小泡泡,大作用

2024年3月2日發(作者：歐泊)

小泡泡，大作用

在現行的統編版語文課本中，跳動著一個個黃色的“小泡泡”。這是編者以學習伙伴的口吻插入的提示語，承載著導思、導學、導行的作用。該如何巧妙地運用“小泡泡”，為我們的語文教學錦上添花呢？

策略一：借用“小泡泡”，探尋語言精妙

許多文本將有價值、有意義的話題置于“小泡泡”中，可以幫助學生感受遣詞造句的精妙，揣摩表達方式的精準。教師要善于在教材中發現，在課堂上捕捉這些訓練點，引導學生沉入文本，推敲語言，既豐厚文本的內涵，也豐厚學生的語言水平和語文能力。

教學《雷雨》一文時，在“蜘蛛從網上垂下來,逃走了。”這句旁“泡泡”提示：帶點的詞用得多好哇！該如何落實這個提示呢？有一位老師是這樣做的：

師：大風來了，在網上的蜘蛛最快逃跑的方法是什么？

生：拉著一根絲垂到地面，最快。

師：是呀，“垂”下來是最快的！多聰明的小蜘蛛啊！我們都來讀讀這句話，體會一下小蜘蛛的有趣吧。

師：我們來觀察一下這個“垂”字，你有什么好辦法記住它？

生：“垂”中間的一豎就像是一根蜘蛛絲，從上面直垂到地面。其他的部分像一只小蜘蛛，緊緊地拉著蛛絲。

師：多形象的記憶方法啊！我們來寫寫這個字，跟老師一起寫，注意它的筆順。

上述案例中，教師緊緊圍繞“小泡泡”中的提示，重錘敲擊“垂”字。通過跟當時的情境比較，字與情交融，字與圖交融，不但讓學生感受到了作者用詞的精妙，同時也不露痕跡地教給學生探尋語言精妙的秘訣。

策略二：運用“小泡泡”，進行語言訓練

有一部分“小泡泡”總是以鼓勵的語氣激發孩子進行語言表達，這些“小泡泡”往往是最佳的語言訓練點。教師要及時地捕捉到“小泡泡”傳達的信息，讓孩子在語文學習中自然、快樂地進行語言表達。

例如教學二年級上冊《植物媽媽有辦法》一課時，筆者利用文中的“小泡泡”：“我還知道別的植物傳播種子的方法。”展開語言訓練。

步驟一：歸納句式。在學完課文第二節和第三節后，讓學生觀察發現這兩小節結構相似，都是先寫植物媽媽為孩子做了什么準備，再寫植物媽媽用什么辦法讓孩子去安家，并且用了相同的句式。

步驟二：自由表達。拓展思維，讓學生用簡單的話自由交流自己知道的別的植物傳播種子的方法。

步驟三：練習說話。請學生用上面的句式模仿課文進行語言訓練。也可以用老師提供的柳樹和椰子樹兩種不同植物的傳播方法進行句式訓練。這樣的訓練，不僅拓展了學生的思維，又規范了學生的語言，真可謂“一舉兩得”。

策略三：巧用“小泡泡”，拓寬教學思路

面對“小泡泡”，學生和教師的關注點不一樣。學生是以學習伙伴的身份去和“小泡泡”中另一個伙伴進行交流，教師則不同，更多的是透過語言看本質，明白編者在該處吐泡泡的意圖所在，拓寬我們的教學思路。

二年級上冊《語文園地四》“我的發現”下面有一個小泡泡：“‘泡’字的左邊跟字義有關，右邊跟字音有關……”教材在這里安排“小泡泡”，目的是引導學生悟到形聲字的造字規律，提高識字的能力。一位老師在教學這塊內容時，充分認識到了這一點，拓寬了自己的教學思路，將課堂呈現得扎實又飽滿。

步驟一：出示一個“包”字，讓學生認讀。

步驟二：出示一些部首讓學生開火車認讀。在此基礎上，利用課件將這些部首與“包”字組合變成生字：飽、泡、跑、炮、抱、袍，出現在一朵花的六個花瓣上，讓學生在拼音的幫助下練讀。

師生合作，教師讀花朵里的“包”，學生讀花瓣上的六個生字，順勢提醒：看哪些小朋友耳朵最靈，聽出什么來了？引導學生發現形聲字讀音的規律。

步驟三：把這六個生字放回兒歌里，讓學生認讀，邊讀邊思考：你又發現了什么？引導學生發現形聲字字義與部首有關。

步驟四：用自創的兒歌來強化學生所學的知識，讓學生把剛學的六個生字選擇到兒歌中。

小孩穿衣穿長（ ），吃飯吃得肚子（ ），出門點火放鞭（ ）；燙得差點起水（ ），嚇得撒腿往外（ ），伸手還要媽媽（ ）。

步驟五：讓學生“小試牛刀”，利用自己的發現嘗試拓展認識“刨、雹、苞”。

到此為止，學生將“包”字族的字學得很是到家了，老師又出示“青”字族的字，“馬”字族的字，“牙”字族的字、“方”字族的字讓學生嘗試學習。

整堂課學生學得非常輕松，既掌握了知識，又提高了識字能力。這位老師之所以能將課堂做得那么厚實，就是源于他領會這“小泡泡”所傳達的意圖。

策略五：妙用“小泡泡”，開展課外實踐

我們要善于把教科書這本“小書”與生活這本“大書”融為一體，把課內學習與課外實踐進行有機結合。

例如，二年級下冊《三個兒子》中有個提示語是“老爺爺為什么說他只看見一個兒子？”圍繞這一提示語可以開展如下教學活動：

教師：老爺爺看到的究竟是哪一個兒子？為什么？

（相機引導：哪個孩子做的事是媽媽最需要的？）幫媽媽提水的兒子。

課件出示：對于老爺爺來說，只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子！

教師：是啊！孩子們，爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多么辛苦呀！只有孝敬父母的孩子，才是父母親真正的兒女。那么，學習了這篇課文，你覺得你可以幫爸爸媽媽做些什么事來孝敬他們呢？

（生自由發言。）

教師：我這里有些小朋友孝敬父母的舉動，我們一起來欣賞一下吧。

課件出示圖文：孝敬父母就是爸爸媽媽下班回來的時候……

孝敬父母就是在爸爸或媽媽做飯的時候……

教師：同學們，回憶爸爸媽媽曾經為我們的付出，給我們的關愛，在課前準備的這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句心里話，回家時送給爸爸媽媽。

俗話說：興趣是最好的老師。在課文學習之后，孩子們對學習的內容很感興趣之時適時地指導孩子們到生活中去實踐實踐，孩子們肯定樂于接受。我們要巧妙地抓住這些“小泡泡”，將我們的語文教學由課堂引向課外，由學習走向實踐，真正實現語文課程的開放與活力。

只要我們牽學習伙伴的手，整體把握，精心梳理，智慧引領，定能讓“小泡泡”煥發七彩的光芒!