部編新人教版初中歷史七年級上冊優(yōu)質(zhì)課教案-第16課 三國鼎立

2024年2月26日發(fā)(作者：好朋友歌詞)

第四單元 三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族融合

第16課 三國鼎立

[教學(xué)目標(biāo)]

1．知識與技能

(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

(2)通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。

(3)通過對歷史事實(shí)和文藝作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較，提高學(xué)生對歷史事實(shí)和文藝創(chuàng)作的分辨能力。

2．過程與方法

(1)通過創(chuàng)設(shè)情景、角色表演、設(shè)身處地、史實(shí)辯析、講故事、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評價(jià)歷史人物、三國代表介紹本國經(jīng)濟(jì)等方式，采用探究啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。21教育網(wǎng)

(2)通過層層設(shè)問使學(xué)生明白做人的道理，從歷史人物的身上吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善自我修養(yǎng)。

(3)通過自列表格或自畫示意圖的方法，掌握三國鼎立的史實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動性也起重要作用。

(2)官渡之戰(zhàn)中袁紹的剛愎自用，不堪一擊，曹操的善于用人、沉著冷靜；赤壁之戰(zhàn)中曹操的雄心勃勃，劉備、孫權(quán)的精心策劃、同仇敵愾。每一個(gè)歷史人物都充滿了生命的氣息，從這些活生生的歷史人物身上，學(xué)生們能很好地照出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到“讀史明智”的目的。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。

難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成(背景、特點(diǎn)、影響)。

[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]

1．教材分析

本課主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時(shí)期的歷史，主要圍繞以下三塊內(nèi)容展開，即官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立。三塊內(nèi)容之間因果相聯(lián)，在一些重大戰(zhàn)役的作用之下，曹操、劉備和孫權(quán)的勢力逐步崛起，進(jìn)而形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。三國鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果，它的形成，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，為下一課學(xué)習(xí)西晉的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性，起著承上啟下的作用。

2．學(xué)情分析

(請按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充)。

3．教學(xué)方法

直觀法、比較分析法、列表歸納法、討論法、制作示意圖法等。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

圖片、史料、多媒體課件等。

[教學(xué)過程]

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動

播放《三國演義》電視劇主題曲和展示曹操、劉備、諸葛亮的圖片，把學(xué)生帶入情境。這首歌是哪部電視劇的主題曲？

學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景，激導(dǎo)入新課

欣賞歌曲，回答問發(fā)學(xué)生的興趣，引題：《三國演義》。

發(fā)學(xué)生的求知欲。

過渡：《三國演義》主題曲“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在，幾度夕陽紅。”是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)身之間或得或失，這個(gè)道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操的身上。為什么要這么說，學(xué)完了這兩大戰(zhàn)役你就會明白。

1．官渡之戰(zhàn)

(1)背景

展示《東漢末年軍閥割據(jù)圖》圖片和曹操詩歌：“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。”提出問題：假如你生活在1 800年前的東漢末年，你會看到什么社會景象？

(1)閱讀圖片，回答問題：東漢末年，各地出現(xiàn)許多割據(jù)一方的軍

培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力；培養(yǎng)從文學(xué)作品中獲得歷史閥，他們彼此長期混戰(zhàn)，信息的能力。

生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞。

激發(fā)興趣，了解官渡之戰(zhàn)的背景。

探究新知

(授新課)

講述：在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。那么，是誰順應(yīng)歷史的潮流和人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？

講述：曹操能謀善斷，很有眼光，以統(tǒng)一天下為已任，是我國古代杰出的政治家、軍事家、詩人。他用詩抒發(fā)了自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”從這句詩中，我們可以看出曹操懷有雄心壯志，他要統(tǒng)一天下。曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。而在北方的各派軍閥中，實(shí)力最雄厚的是誰？其次是誰？曹操統(tǒng)一北方的戰(zhàn)爭是官渡之戰(zhàn)。

曹操。

袁紹，曹操。

(2)官渡之戰(zhàn) (2)①看課本以及

讓學(xué)生明白，以弱勝強(qiáng)是有條件的，從而辯證地看①展示動畫《官渡之戰(zhàn)形勢圖》。形勢圖，簡單概括出官提出問題：誰能依據(jù)《官渡之戰(zhàn)形勢圖》，講述官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過？官渡之戰(zhàn)的影響是什么？

②官渡之戰(zhàn)中，曹操以弱勝強(qiáng)的原因是什么？

③比較一下戰(zhàn)前袁紹和曹操各方面的實(shí)力，再分析一下戰(zhàn)爭過程中兩人的心理素質(zhì)，你能找出曹操勝利和袁紹失敗的原因嗎？

④袁紹雖身處優(yōu)勢，但由于驕傲自渡之戰(zhàn)的經(jīng)過。官渡之戰(zhàn)的影響是曹操基本上統(tǒng)一了北方。

②學(xué)生討論，教師提示回答：

曹操“挾天子以令諸侯”；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；問題。

招募流亡農(nóng)民墾荒，組織士兵耕田，實(shí)力不斷增強(qiáng)；曹操善于用人，虛心聽取謀士的意見。

③教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論回答：

袁紹擁兵十萬，曹操只有三四萬兵力，袁紹在兵力上占有絕對優(yōu)勢，但他卻驕傲輕敵，不聽謀士意見，結(jié)果失敗。曹操雖然在兵力上處于劣勢，但他善于用人，采納了許多建議，夜襲烏巢。袁紹在烏巢被燒后，驚慌失措，導(dǎo)致軍心大亂，從而使曹操取得勝利。

