柳宗元江雪教案

2024年3月9日發(fā)(作者：管理心得)

柳宗元江雪 教案

柳宗元江雪 教案

柳宗元《江雪》的教案是怎樣的呢?《江雪》描寫了一個(gè)孤獨(dú)垂釣

的老人，抒發(fā)了柳宗元心中悲觀憤懣的心情。下面是小編分享的柳宗

元《江雪》的教案，歡迎閱讀!

教材說(shuō)明：

《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元所作。

《江雪》，即江上雪景。

“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：

消失，沒(méi)有了。千山：虛指所有的山。萬(wàn)徑：虛指所有的路。這兩行

的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒(méi)有

人的蹤影。

“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑

衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：(在)孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)

身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。這

首《江雪》與其另作《漁翁》，都以漁翁“自寓”，反映了柳宗元在

長(zhǎng)期流放過(guò)程中交替出現(xiàn)的兩種心境。他有時(shí)不甘屈服，力圖有所作

為;有時(shí)又悲觀憤懣，尋求精神上的解脫。《江雪》中的漁翁，特立獨(dú)

行，凌寒傲雪，獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)詞的意思，認(rèn)識(shí)冬日江雪的壯麗及春日的美景，體會(huì)詩(shī)

人熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品質(zhì)。

2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境，培養(yǎng)學(xué)生

豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;能有感情地朗讀

和背誦全詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：古詩(shī)意境的體會(huì)

設(shè)計(jì)理念：擴(kuò)大閱讀量，打造人文課堂, 喜愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)中國(guó)文學(xué)。

設(shè)計(jì)特色：以情動(dòng)人， 以心會(huì)文，觸動(dòng)學(xué)生情感的需要，讓時(shí)空

不再成為距離。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛 圖

教學(xué)過(guò)程：

一、課前提問(wèn)，營(yíng)造氛圍：感知詞語(yǔ)的溫度

1、談話：孩子們，今天冷嗎?讓我們真正的感受一下寒冷吧!

2、感受詞語(yǔ)的“冷暖”：出示“雪”，讓孩子們談?wù)劯杏X(jué)到了什

么?交流所搜集到的關(guān)于冬天的成語(yǔ)。

3、出示課題、引至古詩(shī)：出示“江”并談話：今天，我們就一起

走進(jìn)千年前的唐朝，去欣賞那一場(chǎng)雪景。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集“冬天”的成語(yǔ)，既能拓寬學(xué)生知識(shí)面，又

能了解學(xué)情，同時(shí)，對(duì)感知“詞語(yǔ)冷暖”及后面的詩(shī)意都奠定了認(rèn)知

基礎(chǔ)。]

二、整體感受，理解詩(shī)意：勾勒“寒江獨(dú)釣”的輪廓

1、輕讀古詩(shī)：通過(guò)輕讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，初步理解大概

意思。

2、匯報(bào)檢查：認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，適時(shí)并有層次的點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

3、配樂(lè)吟詩(shī)：師述：聽(tīng)說(shuō)古代的詩(shī)、詞不是讀的，是吟，意思是

可以唱。你們能聽(tīng)著音樂(lè)唱一唱嗎?(播放低沉空遠(yuǎn)的音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)

吟詩(shī)。)

4、匯報(bào)感受：匯報(bào)你讀到了什么?(師注重引導(dǎo)學(xué)生感受吟唱的情

感基調(diào))帶著自己所感知的情感再多次吟唱，并向大家介紹你腦中的那

幅圖畫，師隨機(jī)出示掛圖。(了解學(xué)情，不求太完整)

5、回歸詩(shī)句，搜尋字詞：同這都感覺(jué)到了寒冷，難道詩(shī)中告訴了

我們?(出示掛圖：引出一、二行，板書：千、萬(wàn))

6、你是如何知道的?(點(diǎn)明“注釋”是理解古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法)

7、難道詩(shī)人真的去數(shù)過(guò)有一千座山，一萬(wàn)條小路嗎?

(1)不是確數(shù)，形容多，牽引至舊知識(shí)嗎?

(2)補(bǔ)充：千( )萬(wàn)( )

(3)知識(shí)遷移：能把“千”、“萬(wàn)”改成意思一樣的詞語(yǔ)，連著詩(shī)

意說(shuō)一說(shuō)嗎?(如：許許多多、不可勝數(shù)……)

(4)朗讀指導(dǎo)：“千山、萬(wàn)水”遠(yuǎn)嗎?多嗎?這兩行該如何讀?(師通

過(guò)范讀感染、多元評(píng)價(jià)，著重引導(dǎo)讀出“拉長(zhǎng)、低遠(yuǎn)”的語(yǔ)調(diào)。)

8、體會(huì)冷的`程度

(1)品讀一、二行，(要求讀得冷得直發(fā)抖)并完成句子拓展：“冷

得……冷得……”(用一、二行詩(shī))

(2)激情引讀三、四行：如此冷的天，是不是萬(wàn)物都滅絕了，沒(méi)有

人煙了?激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深讀三、四行詩(shī)。

9、觀察掛圖上的老翁，問(wèn)：他是怎樣的一個(gè)人?

