馮諼客孟嘗君讀書筆記

2024年2月28日發(作者：吊死在一棵樹上)

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馮諼客孟嘗君讀書筆記

篇一：《古文觀止》讀書筆記

《古文觀止》讀書筆記

第一卷周文（《左傳》）

1、鄭伯克段于鄢

2、周鄭交質

3、石碏諫寵州吁

4、臧僖伯諫觀魚

5、鄭莊公戒飭守臣

6、藏哀伯諫納郜鼎

7、季梁諫追楚師

8、曹劌論戰

9、齊桓公伐楚盟屈完

10、宮之奇諫假道

11、齊桓公下拜受胙

1 23

12、陰飴甥對秦伯

13、子魚論戰

14、寺人披見文公

15、介之推不言祿

16、展喜犒師

17、燭之武退秦師

18、蹇叔哭師

第二卷周文（《左傳》）

1、鄭子家告趙宣子

2、王孫滿對楚子

3、齊國佐不辱命

4、楚歸晉知罃

5、呂相絕秦

6、駒支不屈于晉

7、祁奚請免叔向

8、子產告范宣子輕幣

9、晏子不死君難

10、季札觀周樂

11、子產壞晉館垣

12、子產論尹何為邑

13、子產卻楚逆女以兵

14、子革對靈王

2 23

15、子產論政寬猛

16、吳許越成

第三卷周文（《國語》）

1、祭公諫征犬戎

2、召公諫厲王止謗

3、襄王不許請隧

4、單子知陳必亡

5、展禽論祀爰居

6、里革斷罟匡君

7、敬姜論勞逸

8、叔向賀貧

9、王孫圉論楚寶

10、諸稽郢行成于吳

11、申胥諫許越成

第三卷周文

《公羊傳》

1、春王正月

2、宋人及楚人平

3、吳子使札來聘

《谷梁傳》

1、鄭伯克段于鄢

2、虞師晉師滅夏陽

3 23

《檀弓》

1、晉獻公殺世子申生

2、曾子易簀

3、有子之言似夫子

4、公子重耳對秦客

5、杜簣揚觶

6、晉獻文子成室

第四卷周文

《戰國策》

1、蘇秦以連橫說秦

2、司馬錯論伐蜀

3、范睢說秦王

4、鄒忌諷齊王納諫

5、顏斶說齊王

6、馮諼客孟嘗君

7、趙威后問齊使

8、莊辛論幸臣

9、觸讋說趙太后

10、魯仲連義不帝秦

11、魯共公擇言

12、唐睢說信陵君

13、唐睢不辱使命

4 23

14、樂毅報燕王書

《秦文》

李斯諫逐客書

《楚辭》

1、卜居

2、宋玉對楚王問

第五卷漢文

《史記》

1、五帝本紀贊

2、項羽本紀贊

3、秦楚之際月表

4、高祖功臣侯年表

5、孔子世家贊

6、外戚世家序

7、伯夷列傳

8、管晏列傳

9、屈原列傳

10、酷吏列傳序

11、游俠列傳序

12、滑稽列傳

13、貨殖列傳序

14、太史公自序

5 23

15、荊軻傳（原著沒有，本人推薦）

第六卷漢文

西漢書

1、高帝求賢詔

2、文帝議佐百姓詔

3、景帝令二千石修職詔

4、武帝求茂材異等詔

5、賈誼過秦論（上）

6、賈誼治安策（一）

7、晁錯論貴粟疏

8、鄒陽獄中上梁王書

9、司馬相如上書諫獵司馬遷報任安書 10、李陵答蘇武書

12、路溫舒尚德緩刑書

13、楊惲報孫會宗書

東漢文

1、光武帝臨淄勞耿弇

2、馬援誡兄子嚴敦書

后漢書

1、諸葛亮前出師表

2、諸葛亮后出師表

第七卷六朝唐文

6 23

李密

陳情表

王羲之

蘭亭集序

陶淵明

1、歸去來辭

2、桃花源記

3、五柳先生傳

孔稚珪

北山移文

魏征

諫太宗十思疏

駱賓王

為徐敬業討武曌檄

王勃滕王閣序

李白

與韓荊州書

春夜宴桃李園序

李華

吊古戰場文

劉禹錫

陋室銘

7 23

杜牧阿房宮賦

韓愈

1、原道

2、原毀

3、獲麟解

4、雜說（一）

5、雜說（四）

第八卷唐文（韓愈）

1、師說

2、進學解

3、圬（木字旁改提土旁）者王承福傳 4、諱辯

5、爭臣論

6、后十九日復上宰相書

