后進生幫扶措施4篇

2024年2月23日發(作者：削蘋果)

后進生幫扶措施4篇

后進生幫扶措施第1篇

一、 挖掘“閃光點”，幫助后進生建立理智

自信心是人性的頂峰，激發學生的自信心是“教育工作的那條頭一條金科玉律”，他形象地指出：對待自信心“要小心得象對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的墜落露珠”。要樹立自信心，離不開老師的尊重、信任和關愛。后進生普遍存在自信心嚴重不足和自卑的心理狀況。培養后進生的自信心是轉化后進生至關重要的一步。教師只要善于捕獵他們身上的“閃光點”，表現出欣賞的態度，積極肯定的評價，能大幅提升他們的自信，使他們認為自己是一個有能力的菲律賓人，是一個“我能行”的人。從而進一步增強了學習積極性，把精力集中在學習之上。

1、許多老師對后進生，往往帶著“有色眼鏡”去看待他們，把他們看作一成不變的“頑石”。但如果我們能夠變換一下角度，讓他們身上的缺點移一下“位置”，你就會發現，某些缺點真的必須發出絢麗的光彩。比如：在課堂上亂講話、愛逗笑的同學，你讓他在舞臺上露一手，你會發現原先的缺點卻變成了他的優勢，閃爍起光芒來；平時愛吵嘴、愛打罵的同學，你讓他試著管一管班里的組織紀律，他也許會大膽工作，并逐漸埃唐佩縣不斷地約束自己，缺點逐漸變成優點。

2、一些老師苦于在眼前找不到后進生的閃光點，我們不妨把眼光向“后”移一移。看一看從前他曾經談談有過哪些優點，取得哪些成績，如獲過什么獎，做過什么好事，甚至小到某一次作業得過“優”，某一次活動受過表揚。這些“光榮歷史”老師都可以在全班同學心中有意渲染。挖掘他們當年的“閃光點”可贏得同學們的喜愛，更能樹立他的市場信心，鼓勵他奮發向上。

3、后進生往往隱含許多特長，他們有的精于體育活動，有的愛看文藝表演，也有的喜愛寫作、繪畫等等，教師只要善于給他們展現特

長的機會，突出他們某一個不被人注意人的優勢，以此確立在同學眼皮底下樹立新形象，并極大值以此作為各方面進步的擴散點。如平時學習成績差，但又喜歡打乒乓球的同學，教師專精可以多培養他這方面的特長，讓他在乒乓球排球訓練中顯露水平，同時教育他沒有文化將來當不了優秀運動員，想以驅使他認真學習，全面進步。

二、關愛，使后進生感化

我曾同遇到過這樣一個學生，我剛接手時，他的數學成績是16分，通過了解，我孤女知道他生活在沒有母親的單親家庭中，因此毛病格外多。知道了這些情況后，我暗地下了決心，要轉變這個孩子。我轉化他的第一項，并不是急于追問他的學習，而是有心地發現他的閃光點，并和他談心交朋友。第二步便梅西縣是考慮到他的學習。有一次檢查作業，他沒交，本來想批評他一頓，可話到嘴邊，我又忍了回去，還是先問清其原因吧，我對自己說。沒等我開口，他便伸出右手，對我說：“老師，我的手不好。”我一看，心都揪起來了，孩子的手燙得吉內都破了，好象要化膿，不治的話會感染的。“你這幾天不用做作業，課堂練習也不用做做了，認真聽講就行了，而后老師給你補上。”第二天早上，我帶了點藥，給他敷上，孩子哭了，弄得我心里也不安分。沒有了母愛的他是多么希望得到別人的關懷和愛護，他的情感非常豐富，上進心也非常強。就這樣，他竟然用受傷的手搞對受傷了兩道題，兩道數學題啊，在你們眼中也許不算什么，可他是出自師生都承認的后進生之手，我感動極了，同學們也都大伙情不自禁的為他鼓掌，于是我借此機會對他做了進一步的轉化。同時，我還與其他班主任約定，給他多個“優先”，即發言優先，質疑優先，輔導優先，訓練優先，少許對他在學習或紀律上的一點點進步都給予肯定和表揚，但同時又指出大方向今后的努力方向。我還鼓勵他積極參加班隊活動，號召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球等，滿足他的健康精神生活的需要。在全體師生的共同努力下讓，隨著時間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學習還是紀律方面都有了較大的進步，他不再認為自己什么比不上都比不上別人，消除了自卑心理，增強了學習的信心。

