古詩配畫課程標準

2024年2月19日發(fā)(作者：工商管理實習(xí)報告)

古詩配畫課程標準

校本課程《古詩配畫》的開設(shè)是為了弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的校園文化生活，提高學(xué)生的文化底蘊和審美能力。這門課程要求學(xué)生不僅熟讀、背誦古詩，還要能夠用畫筆為之配畫，從而增強學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力和審美情操。同時，學(xué)校要求美術(shù)教師運用多元性的古詩研究方式，激發(fā)學(xué)生的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，讓他們感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)他們的熱愛之情。

此外，學(xué)校還要求低年級學(xué)生進行話配畫，通過想畫、寫話來鼓勵學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性想象能力。這樣，學(xué)生不僅可以從古詩中汲取智慧，還可以通過畫畫和寫話來表達自己的想法和情感，從而全面發(fā)展自己的個性特長。

總之，校本課程《古詩配畫》的目標是讓學(xué)生從小體驗中華民族的瑰麗文化，豐富校園文化生活，提高學(xué)生的文化底蘊和審美能力，促進學(xué)生個性形成和全面發(fā)展。

新課程改革強調(diào)了古詩詞的研究和積累，以傳承祖國的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)民族精神，促進學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格形成為目

標。古詩具有高的美學(xué)價值和強大的藝術(shù)魅力，對于兒童是良好的語言刺激物。科學(xué)理論證明了小學(xué)生研究古詩的重要性和必要性。因此，本科目分為兩大部分，第一部分單元內(nèi)容以“春、夏、秋、冬”四季為依據(jù)；第二部分單元內(nèi)容以景物篇、抒情篇、友情篇、生活篇、思鄉(xiāng)篇五個方面為依據(jù)。通過讀詩、吟詩、畫詩，想話、寫話、畫話等方法，激發(fā)學(xué)生研究興趣，同時便于記憶、積累、理解和運用，最終增強學(xué)生的文化底蘊。

第一部分：

第一單元春

研究歌、舞、畫的方法，研究描寫春景的詩句，感悟萬物使春天具有勃勃生機，欣賞春天明媚秀麗的景色，體會到詩人隱藏在字里行間的那種歡快喜悅之情。

必讀：《絕句》、《春曉》、《江南春》

選讀：《村居》、《早春》、《春夜喜雨》

第二單元夏

以讀、吟、畫為主要研究方法，研究描寫夏天景色的詩句，通過比較初步了解同樣的夏日西湖，描繪景物不同；同為荷花，

視點不同；同是夏季，不同地點，景色各異。從而激發(fā)興趣，主動、自覺地描繪夏天的美景。

必讀：《小池》、《所見》

選讀：《曉出凈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》

第三單元秋

以讀、吟、畫為主要研究方法，研究描寫秋天景色的詩句，通過動畫課件展示，來欣賞山林深秋，湖光秋色，江南秋夜的美景，同時也使學(xué)生初步了解秋景抒發(fā)思念之情，表達寂寞的情感。

必讀：《山行》、《楓橋夜泊》

選讀：《暮江吟》、《望洞庭》、《秋詞》

第四單元冬

研究描寫冬景的詩句，體會漁翁獨釣寒江、梅花凌寒獨開的景象的同時，感受人與物的堅強品格。

必讀：《梅花》、《江雪》

選讀：《冬景》、《逢雪宿芙蓉山主人》

第二部分：

第一單元思鄉(xiāng)篇

通過研究了解游子遠離家鄉(xiāng)的思念之情、重返家鄉(xiāng)的感慨之情，還有戰(zhàn)爭年代，惦念親人安危的卷懷之情和對祖國的熱愛之情。激發(fā)學(xué)生愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。選用讀、吟、畫等方法表達感受。

必讀：《回鄉(xiāng)偶書》一《靜夜思》

選讀：《回鄉(xiāng)偶書》二《憶江南》、《春望》

第二單元景物篇

研究描寫自然景物的詩句，通過欣賞和比較不同景物的描寫，了解詩人的感受和表達方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

必讀：《登高》、《宿新市徐公店》

選讀：《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《夜泊牛渚懷古》

研究賞析登高遠眺黃河壯闊的遠景、開闊艷麗的水鄉(xiāng)景象以及廬山秀麗的風(fēng)光，感受大自然的神奇和偉大。通過選用讀、舞、畫等方法來表達自己的情感，并理解和積累千古佳句。必

讀的詩歌包括《望廬山瀑布》和《草》，選讀的詩歌包括《登鸛雀樓》、《題西林壁》和《飲湖上初晴雨后》。

在抒情篇中，學(xué)生可以通過研究來感受母愛的偉大、訪友掃興之情、祖國山川的雄偉壯麗畫卷以及人生多樣的情感，并理解和積累千古佳句。選用讀、吟、畫等方法來表達感受。必讀的詩歌包括《游子吟》和《尋隱者不遇》，選讀的詩歌包括《早發(fā)白帝城》和《望天門山》。