7、后廿九日復上宰相書

8、與于襄陽書

9、與陳給事書

10、應科目時與人書

11、送孟東野序

12、送李愿歸盤谷序

13、送董邵南序

14、送楊少尹序

8 23

15、送石處士序

16、送溫處士赴河陽軍序

17、祭十二郎文

18、祭鱷魚文

19、柳子厚墓志銘

第九卷唐文

柳宗元

1、駁復仇議

2、桐葉封弟辯

3、箕子碑

4、捕蛇者說

5、種樹郭橐駝傳

6、桎人傳

7、愚溪詩序

8、永州韋使君新堂記

9、鈷鉧潭西小丘記

10、小石城山記

11、賀進士王參元失火書

王禹偁

1、待漏院記

2、黃岡竹樓記

李格非

9 23

書洛陽名園記后

范仲淹

篇二：《馮諼客孟嘗君》教學設計

《馮諼客孟嘗君》教學設計

【教材及學情分析】

《馮諼客孟嘗君》的課文語言難度不大，學生在掃清文字障礙后，可以引導著對其記敘連貫、層層推進、環環相扣、曲折縝密的特點以及欲揚先抑的手法進行賞析。該文選自《戰國策》中的《齊策》，標題為后人所加。本文屬于記人散文，集中記寫了馮諼這個歷史人物為孟嘗君營救“三窟”、鞏固政治地位的經過。分析馮諼和孟嘗君這兩個主要人物的性格，從人才的角度去體味這兩個形象在當今仍有很大意義。

【教學目標】

1、引導學生理解全文記敘情節時前后連貫、層層推進、環環相扣、曲折縝密的特點。2、引導學生理解本文刻畫人物欲揚先抑，人物形象與事件內容同步展現的特點。3、引導學生了解戰國時代養士用士的歷史風貌。【教學重點】

引導學生理解本文刻畫人物欲揚先抑，人物形象與事件內容同步展現的特點。。【教學難點】引導學生了解戰國時代養士用士的歷史風貌。。【教學課時】3

第一課時

教學目標

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1、借助工具書查閱重要字詞，自主閱讀。2、了解孟嘗君能夠禮賢下士的品德。

教學重點：借助工具書查閱重要字詞，自主閱讀。教學過程：

一、導入：給下面文字用/斷句

世皆稱孟嘗君能得士士以故歸之而卒賴其力以脫于虎豹之秦嗚呼孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳豈足以言得士不然擅齊之強得一士焉宜可以南面而制秦尚何取雞鳴狗盜之力哉夫雞鳴狗盜之出其門此士之所以不至也。

（節選自王安石《讀孟嘗君傳》）

世皆稱孟嘗君能得士/士以故歸之/而卒賴其力以脫于虎豹之秦/嗚呼/孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳/豈足以言得士/不然/擅齊之強/得一士焉/宜可以南面而制秦/尚何取雞鳴狗盜之力哉/夫雞鳴狗盜之出其門/此士之所以不至也。

翻譯：世人都稱許孟嘗君能夠贏得士人，士人因為這緣故而歸順他，（孟嘗君）最終依賴這些士人的力量，而從虎豹般的秦國脫身。哎！孟嘗君只是雞鳴狗盜之輩的頭子罷了，哪里足以說他贏得了士人？如果不是這樣，依仗齊國的強大，得到一個（真正）的士人，應當能夠稱霸天下而制服秦國，哪里還要借助這些雞鳴狗盜之

輩的力量呢？雞鳴狗盜之輩出于他的門下，這正是（真正的）士人不到他門下的原因啊！

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二、教學活動

（一）介紹背景知識

戰國時期各國盛行養士之風，士成為社會上一種特殊勢力。最著名的養士者如齊國孟嘗君，趙國平原君，魏國信陵君，楚國春申君（以上號稱戰國四公子），秦國呂不韋等，都廣招門客至數千人，極力擴大自己的政治影響。本篇所記，就是孟嘗君禮待食客馮諼，馮諼知恩報答，為孟嘗君出謀劃策、奔走效勞，使孟嘗君既獲美名，又得實益的故事。其中矯命燒債券之舉，雖然目的是為孟嘗君收買民心，但在當時歷史條件下，是有一定進步意義的。（二）熟悉課文內容