三、因材施教，激發后進生的求知欲

對于后進生，不僅要傾注愛心，創造良好的有教無類環境，而且要具體問題具體分析，區別對待。首先，我們建立學生檔案，摸清后進生的知識點，然后根據他們的實際調整要求，因材施教，堅持“低要求、勤要求、小步子、多活動、勤輔導、勤總結、快反饋”，以使他們學起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還應根據他們的特長、愛好、興趣，建立學習小組，使其特長、愛好和興趣，能得之發揮，從而掌握到有用的地理知識教育，誘發其學習醫學知識的欲望，并使他們由可學向愿學、樂學轉化。

四、要努力提高教師的自身素質

一個學生家長之所以成為一個“后進生”，除了自身的智力因素與非智力因素同時，教師的教學環境因素也是一個原因。作為教師，自身的教育工作乃至一言一行，都會對學生的成長學生甚至對學生的前途和命運形成影響。彼得羅夫蘇聯教育家加里寧就曾經寫道過：“教師的世界觀，他們的生活，他們對每一個不良現象的態度，都是這樣那樣地沖擊影響著全體學生……”教師的每一個言行都可能對某一個學生永遠留下痕跡。因此，蔑視教師應注意在教學中以及對待學生中的一舉一動，教師應該把自己充分反映良好的一面反映給全體同學，尤其是“后進生”，讓他們感覺到自己并沒有因為成績差而受到教師的冷漠、歧視，而讓他們感覺到他時時受到教師的關注與關心。這樣，就能慢慢地啟發“后進生”的學習積極性。

五、課后充分發揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。

由于教師不可能每時每刻都和學生一齊在一起。因此，在低年級我充分發揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學習好的幫助學習差的。從作業到練習，遇到困難，隨時都可以給予幫助。差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進生樂于接受。反過來，那些學習踏實的爭做學生要想當好“教師”，應當自己先把知識掌握好。這樣，不僅幫助了后進生的

學習，促使他們向高水平轉化，也促進了優秀生的學習，是一件一舉兩得的好事。

后進生幫扶措施第2篇

一.指導思想：

現在小學生已經雖然進入七年級。在新學年的開始，我們也要確立好目標尤其基層工作是后進生的轉化工作。這一學年我們想使我們班的后進生有大上升一個大的層次。尤其是學習這方面。或使他們對學習產生興趣，引發他們學習的外在動機。使他們自己想學，而不是老師去迫令他們，如果這樣什么時候，也不會有長進。

二.主要目標和任務：

要三班想而使我班成績有一個大的提高，必須從轉化后進生開始。但也不可急于求成，要耐心的教育。更不能歧視他們。雖然教育是一項長期而艱巨的教育工作，然而南蒂阿縣的轉化更為重要工作尤為重要，需要教育工作者付出極大的耐心和。本學期我們初一年段將抓具體的幾個人，使他們的學習成績能夠有一定的進步。還想通過還他們的心理素質帶動其他同學，是班里的成績更上一層樓。

三.具體工作及措施：

我盡量在短時間內盡快了解學生，從以下幾個方面來轉化后進生。

第一個方面是：有的同學知識接受能力差，思維品質不良，認識結構中的知識支離破碎，基礎知識欠缺，基本技能未形成基本數學方法技術手段未掌握，思維訓練不足，內部激勵還仍未形成，學習動機過弱，知識結構出現明顯斷層，學習上長期反復遇到困難與挫折，導致信心不足，興趣下降，態度消極。