④暢所欲言，吸取

強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的重要性。

讓學(xué)生認(rèn)識到

“讀史明智，學(xué)以致用”的道理。

滿，導(dǎo)致失敗；曹操雖身處劣勢，由于他有較好的心理素質(zhì)，結(jié)果以弱勝多，大敗袁紹。同學(xué)們在生活和學(xué)習(xí)中，有沒有過相似的經(jīng)歷呢？

過渡：曹操統(tǒng)一北方后，曹操的下一步理想和目標(biāo)是什么？曹操要統(tǒng)一全國必須消滅南方孫劉聯(lián)軍的勢力，為此一場赤壁大戰(zhàn)展開了。

2．赤壁之戰(zhàn)

講述：割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。他聽說諸葛亮有安邦定國之策、濟(jì)世安民之術(shù)，便請他出來相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事。

角色扮演：假設(shè)你是當(dāng)年的諸葛亮，你會怎樣為劉備分析天下形勢？

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

統(tǒng)一全國。

角色扮演：

學(xué)生甲(劉備)：“久

通過角色扮演，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的聞先生大名，如雷貫耳！主人。

備欲伸大義于天下，愿先生以天下蒼生為念，教備治國安邦之策、濟(jì)世安民之術(shù)。”

學(xué)生乙(諸葛亮)：“曹操勢不及袁紹，而競能克紹者，非惟天時(shí)，亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不可與之爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，

(1)赤壁之戰(zhàn)的概況

展示動畫《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》，誰來講述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過呢？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，播放《赤壁之戰(zhàn)》視頻。

(2)動腦筋

①曹操在官渡之戰(zhàn)中以少勝多，為什么在赤壁之戰(zhàn)中以優(yōu)勢兵力卻敗于孫劉聯(lián)軍呢？

國險(xiǎn)而民附，此可用為援而不可圖也。將軍欲成霸業(yè)，北讓曹操占天時(shí)，南讓孫權(quán)占地利，將軍可占人和。先取荊州為家，后取西川建基業(yè)，以成鼎足之勢，然后可圖中原也。”

學(xué)生甲(劉備)拱手謝：“先生之言，使備如撥云霧而睹青天。愿先生出山相助。”

學(xué)生乙(諸葛亮)：“將軍既不相棄，愿效犬馬之勞。”

(1)學(xué)生討論、回答問題。

時(shí)間：208年。

地點(diǎn)：赤壁。

雙方：曹操、孫劉聯(lián)軍。

戰(zhàn)術(shù)：火攻曹軍。

結(jié)果：曹操戰(zhàn)敗，孫劉聯(lián)軍以少勝多。

(2)①討論問題，回答問題：曹軍士兵多不習(xí)水戰(zhàn)；遠(yuǎn)離后方，補(bǔ)給困難；長途行軍，士卒疲憊；勝兵壓境，驕

培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和歸納能力，了解赤壁之戰(zhàn)雙方的基本的情況。

提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。

②曹操在很多人的心目當(dāng)中，是一個(gè)非常了不起的人，但即使是這樣一個(gè)心理素質(zhì)很好的人，也會驕傲，也會輕敵，也會掉以輕心，因此，他也會嘗得失敗的苦果。這樣的教訓(xùn)，是我們應(yīng)該吸取的。曹操赤壁之戰(zhàn)的失敗導(dǎo)致了什么后果？

3．三國鼎立的形成

(1)三國鼎立的形成

①布置任務(wù)：閱讀“三國鼎立”一目，設(shè)計(jì)三國鼎立形成板書。（要求：傲輕敵；水土不服，已染疾疫等。除此之外，曹軍還有一大弱點(diǎn)，即后方不穩(wěn)，馬超、韓遂尚在關(guān)西活動，曹操有后顧之憂。對孫劉一方來說，以少勝多，以弱勝強(qiáng)絕不是偶然的，孫劉不占天時(shí)，但占地利，尤其還占“人和”，另外火攻戰(zhàn)術(shù)也正確。

②曹操、孫權(quán)、劉備各據(jù)一方，鼎足之勢形成。

(1)①設(shè)計(jì)表格，有效記憶。

例如：表格

國家

建立

時(shí)間

魏 220年

蜀 221年

吳 222年

曹丕

劉備

孫權(quán)

建立者 都城

掌握三國鼎立的史實(shí)，有利于培有利于理解和記憶。）

洛陽

養(yǎng)學(xué)生的歸納能成都

力。

建業(yè)

②拼圖游戲：請用下面三幅圖拼成《三國鼎立形勢圖》。展示《三國鼎立形勢圖》動畫。

(2)三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

活動與探究：把學(xué)生分成三組，代表三國，由學(xué)生代表分別介紹三國經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展的情況。

