人的性別決定教學(xué)設(shè)計

2024年3月13日發(fā)(作者：作文題記怎么寫)

《人的性別決定》 教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

就知識來說,理解人的染色體組成,以及理解生男生女機會均等的原理是本

節(jié)的重點.通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,要培養(yǎng)學(xué)生能夠科學(xué)地理解和準確地對待生男生

女問題及觀點.另外,本節(jié)課也為下一節(jié)《遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育》的學(xué)習(xí)以及高中的

遺傳知識奠定了基礎(chǔ)，所以,無論從知識的形成還是情感態(tài)度與價值觀的形成,

本節(jié)都是具有重要意義的一課.

二、目標分析：

1、知識目標

（1）說明人的性別差異是由性染色體決定的

（2）解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

2、水平目標

（1）能準確寫出生男生女的遺傳圖解；

（2）在小組合作中，能夠鍛煉學(xué)生的觀察水平、操作水平以及信息處理水平。

3、情感目標

能用科學(xué)的態(tài)度對待生男生女問題，能夠?qū)π詣e歧視現(xiàn)象作出準確的評價，

能大致理解性別比例失調(diào)對社會和國家潛在的危害。

三、學(xué)情分析

生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學(xué)問題。八年級學(xué)生對此有

濃厚的興趣。學(xué)生以前學(xué)過人的生殖和發(fā)育以及生物的遺傳知識，對本課內(nèi)容的

理解或有協(xié)助。但本課的內(nèi)容又過于抽象，理解較難。另外，社會上某些地區(qū)一

些人仍存有重男輕女的思想，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生科學(xué)地理解 和

準確對待生男生女的問題。

四、教學(xué)策略與手段

本節(jié)課主要采用 “五環(huán)三步一中心”的教學(xué)模式，以問題為中心，采用學(xué)

生自主學(xué)習(xí)解決問題、小組合作學(xué)習(xí)解決問題、教師點撥解決問題三個步驟將本

節(jié)課的問題解決，既突出了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較、歸納、

小組合作和交流的水平。針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要采用課件展示男女體細胞

染色體圖，通過學(xué)生看圖觀察男女體細胞染色體示意圖，理解人體染色體的特點

并區(qū)分性染色體和常染色體，區(qū)分男女染色體的異同；通過游戲——生男生女的

奧秘，準確繪制生男生女圖解，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與實踐、分析與討

論獲得結(jié)論，切實體會到科學(xué)的真實性、可操作性及濃郁的趣味性，進一步理解

性別決定的方式。

五、教學(xué)重難點

重點：描繪人的性染色體和常染色體，解釋人的性別決定。

難點：解釋人的性別決定方式。

六、課時安排

1課時

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們請觀察這幅漫畫，這個男人為什么要和老婆離婚呢？生男生女的奧秘

又是什么呢？現(xiàn)在讓我們一起來探討一下這個神秘的話題吧！

在教師的講述中，學(xué)生顯示出極大的學(xué)習(xí)興趣。

（二）回憶舊知識，激活新知識

性染色體和常染色體

師：通過前面的學(xué)習(xí)，大家知道了人能不能卷舌、眼皮單雙、耳垂的有無在遺傳

學(xué)上稱為人的什么？ 師：性狀是由什么控制的呢？ 人的性別是不是一種性

狀？學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，對新的問題充滿探究的興趣。

（三）合作探究，學(xué)習(xí)新知識

課件出示男女染色體圖片及以下問題：①男女染色體在形態(tài)組成上有什么異同？

②推測男、女不同性別與哪一對（或哪幾對）染色體相關(guān)？并說出你推測的理由。

③結(jié)合課本內(nèi)容，你能為這個對染色體“定名”嗎？④男、女染色體組成如何呢？

你能用相關(guān)數(shù)據(jù)和字母表達嗎？通過此步驟培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題，初步

解決問題的水平，使教學(xué)變知識傳遞為知識探究，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造條件。

學(xué)生積極參與，對照課本文字和兩幅圖片，四人一組討論課件上的問題并交流回

答。

師板書：男性染色體組成：22對＋XY；女性染色體組成：22對＋XX。

（四）模擬實驗，探究性別決定的方式

模擬生男生女的過程。

教師指導(dǎo)學(xué)生使用抽卡片的方式來探究生男生女的奧秘。學(xué)生展開活動，教師巡

回，對活動指導(dǎo)、引導(dǎo)。

教師補充資料進一步說明生男生女機會均等的問題。

最后，全班匯總數(shù)據(jù)

師小結(jié)：通過上面的模擬實驗，我們形象的理解了生男生女的奧秘，并且大家能

夠從表格中看出生男生女的比例接近多少呢？ 生：1：1。

在該過程中培養(yǎng)了學(xué)生小組間合作交流的水平及分析解決問題的水平。

（五）層層遞進，化難為易

探究問題：遺傳圖解能夠驗證生男生女的比例是1：1嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作，書寫完整的人體性別遺傳圖解。并強調(diào)注意點：寫出性

染色體表示的對象（親代、卵細胞、精子、受精卵）

師播放FLASH：回顧人的性別決定過程。

師：從以上分析可知，生男生女到底是由誰決定的呢？

師：對，是與卵細胞結(jié)合的精子的類型決定了后代的性別是男還是女。生男生女

根本上取決于男性產(chǎn)生精子中性染色體的種類。

師：為什么生男生女的比例是接近1：1呢？假如你是一位遺傳學(xué)家，你會從哪

個角度去分析呢？

師強調(diào)：男性能產(chǎn)生兩種類型的精子，Ｘ型和Ｙ型，數(shù)目相等1：1，女性只產(chǎn)

生一種Ｘ型的卵細胞，哪一種精子與卵細胞受精是機會均等的（1：1），并且是

隨機的，所以后代的性別比例理論上是1：1。

師：在實際一個多子女的家庭中，男女比例不是1：1的情形也很多，你能使用

所學(xué)的知識合理解釋嗎？該過程重在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的水平。師對學(xué)生的

精辟發(fā)言實行鼓勵性評價。

（六）情感滲透

多媒體出示第五次全國人口普查結(jié)果

師：從表格數(shù)據(jù)我們能夠看出，現(xiàn)在男女比例嚴重失衡，這會給社會帶來哪些危

害？（從工作，家庭，養(yǎng)老等方面闡述），通過拓展資料，突出了“三維目標”

中的情感態(tài)度價值觀教育。

（七）歸納概括

師生共同歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)，形成完整的知識體系——人類的性別是由性染色體

決定的，男性性染色體為XY，女性性染色體為XX。生男生女是由父親產(chǎn)生的哪

種類型的精子受精決定的，即X精子受精為女孩，Y精子受精為男孩。

（八）出示練習(xí)，鞏固新知。

（九）拓展創(chuàng)新，課外延伸。

師生互動：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你們還有什么比較感興趣的問題

嗎？請大家討論交流，發(fā)表你們的不同見解。

使學(xué)生帶著問題走出課堂，進一步提升所學(xué)知識，拓展知識面，增加知識儲備。