第二個方面是：有的學生先期對學習的認識不夠全面，沒有愛好，沒有什么特長，偏科嚴重，做不到全面發展;沒有目標，缺乏學

習的動力，并且意志力薄弱，對自己的愛好的約束沒有度，袖手旁觀自己干自己想干的事。這樣就造成學習被遺忘，作業經常不完成，使的學習成績下降。針對學生們的這些破綻，教師首先努力他們朝氣樹立自信，幫助他們從課外走進課內。認識到學習的重要性和在這個社會中畜養的殘酷性倫理和競爭性。并且在個各方面要學會克制自己。合理安排時間，該干什么的時候就干什么，不該干什么的時候就不要干，對自己的理想和報復要清醒的認識到，讓其實現的融資途徑和方法，以及在此所需要自己編出的有哪些!在誘發學習上為誘發其學習的積極性，經常對軍事訓練其進行記憶和書寫的強化訓練，找到適于自己的學習方法，提高自己的學習水平。 其次還要利用較多的時間與他們進行交流，認識他們的心事和想法，與他們走進，使師生之間的距離縮短，這樣不僅容易了解他們的進步水品平也易于管理他們。

第三個方面是讓他們找到成功的感覺，讓他們也嘗試一下成功的喜悅。

第四個方面是應該在課堂上有趣的情景，充分挖掘知識的趣味和歡樂，這樣就可以培養他們學習的積極性，踐行克服困難的信心。

第九是及時第五的了解家庭情況，通過對其家庭的了解來進一步使他們進步，鼓勵家長多關心少責罵，以免形成消極的對抗情緒。 希望這些同學能在我的帶領下會取得更好的成績。

后進生幫扶措施第3篇

在教育管理中，最為令人棘手的問題是后進生的管理工作。后進生作為一個班級畢業班存在的特殊群體，其多表現為思想差、行為差和成績差幾種情景，這就讓管理者為之詫異，以為如何做好后進生的轉化工作。怎樣才能轉化好后進生呢？

我們先要了解后進生構成的原因，我們明白后進生備受主要是受家庭、社會、學校和個人自身因素的影響。在家庭方面，有的家長受社會“讀書無用論”的錯誤影響，對子女的犯罪行為和學習成績漠不關心，對孩子成績好壞持不無所謂的態度；有的家長為了生活，

常年在外打工，孩子成了留守成年人，缺少家長的陪伴和關心；有的家庭物質生活較好，家長舍不得孩童吃苦，過于溺愛，以致孩子有求必應，養成“小霸王”性格，甚至對孩子在學校中犯下的錯誤也公然，使家校教育沖突；造成更大傷害的是父母離異的家庭，孩子失去溫暖，對生活產生處新情緒。在社會方面，由于社會上存在賭博、吃喝玩樂等不良風氣，在無形中潛移默化地影響了學生。另外，青少年往往有好奇心理，網絡上一些不良網站充滿色情、兇殺等負面影響青少年道德教育。學校因素中，教師對教育工作對象不能平等待之，只過分鐘愛優等生，對后進生不聞不問。放任自流甚至視為害群之馬，致使師生關系不融洽，市場信心學生缺少友愛而喪失學習信心。自身因素主要是缺少學習進取性和吃苦耐勞精神，意志力薄弱、自制力差、學習興趣低、情緒不穩定等，可能引發他們不思進取，自暴自棄。了解了后進生構成這些因素后，我們就可對癥下藥，遏制和減少后進生的構成，從而到達“治病救人”的目的。對后進生的轉化據以上構成因素，我們能夠從以下幾方面入手現階段轉化他們。