在友情篇中，學(xué)生可以通過研究初步了解古人珍視友情，往往會以酒相送，以歌相送，以目相送。通過繪畫的方式來表達千絲萬縷的離愁別和對友人的真摯情意，從而感悟友情的可貴，并理解和積累千古佳句。必讀的詩歌包括《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《贈汪倫》，選讀的詩歌包括《送別》、《別董大》和《九月九日憶山東兄弟》。

在生活篇中，學(xué)生可以通過繪畫方式來體會舊時漁民勞作的艱辛、農(nóng)民的勤勞和辛勞，感悟操勞辛苦而又樂陶陶，并提醒自己珍惜農(nóng)民的勞動成果。必讀的詩歌包括《江上漁者》和

《憫農(nóng)》，選讀的詩歌包括《四時田園雜興》、《漁歌子》和《蠶婦》。

在教學(xué)中，學(xué)生將研究正確朗讀古詩，進一步感受春天明媚秀麗的景色，了解古詩的平仄調(diào)，并初仿學(xué)吟古詩。同時，學(xué)生也將研究用手語舞古詩、用畫的方法記憶古詩，并通過游戲、欣賞、歌唱和繪畫等多種形式來進行合作研究。

有感情地朗讀古詩是一種美妙的體驗。在這個基礎(chǔ)上，我們可以創(chuàng)新，用手語和繪畫等形式來表達古詩的情感。比如，我們可以用繪畫表現(xiàn)慈母對兒子的三組排坐、游戲、欣賞、讀、吟、畫等活動。

在研究古詩的過程中，我們可以選擇喜歡的方式，比如小組圍坐吟誦古詩，或者合作添畫補色，感受朋友間的離愁別。例如，我們可以開展《黃鶴樓思，同時積累佳句》的研究活動，如模仿吟誦、角色扮演、添畫游戲等，大組交流、點評研究成果。

除了吟誦和繪畫，我們還可以運用動畫課件來研究古詩，欣賞山林深秋美景，繼續(xù)學(xué)用手語舞古詩，用畫的方法記憶古詩等。通過這些形式，我們可以更全面地感知古詩的情感。

在教學(xué)中，我們可以安排3-4種不同的學(xué)法，將學(xué)生分小組，利用各種研究形式，進行流式研究。例如，我們可以通過繪畫的資源，進行流式研究，體會舊時漁民勞作的艱辛，同時積累佳句。時而繪畫，通過綜合研究，整體感知古詩的情感。

在中年級的研究內(nèi)容安排中，我們可以按照序單元號和名稱，分別進行教學(xué)。例如，我們可以研究《春》、《春曉》等古詩，用手語、游戲、欣賞、讀、畫等方式來感受春天、珍惜春光的美好心情。我們還可以研究根據(jù)字的讀音給古詩補充平仄調(diào)，通過繪畫再現(xiàn)詩歌情景，感受美麗的田園風(fēng)光等。

在教學(xué)形式上，我們可以采用小組圍坐、游戲、欣賞、吟、畫等方式，讓學(xué)生更好地理解古詩的情感。例如，我們可以通過繪畫，加深對游子遠離家鄉(xiāng)的思念之情的理解，學(xué)用手語舞古詩，表達對詩的理解和感受。我們還可以選擇喜歡的研究方

式，通過繪畫的形式表達訪友掃興的心情，感受朋友間的深厚情誼，同時積累佳句。

合會使畫面更加生動鮮明。在詩配畫創(chuàng)作中，學(xué)生可以運用色彩來表現(xiàn)詩文中所描繪的情境和氣氛。例如，《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”學(xué)生可以運用淡藍色、淡黃色等冷色調(diào)來表現(xiàn)月光下的清寂和涼爽，同時通過暖色調(diào)來表現(xiàn)思念故鄉(xiāng)的情感。

在進行選詩配畫創(chuàng)作時，學(xué)生需要充分發(fā)揮想象力，將詩文中的形象與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，創(chuàng)造出新的形象。這個過程中，教師需要加強欣賞教學(xué)，讓學(xué)生接觸到更多的優(yōu)秀作品，從中研究和汲取創(chuàng)作的靈感。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生注重構(gòu)圖的布局和疏密對比，以及色彩的組合和配置，從而使畫面更加生動鮮明。

總之，選詩配畫創(chuàng)作是一項富有創(chuàng)造性和想象力的活動，通過這種方式，學(xué)生可以將詩歌中的意境和情感用繪畫的形式表現(xiàn)出來，提高審美能力和創(chuàng)造力。