1、教師范讀，正音正字。

2、學生出聲音朗讀，初步感知課文內容。（三）疏通課文，歸納字詞1、詞類活用①左右以君賤．之也：看不起，形——動②孟嘗君客．

我：把??當做客人，意動③孟嘗君使人給其食用，無使乏．

：感到缺乏，形——動2、特殊句式

①貧乏不能自存：賓語前置②食以草具：介賓結構后置三、小結

孟嘗君接納了一位在我們看起來半瘋半傻的人物，這樣的人物對于孟嘗君來說是福是禍，下節課我們繼續分析。

四、作業

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翻譯課文1——2段

第二課時

教學目標：

1、總結歸納3----9段重要字詞、句式；結合書下注釋、借助詞典翻譯文中重要語句。

2、借助工具書查閱重要字詞，自主閱讀。3、了解孟嘗君能夠禮賢下士的品德。

教學重點：疏通課文3----9段重點字詞及句式教學難點：了解孟嘗君能夠禮賢下士的品德。

教學過程：

一、提問朗讀

1、學生自由朗讀課文2、提問朗讀課文

二、翻譯課文，歸納重點字詞、句式。1、詞類活用

①孟嘗君怪其疾也怪：感到奇怪意動②衣冠而見之衣冠：名詞活用為動詞③晨而求見晨：名詞作狀語

④不拊愛子其民，因而賈利之子：以民為子意動賈：用商人的方式名詞作狀語利：謀取利益名詞活用為動詞⑤富而兵強富：使??富庶⑥于是梁王虛上位虛：使??空著

2、特殊句式

①能為文收責于薛者乎?介賓結構后置②此誰者？判斷句③乃歌夫“‘長鋏歸來’者也。”判斷句④千金，重幣也；百乘，顯使也判斷句⑤無纖介之禍者，馮諼之計也。判斷句

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⑥乃臣所以為君市義也判斷句⑦文倦于事，憒于憂，被動句⑧以何市而反賓語前置⑨使吏召諸民當償者定語后置

3、通假字

①收責于薛者乎“責”通“債”①而性懧愚通“懦”②券徧合通“遍”③孟嘗君不說通“悅”④寡人不祥通“祥”⑤無纖介之禍者通“芥”⑥以何市而反通“返”

4、重點實詞

臣竊計竊：私下謙辭諾，先生休矣休：算了吧孟嘗君就國于薛就：前往迎君道中道中：半路孟嘗君固辭不往也固：堅決

被于宗廟之祟祟：鬼神降下的災禍三窟已就就：完成三徑就荒就：接近5、重點虛詞

責畢收，以何市而反以：承接以責賜諸民以：把

君家所寡有者，以義耳以：只有，有驅而之薛之：到

乃有意欲為收責于薛乎乃：卻，竟先生所為文市義者，乃今日見之乃：才未得高枕而臥也而：修飾衣冠而見之而：承接齊其聞之矣大概，表推測其孰能譏之乎？難道，反問吾其還也還是，婉商以責賜諸民，因燒其券。因：趁機三、小結

總結課文中重點句式四、作業

分析人物特點，孟嘗君與馮諼任選其一第三課時教學目標：

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1、引導學生理解全文記敘情節時前后連貫、層層推進、環環相扣、曲折縝密的特

2、引導學生理解本文刻畫人物欲揚先抑，人物形象與事件內容同步展現的特點。3、分析孟嘗君與馮諼的人物性格特點。

4、通過復述內容、理解情節分析人物特點，了解孟嘗君能夠禮賢下士的品德。

點。

教學重點：引導學生理解本文刻畫人物欲揚先抑，人物形象與事件內容同步展現的特點。分析孟嘗君與馮諼的人物性格特點

教學難點：引導學生理解本文刻畫人物欲揚先抑，人物形象與事件內容同步展現的特點。

教學過程：一、導入

古人云：士為知己者死。

馮諼與孟嘗君就是知己。馮諼作為一個士人，能用盡計策為孟嘗君營造三窟，深謀遠慮，使孟嘗君無所擔憂，他是怎樣做到的呢？這節課我們繼續學習《馮諼客孟嘗君》。二、新課講析

（一）分析內容，把握情節。

全文共可以分為三層，每層各寫三事，抑揚兼施、層層深入、有意蓄勢、造成懸念的寫作手法使作品極具文學色彩

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和戲劇性效果，難怪古人有“武夷九曲”之譽。讓學生復述故事情節，理解其連貫、環環相扣的特點。結構圖示