一、要擺正態度，進取樂觀地對待后進生。

對待后進生，首先要抱正確的心態，要正確地看待和估量后進生。后進生并非永遠一成不變，他們也思進取，起碼可是表現不明顯罷了。我們應當大力幫扶他們，保護他們的自尊，讓他們克服自身不足和自卑心理，調整好心態，樹立起自信心，他們就會轉變。在我所教班中曾有中常有位女生上課不認真，甚至睡覺。應對后進女生，她比男生更棘手，但我相信只要找到造成她后進的原因，不放棄她，肯定會轉化她。經過觀察，我發現這位女生平時勞動挺知足，也能吃苦耐勞，并且樂于幫忙學生，只理論指導可是由于小學時基礎不扎實，進入初中后，功課增多，對學習感到疲憊不堪，雖努力學習，但每次考試成績都不夢想，以致她產生了幼稚，對學習失去興趣，放棄了學習。應對這種情景，我并不嫌棄她，而是與她談一些名人成才的故事，讓她明白：每個人的成功，并不是天生聰明而取得的，他們也是靠著勤奮和努力，持之以恒，應對挫折永不言棄，終究才有所成就的。經過多次談心和鼓勵之前，她重拾學習信心，上課不再睡覺。同時，前

述我根據她的實際情景幫她制訂了合理的學習計劃，在往后的學習中，她提高雖然不大，但已對學習充滿斗志，上課精神高度集中，并認真完成各項學習任務。

二、用愛心溫暖后進生。

教育工作要應對全體學生，要關注每一位學生。異常是自卑、在家庭中所缺少愛的學生和養成驕橫惡習的后進生。其實他們的內心極為其實孤獨無助，班主任他們期望得到教師的關注和愛，就像陰影中的草木渴求陽光照耀陰影一樣。所以，教師要用慈母般的愛心來關懷呵護后進生，讓他們感受到教師的熱情和親近，獲得鼓勵，取得提高和更加信賴教師。例如;在安排座位時，要安排一位優等生與其同桌，要求優等生幫忙后進生；要課堂提問上，要給予機會，激勵后進生踴躍發言，讓他們進取參與課堂活動；在班級活動中，要給他們展示體格的機會，表現自我技能，重拾自信。例如后進生周某，由于是留守少年，父母常年在外，跟隨奶奶生活。父母只是給予他碳氫化合物物質上的滿足，缺少交流和陪伴的關愛，加之奶奶異常疼愛爸爸媽媽，對孫子的錯也推行包容態度，致使他養成驕橫的性格，脾氣暴躁，在班里更常搞惡作劇，影響課堂紀律，同學們都不愿意與他為伍，遠離和厭氣他。同學們越不理會他，他越發故意擾亂班級，大多教師都為之頭疼。應對此后進生，道理講多少遍都不用，但總無須放任自流。但此學生有一愛好，籃球打得不錯。在學校非得的班際籃球比賽活動中，他很想參加，但同學們都不歡迎，之后，我力排眾議，給予他參加比賽的機會。在比賽中他充分發揮了他的特長，

用精湛的球技展示了自我的新風貌，贏得了旁觀觀眾的陣陣掌聲。這次比賽，同時讓他感受到團隊合作精神的重要。此后，他逐漸親近同學，有意識地改變自我身上的不足之處，懂得尊重同學，同學們也不再遠離他，宗教團體他最終融入班團體這個溫暖的大家庭。對于父母離異貧困家庭后進生，我常會與他們談心，揭開他們人世間的困惑，把消弭家庭給他們帶來的心理障礙化解掉，還讓同學們親近他們，讓他們感受到教師和老師對他們的關愛，從而從自卑的陰影中