在本文中，有些段落存在格式錯誤，需要進行修改。同時，也有一些段落表達不夠清晰，需要進行小幅度的改寫。修改后的文章如下：

色彩在詩配畫中起著重要的作用。不同的色彩組合可以給人不同的感受。鮮艷、眩目、強烈的色彩給人留下深刻的印象；類似色的組合則給人帶來悅目、和諧的感覺；同種色的深淺配置則給人單純、統(tǒng)一、溫和的感受。在教學(xué)輔導(dǎo)中，我們可以利用詩句來幫助學(xué)生理解色彩的組合配置及設(shè)色。在學(xué)生創(chuàng)作時，讓學(xué)生根據(jù)詩文內(nèi)容、意境來構(gòu)思畫面，選擇主要顏色、明暗度等，以表達自己的感受。

在初步了解了詩配畫的特點及表現(xiàn)手法后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這節(jié)課所涉及的知識進行歸納：（1）選詩：選一首自己喜歡并熟悉的詩；（2）構(gòu)思：在反復(fù)閱讀、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，進行構(gòu)思；（3）構(gòu)圖：按詩的原意，將主要內(nèi)容置于畫面主要位置，并設(shè)計出文字的位置；（4）描繪、著色：根據(jù)自己選擇的詩，進行繪制，色彩要與詩的內(nèi)容、表現(xiàn)手法相一致；（5）文字：在事先留好的空白處，寫上詩。通過這樣的過程，學(xué)生可以更好地理解詩配畫的創(chuàng)作過程，提高自己的創(chuàng)作能力。

在創(chuàng)作活動中，如果能提供更豐富的工具材料，使學(xué)生感受不同作品材料的不同效果，將使他們更多地體驗到創(chuàng)作的快樂。因此，學(xué)生可以根據(jù)不同詩詞內(nèi)容、不同材料肌理、特點制作剪貼畫、立體畫、蠟筆刮畫等等；利用電腦可以創(chuàng)作出靜態(tài)和動態(tài)的詩配畫作品。形式和材料的多樣性使學(xué)生領(lǐng)略各種不同質(zhì)感、不同形式的美。

作品展評是課程的最后一環(huán)。我們可以利用學(xué)校的櫥窗、走廊、專用室等學(xué)生經(jīng)常活動的場地，將學(xué)生的作品呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生互相欣賞、比較、討論。在節(jié)日的時候，可以讓學(xué)生互相交換詩配畫卡片或書簽，或者把作品送給師友，讓學(xué)生在交往中互相研究、評價，也是為了讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知的動機，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

除了以上的教學(xué)方法，還可以利用多媒體輔助教學(xué)。根據(jù)古詩的特點，制作一些多媒體課件輔助教學(xué)，利用圖片或者動畫等幫助學(xué)生更好地理解古詩的意境和意思。例如，在教學(xué)古詩《草》的時候，可以制作一個動畫表現(xiàn)一大片草從地下冒出來的情境，幫助學(xué)生理解“離離”的意思。同時，也可以利用游

戲的方式激發(fā)學(xué)生研究的興趣，如觀畫猜詩，在素描紙上孩子們將詩文畫面用簡筆畫的形式畫出，然后出示畫面，讓別人猜想是哪首詩，詩文內(nèi)容是什么。另一種是“觀題誦詩”，只有詩文的題目，讓同伴誦出詩文內(nèi)容。

在評價學(xué)生的課程表現(xiàn)時，應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)意、表現(xiàn)、技巧、色彩運用等為主要評價指標。同時，也要注重學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、合作精神等方面的評價。評價的目的是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的創(chuàng)作能力。

注重研究過程的評價，并采取多種多樣的評價方式，以增強學(xué)生古詩配畫的興趣和信心。

評價方法包括吟誦能手評價、過程表現(xiàn)評價和學(xué)期總評，其中吟誦能手評價根據(jù)不同的十首古詩和三個星級的要求，認定學(xué)生的研究水平，并給予星級評定；過程表現(xiàn)評價則在研究過程中，鼓勵學(xué)生參與運用唱、吟、畫的方式表現(xiàn)古詩；學(xué)期總評則是吟誦能手評價和過程表現(xiàn)評價的綜合。

在教學(xué)中應(yīng)注意教師的創(chuàng)新意識、情感參與、選用合適的研究方式、正確的角色定位和滲透德育。教師應(yīng)該千方百計地

引導(dǎo)學(xué)生往更遠更廣的天地發(fā)展，而不是把學(xué)生往自己的思維定勢上引。同時，教師要在教學(xué)中融入情感，調(diào)動學(xué)生情趣，用幽默風(fēng)趣的語言、生動形象的類比、深入淺出的解釋來引導(dǎo)學(xué)生研究和探索，在情緒上感染、調(diào)動學(xué)生研究美術(shù)的興趣。教師還要有的放矢選用合適的研究方式，注意各種研究方式的特點，力求有效。在學(xué)生研究過程中，教師的作用應(yīng)該是組織、指導(dǎo)、適時參與，而不是代庖。此外，在教學(xué)中應(yīng)該注意滲透德育，充分挖掘教材中的思想教育因素，激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明，用審美的規(guī)律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生在XXX做人的道理，形成高尚的思想道德觀念。