10、閉眼想像，勾勒畫面：師范讀，要求學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)中

描繪的那幅畫? [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同層次、不同形式的讀;教師豐富而

有激情的語(yǔ)言描述;學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的多向互動(dòng)及師生間、生

生間的多元評(píng)價(jià);讓學(xué)生以文本為依托落實(shí)字詞并玩味字詞(如：千、

萬(wàn))，借助掛圖與教師適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生想像思維，從多向多層去理

解古詩(shī)意思，并通過(guò)追問(wèn)“冷得……冷得”直逼學(xué)生心靈，貼近古詩(shī)勾

勒“寒江獨(dú)釣”的輪廓。]

三、探尋意境，感悟詩(shī)情：體會(huì)“寒江獨(dú)釣”的孤傲。

1、語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情景：師用低沉的語(yǔ)調(diào)娓娓道來(lái)：坐在江邊靜

靜垂釣，此刻又有誰(shuí)能體會(huì)老翁的沉重心情呢?看著老翁的背影，你感

覺(jué)到了什么?( 孤單、孤獨(dú)……)

2、到底他的孤獨(dú)有多深呢?出示：千 萬(wàn) 孤 獨(dú)，并介紹這是一首藏

頭詩(shī)。

3、深情敘述：在短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著無(wú)邊的、難言

的孤獨(dú)，指導(dǎo)學(xué)生齊讀：千萬(wàn)孤獨(dú)。

4、質(zhì)問(wèn)學(xué)生：這是誰(shuí)的孤獨(dú)?

5、了解詩(shī)人背景,引導(dǎo)學(xué)生感受“十年、顛沛流離……”。

6、板書“十年、顛沛流離”，并指導(dǎo)學(xué)生查字典釋詞，理解詩(shī)意，

感悟詩(shī)情。

(顛沛流離、十年……)

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的深情朗讀與語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)足夠濃厚詩(shī)韻

情景，初步再現(xiàn)千年前的唐朝生活形象;其次，教師充分搜集展現(xiàn)作者

心境的背景材料作補(bǔ)充，為學(xué)生貼近作者、走近文本、走近唐朝去感

悟作者柳宗元的孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的人生際遇搭建橋

梁。]

四、穿越時(shí)空，走進(jìn)心靈：溶入“寒江獨(dú)釣”的堅(jiān)持

1、質(zhì)問(wèn)：那么多的苦、痛，他倒下了嗎?他畏懼了嗎?

2、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你認(rèn)為漁翁真的是在釣魚嗎?(一種堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)、

等待……)

3、感悟“堅(jiān)持”：對(duì)，他在堅(jiān)持，在等待，他相信冬天終將過(guò)去，

春天即將到 來(lái)，他相信，久別的朋友終會(huì)相見(jiàn)，親人還會(huì)團(tuán)圓。也許，

還會(huì)回到魂?duì)繅?mèng)繞的長(zhǎng)安……(引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的心靈。)

3、多元解讀古詩(shī)：憤讀：你是孤傲的柳宗元，對(duì)那不公的社會(huì)，

激憤地讀;你就是執(zhí)著的柳宗元，相信自己的堅(jiān)持，堅(jiān)定地讀……

4、勸勉：莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

5、勉勵(lì)學(xué)生，配樂(lè)賞讀：師配樂(lè)深情、激昂地讀;勸勉學(xué)生“人

生路上多磨難，但別怕，請(qǐng)相信只要堅(jiān)持，就會(huì)等到春暖花開(kāi)。”

6、師生共讀《江雪》結(jié)束教學(xué)”

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)邁步走近唐朝與柳宗元牽手，體驗(yàn)作者的品格魅

力與人生際遇，結(jié)合自已的生活實(shí)際思考自已的人生。在心與心的碰

撞，情感與情感的交融中師生共同賞讀全文結(jié)束教學(xué)，給學(xué)生留下心

靈的震憾與閱讀的萌動(dòng)，激發(fā)閱讀期待，延續(xù)古典詩(shī)詞的生命力。]

知識(shí)擴(kuò)展：《江雪》全文賞析

《江雪》

作者：柳宗元

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒山雪。

注釋：

1、這是柳宗元被貶到永州之后寫的詩(shī)，借寒江獨(dú)釣的漁翁，抒發(fā)

自己孤獨(dú)郁悶的心情。

2、絕：一只也沒(méi)有了。

3、鳥飛絕：天空中一只鳥也沒(méi)有。

4、徑：小路。

5、蹤：蹤跡。人蹤滅，沒(méi)有人的蹤影。

6、蓑笠(suōlì)：蓑衣，斗笠。

譯文：

千山萬(wàn)嶺不見(jiàn)飛鳥的蹤影，千路萬(wàn)徑不見(jiàn)行人的足跡。一葉孤舟

上，一位身披蓑衣頭戴斗笠的漁翁，默默地在漫天風(fēng)雪中垂釣。

賞析：

這首五言絕句作于詩(shī)人謫居永州期間。柳宗元被貶到永州后，精

神上受到很大打擊和壓抑。這首詩(shī)就是他借助歌詠隱居山水的漁翁，

來(lái)寄托自己清高孤傲的情懷，抒發(fā)政治上失意的苦悶和壓抑。詩(shī)中客

觀境界的幽僻更能體現(xiàn)出作者落寞孤寂的心情。全詩(shī)用簡(jiǎn)單而細(xì)膩的

語(yǔ)言描繪出了一幅寒江雪釣圖：千山萬(wàn)徑都沒(méi)有人煙鳥跡，天地間只

有孤獨(dú)的漁翁在江雪中垂釣。廣闊寂寥的背景空間，更加突出了獨(dú)釣

的孤舟。詩(shī)人淡墨輕描，渲染出一個(gè)潔靜絕美的世界。