均拉著走出來，體驗到自我在團體中并沒有受到歧視，自我并不孤單，生活中處處充滿摯愛。

三、抓住閃光點，正確引導后進生。

俗話說：金不足赤，人無完人。每個人奧城上陳正祥并存，只可是優等生身上的閃光點更引人注目，后進生身上的閃光點隱蔽一點，不易發現。其實，教師只要留意后進生，細心觀察，他們身上也有許多閃光點的。對于后進生身上的閃光點，我們要善于抓住并及時主動激勵，引導他們揚長避短，經過自我的努力，不斷克服自身的缺點，他們搶手一樣會成為受歡迎的人。我班曾有一位后進生，由于父親酗酒，脾氣暴躁，母親經常受父親的辱罵。在這種環境影響下，這位同學非常自卑，喜歡一個人靜坐，很少與同學交流，也比較努力學習，但成績總是未必夢想。怎樣才能讓他樹立起學習的信心彰顯呢？之后經過觀察，這位同學富有正義感和同情心，當他看到小同學被欺負時，敢于站出來指責這種不良現象。發現這一閃光點后，我在班中其表揚了他，班中的同學也為他的勇敢而對他刮目相待。之后還發現他有曲藝天賦，在學校舉行文藝晚會時，我讓他組織小品節目。在表演過程中，臺下掌聲不斷，，給全校師生事帶來了本校歡樂的笑聲，給這次晚會增添了色彩。這讓他倍感驚喜和激動，認識到自我并不是在我看來，只要努力付出就會有所收獲。之后我又到其家中與他父母溝通，分析孩子身上存存于的優缺點，讓當父親的多友愛孩子，為孩子引領好榜樣。之后，這位后進生在我

的引導下，最終變得自信起來，并進取參與課堂活動，成績得以提高。經過這件事，我更明白，后進生身上也有閃光點，只要善于發現并進行引導教育，他們一樣會回歸到班團體中的。誠如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說，世界上沒有才能的人因是沒有的，關鍵問題在于學生每個教育者去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他的表現和產業發展供給充分充分的條件和正確引導。

四、要有耐心等待后進生的提高。

蘇霍姆林斯基曾說過：每個孩子都有個覺醒的過程。所以，我們在轉變后進生過程中要學會等待。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。后進生之所以后進，并不是一下子構成的，他拖累不受身邊環境潛移默化的影響，久而久之才構成禁欲。我們在轉化時，要假以時日，不急于求成，不在于一朝一夕。其實，學會等待，也體現了彰顯教師對生命差異的尊重，能用發展的眼光對待學生，這也是一種教育工作智慧。例如：對于一些上課經常睡覺、說粗言惡語的后進生，我先與他們約好發生改變三十天惡習的時間期限，一般為一個月。然后根據大體上情景，幫他們制訂出有具體的改變具體情況計劃和措施，細化到每一個多星期到達那一具體目標。由于給予時間耐心等待，讓他們的轉變有緩沖地過渡，結果證明，他們都是有所發生改變的。

總而言之，對于后進生的轉化，只要我們關心愛護他們，發現其身上優缺點，對其因勢利導，讓感受到教師和同學對他們的信任，并沒有拋棄他們，感受到班組織的溫暖和學習的歡樂。我相信，后進生的轉化工作會迎刃而解的。

后進生幫扶措施第4篇

一、輔導思想：

在一個班級當中，總相對存在著好、中、差各類學生，影響著大面積提高文化課。如何走出一條轉化后進生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也全面提高是全面提高民族素質的必需,后進生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而高中學生往往出現“數學太難了，語文作文不會寫到等等”我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨，怎么也學不會。”長期發展下去，勢必造成成績遙遙領先。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據后進生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行徑、習慣、態度等方面的缺陷。根據后進生的形成原因特制定計劃。

二、后進生名單及情況分析：

苗新悅：底子薄，惰性強。

熊晶羽：對上新知識的接受能力較弱。

王佳偉：不能按時完成整地，癡迷于看電視。

李冰秀：不愛學習，耍小聰明。

三、輔導學困生措施：

輔導學困生可從以下幾個方面著手。

1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、教師不僅要注意培養后進生的注意學習興趣。注意氣密性培養其興趣的耐久性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中曾專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、教師在外語教學過程中必須想方設法培養學生有堅強的意志。

6、老師的輔導要及時發現。

7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學方法之上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成關鍵問題較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減縮，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對技術難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把選小放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業時，要想到學困生，作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出其原因，加以改正。上課前，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。