蜀

劉備

曹丕

魏

220

洛陽

221

成都

222

建業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

吳

充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極

性，透過現(xiàn)象認(rèn)識三國發(fā)展生產(chǎn)的根本目的是加強(qiáng)各自的實(shí)力，穩(wěn)固各自的統(tǒng)治，為將來的統(tǒng)一做準(zhǔn)備。

孫權(quán)

②拼圖游戲，觀看動畫。

(2)學(xué)生討論，整理并介紹三國的經(jīng)濟(jì)：

魏國代表：魏國修建許多水利工程，北方的生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展起來。

蜀國代表：蜀國的絲織業(yè)興旺，蜀錦行銷三國。

吳國代表：吳國的造船業(yè)發(fā)達(dá)，促進(jìn)了海上交通的發(fā)展。吳國的船隊(duì)曾到達(dá)夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地和臺灣地區(qū)的聯(lián)系。

曹操(統(tǒng)一北方)

東漢

末年

軍閥

混戰(zhàn)

赤壁之戰(zhàn)

(208年)

孫權(quán)

劉備

努力發(fā)展

聯(lián)合攻曹

魏

蜀

吳

歸納、梳理知識點(diǎn)。

理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識

體系及一定的知識框架。

課堂總結(jié)

1．官渡之戰(zhàn)前，盤踞在黃河以北地區(qū)的軍閥是( )

A．曹操

B．劉備

C．袁紹

D．孫權(quán)

2．三顧茅廬、七擒七縱、空城計(jì)、借東風(fēng)??這些家喻戶曉、婦孺皆知的民間故事，都與我國古代一位杰出的政治家、軍事家有關(guān)，他是( )

A．曹操

B．諸葛亮

C．周瑜

D．孫權(quán)

鞏固練習(xí) 3．下列關(guān)于官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的共同點(diǎn)，正確的是( )

①都發(fā)生在三國時(shí)期

②都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役

③結(jié)果都形成了南北對峙的局面

④都是統(tǒng)治階級內(nèi)部的戰(zhàn)爭，目的是爭奪統(tǒng)治權(quán)

A．①②

B．③④

C．②④

D．①③

4．下列詩文與三國時(shí)期的哪位歷史人物有關(guān)？

(1)老驥伏櫪，志在千里；烈士暮回答問題。

鞏固基礎(chǔ)知識，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

年，壯心不已。

(2)功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。

(3)遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

(4)紫髯碧眼號英雄，能使臣僚肯盡忠。

(5)勉從虎穴暫棲身，說破英雄驚煞人。巧將聞雷來掩飾，隨機(jī)應(yīng)變信如神。

(6)色厲膽薄，好謀無斷；干大事而惜身，見小利而忘命。

(7)過五關(guān)斬六將，千里走單騎。

(8)豹頭環(huán)眼，殺氣橫生。三聲怒吼，獨(dú)退曹兵。

(9)追歡作樂笑顏開，不念危亡半點(diǎn)衰。

參考答案：

1．C

2．B

3．C

4．(1)曹操

(2)諸葛亮

(3)周瑜

(4)孫權(quán)

(5)劉備

(6)袁紹

(7)關(guān)羽

(8)張飛

(9)劉禪

1．(2014年 山東濟(jì)寧卷)三國鼎立局面是東漢末年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的過渡。下列關(guān)于三國史實(shí)敘述正確的是( )

①魏國—220年—曹操—洛陽

②魏國—220年—曹丕—洛陽

③蜀國—221年—?jiǎng)洹啥?

④蜀國—221年—諸葛亮—成都

⑤吳國—222年—孫策—南京

⑥吳國—222年—孫權(quán)—建業(yè)

A．①③⑤

B．②③⑤

C．②③⑥

中考鏈接

D．②④⑤

2．(2014年 山東臨沂卷)“這是中國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭之一，也是中國歷史上第一次在長江流域進(jìn)行的大規(guī)模江河作戰(zhàn)，標(biāo)志著中國軍事政治中心不再限于黃河流域。”這次戰(zhàn)爭( )

A．長平之戰(zhàn)

B．巨鹿之戰(zhàn)

C．官渡之戰(zhàn)

D．赤壁之戰(zhàn)

參考答案：

1．C

2．D

課后作業(yè) 我們學(xué)習(xí)了三國鼎立這一課，你喜學(xué)生討論做作業(yè)。 讓學(xué)生明白做回答問題。 熟悉中考題目。

歡其中的哪個(gè)人物？說明理由。你不喜歡其中的哪個(gè)人物？也請說明理由。

板書設(shè)計(jì)]

第16課 三國鼎立

官渡之戰(zhàn) 200年 曹操——

袁紹

赤壁之戰(zhàn) 208年 孫權(quán)劉備聯(lián)軍——曹操

220年 曹丕建立魏 都城洛陽

三國鼎立 221年 劉備建立蜀 都城成都

222年 孫權(quán)建立吳 都城建業(yè)

人的道理，從歷史人物的身上吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善自我修養(yǎng)。

[

以少勝多