人的性別決定教學設計

2024年3月13日發(作者：cheap的反義詞)

《人的性別決定》 教學設計

袁玉芬 大慶市55中學 163311

一、教材分析

就知識而言,了解人的染色體組成,以及理解生男生女機會均等的原理是本

節的重點.通過學習本節內容,要培養學生能夠科學地理解和正確地對待生男生

女問題及觀念.另外,本節課也為下一節《遺傳病和優生優育》的學習以及高中的

遺傳知識奠定了基礎，因此,無論從知識的形成還是情感態度與價值觀的形成,

本節都是具有重要意義的一課.

二、目標分析：

1、知識目標

（1）說明人的性別差異是由性染色體決定的

（2）解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

2、能力目標

（1）能正確寫出生男生女的遺傳圖解；

（2）在小組合作中，能夠鍛煉學生的觀察能力、操作能力以及信息處理能力。

3、情感目標

能用科學的態度看待生男生女問題，能夠對性別歧視現象作出正確的評價，

能大致了解性別比例失調對社會和國家潛在的危害。

三、學情分析

生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題。八年級學生對此有

濃厚的興趣。學生以前學過人的生殖和發育以及生物的遺傳知識，對本課內容的

理解或有幫助。但本課的內容又過于抽象，理解較難。另外，社會上某些地區一

些人仍存在重男輕女的思想，希望通過本節課的學習，能讓學生科學地理解 和

正確對待生男生女的問題。

四、教學策略與手段

本節課主要采用 “五環三步一中心”的教學模式，以問題為中心，采用學

生自主學習解決問題、小組合作學習解決問題、教師點撥解決問題三個步驟將本

節課的問題解決，既突出了學生的主體地位，又培養了學生的分析、比較、歸納、

小組合作和交流的能力。針對本節課的教學內容，主要采用課件展示男女體細胞

染色體圖，通過學生看圖觀察男女體細胞染色體示意圖，了解人體染色體的特點

并區分性染色體和常染色體，區分男女染色體的異同；通過游戲——生男生女的

奧秘，正確繪制生男生女圖解，讓學生更多地通過自己的觀察與實踐、分析與討

論獲得結論，切實體會到科學的真實性、可操作性及濃郁的趣味性，進一步了解

性別決定的方式。

五、教學重難點

重點：描述人的性染色體和常染色體，解釋人的性別決定。

難點：解釋人的性別決定方式。

六、課時安排

1課時

七、教學過程

（一）創設情境，導入新課

師：同學們請觀察這幅漫畫，這個男人為什么要和老婆離婚呢？生男生女的奧秘

又是什么呢？現在讓我們一起來探討一下這個神秘的話題吧！

在教師的講述中，學生顯示出極大的學習興趣。

（二）回憶舊知識，激活新知識

性染色體和常染色體

師：通過前面的學習，大家知道了人能不能卷舌、眼皮單雙、耳垂的有無在遺傳

學上稱為人的什么？ 師：性狀是由什么控制的呢？ 人的性別是不是一種性

狀？學生回憶所學內容，對新的問題充滿探究的興趣。

（三）合作探究，學習新知識

課件出示男女染色體圖片及下列問題：①男女染色體在形態組成上有什么異同？

②推測男、女不同性別與哪一對（或哪幾對）染色體有關？并說出你推測的理由。

③結合課本內容，你能為這一對染色體“定名”嗎？④男、女染色體組成如何呢？

你能用相關數據和字母表達嗎？通過此步驟培養學生閱讀教材，發現問題，初步

解決問題的能力，使教學變知識傳遞為知識探究，為學生的思維發展創造條件。

學生積極參與，對照課本文字和兩幅圖片，四人一組討論課件上的問題并交流回

答。

師板書：男性染色體組成：22對＋XY；女性染色體組成：22對＋XX。

（四）模擬實驗，探究性別決定的方式

模擬生男生女的過程。

教師指導學生運用抽卡片的方式來探究生男生女的奧秘。學生開展活動，教師巡

回，對活動指導、引導。

教師補充資料進一步說明生男生女機會均等的問題。

最后，全班匯總數據

師小結：通過上面的模擬實驗，我們形象的了解了生男生女的奧秘，并且大家可

以從表格中看出生男生女的比例接近多少呢？ 生：1：1。

在該過程中培養了學生小組間合作交流的能力及分析解決問題的能力。

（五）層層遞進，化難為易

探究問題：遺傳圖解能夠驗證生男生女的比例是1：1嗎？

教師指導學生小組合作，書寫完整的人體性別遺傳圖解。并強調注意點：寫出性

染色體表示的對象（親代、卵細胞、精子、受精卵）

師播放FLASH：回顧人的性別決定過程。

師：從以上分析可知，生男生女到底是由誰決定的呢？

師：對，是與卵細胞結合的精子的類型決定了后代的性別是男還是女。生男生女

根本上取決于男性產生精子中性染色體的種類。

師：為什么生男生女的比例是接近1：1呢？如果你是一位遺傳學家，你會從哪

個角度去分析呢？

師強調：男性能產生兩種類型的精子，Ｘ型和Ｙ型，數目相等1：1，女性只產

生一種Ｘ型的卵細胞，哪一種精子與卵細胞受精是機會均等的（1：1），并且是

隨機的，因此后代的性別比例理論上是1：1。

師：在實際一個多子女的家庭中，男女比例不是1：1的情形也很多，你能運用

所學的知識合理解釋嗎？該過程重在培養學生分析解決問題的能力。師對學生的

精辟發言進行鼓勵性評價。

（六）情感滲透

多媒體出示第五次全國人口普查結果

師：從表格數據我們可以看出，現在男女比例嚴重失衡，這會給社會帶來哪些危

害？（從工作，家庭，養老等方面闡述），通過拓展資料，突出了“三維目標”

中的情感態度價值觀教育。

（七）歸納概括

師生共同歸納總結本節所學，形成完整的知識體系——人類的性別是由性染色體

決定的，男性性染色體為XY，女性性染色體為XX。生男生女是由父親產生的哪

種類型的精子受精決定的，即X精子受精為女孩，Y精子受精為男孩。

（八）出示練習，鞏固新知。

（九）拓展創新，課外延伸。

師生互動：通過今天的學習，你有什么收獲？你們還有什么比較感興趣的問題

嗎？請大家討論交流，發表你們的不同見解。

使學生帶著問題走出課堂，進一步提升所學知識，拓展知識面，增加知識儲備。