5.5自制樂器教案及反思

2024年3月2日發(fā)(作者：臘梅的作文)

5.5《自制樂器》教學設計

【教學分析】

教材設計了 “觀察吉他-設計制作-拓展活動”三個環(huán)節(jié)，幫助學生將前四 課學習的知識目標轉(zhuǎn)化成一次實踐活動。通過觀察認識吉他，培養(yǎng)學生的觀察能 力；利用制作加強學生的動手設計能力；創(chuàng)造音樂會情境游戲作為拓展，激發(fā)學 生學習的積極性和主動性。通過這節(jié)課的總結(jié)性活動，既鞏固了學生的知識目標, 又培養(yǎng)了學生的探究能力'實踐能力，養(yǎng)成了積極地科學態(tài)度，切實提高學生的 科學素養(yǎng)。

【教學目標】

1

.知道完成一項工程需要分工與合作，設計是受到一定條件制約的。

2 .能分工協(xié)作，進行多人合作的活動。

3

.樂于完成活動，提供想法。

【教學準備】

1 .材料準備：多媒體課件、 吉他及其他樂器（實物' 圖片或視頻）、紙盒、 橡皮筋' 剪刀' 紙筒' 卡紙' 吸管' 顏料。

2

.活動場地：教室。

【教學過程】

師：同學們,在生活中我們可以用各種不同的樂器,演奏出曲風各異的，優(yōu)美 的樂曲。老師準備在我們班組織一個音樂會。希望同學們用身邊的材料制作一個 簡單的樂器。你想做什么樂器呢？

生：我想做豎笛，因為我覺得豎笛的聲音特別好聽。

生：我想做一個鑼，做起來比擬簡單。

生：……

師：你們真了不起，知道這么多的樂器。要制作一個樂器，有哪些問題是 需要我們解決的？

生：一這個樂器是什么樣子的。

生：它有哪些部位，這些部位要怎么做。

生：我們要用什么材料來做。

生：……

師：是的，制作一個樂器并不是一件簡單的事。今天就讓我們先一起來做一 個橡

皮筋吉他，好嗎？

生：好！

師：（課件出示：吉他結(jié)構(gòu)圖）制作橡皮筋吉他第一步，要先認識吉他的結(jié) 構(gòu)。我們一起來認一認吉他都有哪些局部組成？

生（全體）：琴頭、琴頸、琴弦、琴箱、琴枕。

師：（課件出示：材料超市）老師給大家準備了這些材料，請同學們討論可 以用那種材料來做吉他的琴弦。

生討論

師：誰來提供你的想法？

生：橡皮筋可以用來做琴弦。

師：你需要幾根橡皮筋？為什么？

生：6根，吉他上的弦有6根，而且它們發(fā)出的聲音不同。

師：你觀察的真仔細，它們發(fā)出的聲音有什么不同？要怎么做？

生：聲音的高低不同。

生：可以有的橡皮筋做得緊一點，有的橡皮筋做得松一點。這樣就可以了。

師：你真棒，能把我們學過的知識應用到實際中。解決了最關(guān)鍵的問題后, 其他的局部也就迎刃而解了。

（課件出示：設計）每一,個作品，都是設計師注入靈魂的用心之作，都有 各自的獨特之處。請你在記錄單上，設計一把屬于自己的吉他造型。

生設計，教師巡視。

師：誰來和大家提供你的設計。

生：我的吉他造型是閃電，我準備用紙盒剪下一來，再用膠水粘成閃電的造 型。

生：我準備在紙盒上挖個洞，這樣簡單一點。

生：……

師：你們的設計真棒，預熱環(huán)節(jié)結(jié)束了，看來大家都迫不及待想動手制作了。

在制作之前我們還要學會制作的步驟，讓我們一起來看看。（課件出示：制作步

生仔細閱讀。

師：到材料超市選取你的材料開始制作吧！

生制作，教師巡視。.

師：你能用你的吉他彈奏出高低、強弱不同的聲音嗎？

生演示

師：看來同學們都掌握了制作簡單樂器的方法，課后可以繼續(xù)研究制作一些 不同的樂器。為了保證音樂會的順利開展，老師在課前也做了一些樂器來和大家 一起提供。（出示自制的樂器）

讓我們一起用這些樂器開一場音樂會吧！

【教學反思】

通過前面的學習，學生對聲音有了比擬全面的認識，并且知道了影響音高的 有關(guān)因素。對于四年級孩子來說，要完成"制作我們的小樂器”的任務，必須有 一個具體可實施的做小樂器的計劃，教師鼓勵學生及時完成簡易"設計圖紙、 最終完成小樂器的制作和調(diào)試，讓它演奏出簡單的樂曲片段。

本課適合運用工程設計思維進行數(shù)學，工程的關(guān)鍵是設計，設計的方向是為 了滿足使用需求。學生在經(jīng)歷這樣的學習過程后，會感悟到產(chǎn)品的制作離開設計。 評價前置可以更好地幫助學生明角學習任務及評價標準，學生做到心中有數(shù)， 才能找到產(chǎn)品優(yōu)化的方向。

假設是單純讓學生設計，等同紙上談兵，三年級的學生需要引導。靠什么引導 呢?教師在學生正式開始設計時提供有結(jié)構(gòu)的材料，學生可以根據(jù)自己的設計意 圖，分析自己可利用的資源，使自己的設計制作成實物的方案具有可行性。畫 廊走是STEM教學中常見的組間交流和評價方式，它可以讓學生有充分的時間互 相交流和學習，產(chǎn)生更多的思維碰撞，同時也能讓學生充分表達自己的想法。