽說我是一顆快樂的種子，走到哪通過欣賞、評里便將快樂帶到哪里。天性快樂的我有兩析別人的文個大大的樂園。我的第一個樂園在書房。章，明確怎樣板塊一

例文欣賞，明確中心

20分鐘

它刷著粉色的墻壁，粉色的紗質(zhì)窗簾隨風運用恰當?shù)谋磔p拂時，窗臺上的綠蘿就像在和誰捉迷藏達方式介紹自一樣，時隱時現(xiàn)②。窗戶的左側(cè)是我的書己的樂園，表櫥，里面整整齊齊地擺放著我心愛的圖書：達自己的情《寫給兒童的中國歷史》《希臘神話故事》感。

《紅樓夢》《公主故事》……

每一本都曾陪伴我度過快樂的閑暇時光。每當做完作業(yè)，我迫不及待地翻開書，或跟著英勇無比的赫拉克勒斯走進他的奇幻之旅，或隨著凡爾納去海底兩萬里探險，或陪著美麗的貝兒公主去野獸城堡游玩……在這里，我可以從豐富的書籍中汲取營養(yǎng)，漸漸地拓展了視野，增長了見識；在這里，我可以撥動琴弦，讓一個個美妙的音符從指間流瀉而出，愉悅?cè)胰说纳?

心；在這里，我還可以跟心愛的芭比娃娃傾吐自己的小心思，訴說自己的小煩惱，讓快樂重新回到我的身旁。

我的第二個樂園在爺爺?shù)男≡鹤永铮抢镉形业拈_心農(nóng)場。又是一個春末夏初的日子，在收獲了一季的蠶豆之后，紅薯苗就要在我的開心農(nóng)場里“安家落戶”了。我、爸爸、媽媽和奶奶在爺爺?shù)闹笓]下忙開了：一會兒平整土地，一會兒丈量行距，一會兒學著扦插，一會兒忙著澆水。等到忙完這一切，在家人的笑聲中，我才知道原來一不留神我竟成了一只小花貓。看著那些紅薯苗，我充滿了好奇：它是怎樣從一株小小的幼苗，到長出甘甜美味的果實的？為了解開這個謎，我往爺爺家走得更勤了，有時去聞一聞雨后濕潤的土地，有時去嘗一嘗喇叭花上清晨的露珠，有時去找一找田間昆蟲的身影……收獲的日子慢慢臨近了，于是制訂食譜、搭配食材、蒸煮烘焙的工序也漸漸提上我的日程表。香甜的紅薯食品，讓我的小肚皮收獲了大大的滿足。

我喜歡我的這兩個樂園，因為它們是我快樂成長的搖籃。

4.交流感受。

板塊二

取長補短，修改習作

20分鐘

習作點評。

1.選出兩篇比較優(yōu)秀的作文,在班級進行點評。

此板塊的設(shè)計是為了讓學生養(yǎng)成樂于與他

2.習作的重點在于講清楚所寫的樂園是什人分享習作的

么樣子的,在那兒你最喜愛干什么,這個樂習慣。在欣賞園給你帶來了怎樣的快樂。注意語言通順、優(yōu)秀例文及與用詞恰當?shù)取?

習作小結(jié)。

我們通過選擇自己喜歡的樂園,抓住樂園的特點,寫出了樂園里做的事情和獲得的快樂。

延伸活動。

將你的作文與你的同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對方的文字描寫,畫出對方作文中所刻畫的具體場景。(看看是否刻畫到位)

5.板書設(shè)計

習作：我的樂園

6.教學反思與改進

同學交流之后，學習修改自己的習作。