彈鋏而歌：大智若愚、藏才不露

①食無魚②出無車③無以為家——試探

收債于薛：高人一籌

①署記自薦②矯命焚券③市義復命——市義

營謀三窟：深謀遠慮

①百姓迎②相位復③地位固——三窟

1．從“齊人有馮諼者”到“于是馮諼不復歌”：彈鋏而歌，藏才不露。寫馮諼的“無好”“無能”貪而不知足，伏下一筆，引起正文。

2．從“后孟嘗君出記”到“先生休矣！”：收債于薛，營造第一窟，寫出馮諼的高人見識。

3．從“后朞年”到“馮諼之計也”：營謀三窟，深謀遠慮。

寫馮諼為孟嘗君再營造二窟（請復相位，請立宗廟）從正面表現馮諼才能。（二）分析人物性格特點

討論分析作業內容。

全班交流。馮諼：

故事從馮諼經人介紹，作了孟嘗君的食客講起，通過“客何好、客何能”的問答寫豪士淪落，埋沒世間；接著寫馮諼三次彈鋏，抒發英雄落難，遭人輕賤的不平之氣。馮諼一再

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要求提高自己的待遇，表現了他高度的自信和不甘屈居人下的性格。

三個小故事“署記自薦”、“矯命焚券”和“市義復命”。困難面前，馮諼毛遂自薦，要為主人收債，足見其懷有真才。矯命焚券、為君市義，表現出馮諼的遠見和膽識。馮諼看到在齊國權力交替中孟嘗君需要穩定的后方，便決定先為孟嘗君收買人心，可謂遠見卓識；馮諼不怕孟嘗君怪罪，敢于“矯命”，也顯示出他心底無私的赤膽忠心和不凡的魄力。

當孟嘗君被廢除相位趕回封地后，百姓“迎君道中”，證明馮諼的遠見；然后馮諼游說梁王，幫孟嘗君拿回相位，展現了他非凡的政治才能。馮諼深知，就當時的情勢，讓廢除了孟嘗君相位的齊王收回成命是不可能的，就設計使梁王爭聘孟嘗君，通過微妙的心理戰術，迫使齊王請孟嘗君再就相位，表現出馮諼善于審時度勢的政治才能；最后，馮諼讓孟嘗君向齊王請立宗廟來鞏固地位，表現了馮諼的深謀遠慮。請求在薛地再建一座齊國宗廟，是鞏固和強化薛作為封地的政治地位的重要舉措，宗廟一立，封地就不能再取消了。總之“狡兔三窟”表現了馮諼居安思危的遠見卓識和非凡才智。

孟嘗君：

對馮諼這樣“無好”、“無能”的人，孟嘗君卻“笑而受之”，可見其善養士，廣收人才的性格特點。對馮諼的要求，連“左右”都由“笑之”而“惡之”，孟嘗君卻有求必應。

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通過正面和側面描寫，突出了孟嘗君的寬容大度、禮賢下士。

“孟嘗君笑曰‘客果有能，吾負之，未嘗見也。’”一個“果”字，足見孟嘗君在人才面前的謙恭，故而能贏得人心，使馮諼傾其才智以酬知己。

孟嘗君采用馮諼的計策為自己營造三窟，也表現了孟嘗君用人不疑，使人盡其才的氣度和胸懷。

三、小結總結本課重點

四、作業：將本課重點字詞句總結在筆記本上

篇三：《馮諼客孟嘗君》選段教學設計方案

《馮諼客孟嘗君》（節選）教學設計方案

上海大學文學院張萍

一、教學理念與目的

（一）教學理念(:馮諼客孟嘗君讀書筆記)

本講教學貫穿的教學理念主要有三點：

1.將小學（語言文字之學）與史學、文學有機結合，把握好課程定位；

2.古漢語語言要點與漢語史演變相融合；

3.使用但不囿于教材，博采多種資料提供最佳解釋。

（二）教學目的

本講教學目的主要有以下三方面：

1.讓學生掌握本文選中的特殊語言要點現象，并加以積累；

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2.讓學生掌握本文選中重點實詞、虛詞的意義和用法；

3.讓學生了解戰國策士馮諼的人物形象。

二、教學重點與難點

（一）教學重點

1.文選涉及的文言特殊語言文字現象講解；

2.文選中重點實詞和虛詞的意義和用法；

3.文選文意疏通。

（二）教學難點

1.文選中特殊文字、詞語、句式的理解；

2.人物言辭賞析。

三、教學方法與手段

本講主要使用ppT教學，在ppT設計中，使用的方法與手段主要有：

1.抓住解讀文言的一串鑰匙，即通假字、古今字、破讀字、詞類活用、省略、同源字等文言特殊語言要點。這些特殊語言要點在ppT中以紅色等顯目字體標識，配以板書進行講解。

2.抓住詞義引申以及漢語史語法演變的線索，來講解重點實詞和虛詞的用法。重點實詞、虛詞在ppT中以藍色、綠色凸顯。釋義大都于講解中配以板書，一些特殊用法以文本框形式附在文選正文夾行，ppT放映時以動畫形式呈現。

四、教學過程

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（一）課堂導入

?戰國四公子?之一孟嘗君有一位門客叫馮諼，前面我們看到馮諼毛遂自薦，要給孟嘗君去薛邑收債，這讓孟嘗君感到很驚喜，且為之前對馮諼的忽略感到深深的歉疚。到底馮諼此事能否辦得妥當，真正讓孟嘗君刮目相看呢？

（二）馮諼收債

驅而之薛，使吏召諸民當償者，悉來合券。券徧合，起，矯命以責賜諸民，因燒其券，民稱萬歲。

之：動詞，往，到……去。

諸民當償者：定語后置，即當償之諸民。

徧(biàn)：異體字，同?遍?。

矯命：假托命令。

因燒其券：因，副詞，就，于是。

譯文：馮諼驅車到了薛邑，派小吏召集應當還債的眾百姓，都來核對債券；債券通統核對過了，馮諼站起來，假托孟嘗君的命令把債款賞賜給老百姓，于是燒毀了那些債券，老百姓高呼萬歲。

（三）馮諼復命

長驅到齊，晨而求見。孟嘗君怪其疾也，衣冠而見之，曰：?責畢收乎？來何疾也！?曰：?收畢矣。??以何市而反？?馮諼曰：?君云‘視吾家所寡有者’，臣竊計君宮中積珍寶，狗馬實外廐，美人充下陳，君家所寡有者以義耳。竊以爲君

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市義。?

【長驅到齊，晨而求見。】

晨：時間名詞作狀語。

而：連詞，表修飾，連接時間狀語和謂語動詞。

【孟嘗君怪其疾也，衣冠而見之，曰：?責畢收乎？來何疾也！?】怪：意動用法，以……為怪，對……感到奇怪。

衣冠：穿好衣服戴好帽子，名詞用如動詞，表示恭敬。而：連詞，表修飾。

責：債款，后作?債?。

何疾：多么快啊！何，程度副詞，多么。

【以何市而反？】

以何市：以（之）市何，省略了介詞?以?的賓語，疑問代詞?何?賓語前置。

反：返回，回來，后作?返?。

【臣竊計君宮中積珍寶，狗馬實外廐，美人充下陳，君家所寡有者以義耳。竊以爲君市義。】

實：使……實，充滿，形容詞使動用法。

廐：同?廄?。

下陳：古代殿堂下陳放禮品、站列婢妾的地方。借指后宮中地位低下的姬侍。

竊以爲君市義：以（之）為君市義。

君家所寡有者以義耳：以，引介對象，有強調突出的作

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用。并非衍文。（王力主編《古代漢語》：疑是衍文）

譯文：馮諼一直不停地趕著車回到齊都，清晨就去求見孟嘗君。孟嘗君很驚奇他回來得這么快，穿戴好衣帽來接見他，說：?債款全都收回了嗎？回來得多么快啊！?馮諼說：?收完了。?﹝孟嘗君又問：﹞?用債款買了些什么回來呢？?馮諼說：?您說‘看我家所缺少的。’我私下考慮，您的宮中堆積著奇珍異寶，狗、

馬養滿了外邊的牲口棚，美女站滿了堂下；您家所缺少的只是義罷了。我私自決定用債款替您買了義。?

（四）孟嘗君不滿

孟嘗君曰：?市義奈何？?曰：?今君有區區之薛，不拊愛子其民，因而賈利之。臣竊矯君命，以責賜諸民，因燒其券，民稱萬歲，乃臣所以爲君市義也。?孟嘗君不說，曰：?諾。先生休矣！?區區之薛：小小的薛邑。

拊：與?撫?同源。

《說文》：?拊，揗也。?段注：?揗者，摩也。?

（王力《同源字典》收錄?拊??撫?同源。同源字舉例：闕如—缺，梳子—疏）

子其民：子，意動用法，把……看成自己的子女。

賈利之：賈，名詞作狀語，像商人那樣地，用商人之道。利，名詞用如動詞，取利，圖利。利之，從百姓那里取利。

乃：副詞，就是。所以：……的方式。以：介詞；所：

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助詞，作用是指稱化（王：代詞）。

說：喜悅，高興，后作?悅?。

譯文：孟嘗君說：?買義是怎么回事？?馮諼說：?如今您有個小小的薛邑，您不撫愛那里的百姓，不把他們看成自己的子女，反而趁勢用商人之道向人民圖利。所以我私自決定假托您的命令，把債款賞賜給眾百姓，于是燒毀了那些債券，百姓都高呼萬歲。

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