職業(yè)本科院校公共選修課課程體系建設(shè)研究

2024年3月14日發(fā)(作者：澄江撫仙湖)

職業(yè)教育

職業(yè)本科院校公共選修課課程體系建設(shè)研究

白玉婷

（山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)）

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展變革，職業(yè)本科院校在開展教育教學(xué)中也應(yīng)該重視公共選修課課程體系的建設(shè)，從課程資源、教學(xué)管理以及教學(xué)和考核

方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究，建立有效的公共選修課程體系，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)本科院校教學(xué)的發(fā)展。本文主要從職業(yè)本科袁霞的公共選修課程的目

標(biāo)與定位以及課程資源以及課程建設(shè)等方面進(jìn)行分析和研究，期待能夠?yàn)槁殬I(yè)本科院校的公共選修課程體系的建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科院校；公共選修課；課程體系建設(shè)

在我國(guó)教育教學(xué)體系中，職業(yè)本科院校是非常重要的組成部分。職

業(yè)本科院校主要是面向國(guó)家的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)

的職業(yè)技能型人才。公共選修課是我國(guó)當(dāng)前高等教育課程體系的非常

重要的一部分，在對(duì)學(xué)生的技能和素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮著巨大的作用。公

共選修課在提供學(xué)生的文化素養(yǎng)以及豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮著

巨大的作用。在當(dāng)前我國(guó)職業(yè)本科院校選修課程體系的構(gòu)建方面存在諸

多問題，沒有使公共選修課程真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此職業(yè)本科院

校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀以及對(duì)人才的要求進(jìn)行系統(tǒng)的研究與

分析，構(gòu)建完善的公共選修課課程體系，促進(jìn)教育的發(fā)展與學(xué)生綜合素

質(zhì)的全面提升。

1.公共選修課的目標(biāo)和定位

公共選修課是職業(yè)本科院校教學(xué)體系中的重要組成部分，同時(shí)也

是學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措。在職業(yè)本科院

校中開設(shè)公共選修課具有以下兩方面的目標(biāo)：一方面是為了豐富學(xué)生的

知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力；

另一方面是結(jié)合時(shí)代科技發(fā)展的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，以便學(xué)生

在走向社會(huì)后能夠適應(yīng)社會(huì)的多樣化發(fā)展

[1]

。因此公共選修課的目的也

就在于通過擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)

生能夠很好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

2.公共課課程資源的構(gòu)建

職業(yè)本科院校開設(shè)的公共選修課一般都是面向?qū)W校的全部學(xué)生，

不限專業(yè)和年級(jí)，而這些課程的開設(shè)通常都是結(jié)合社會(huì)當(dāng)前的發(fā)展與

學(xué)生的個(gè)體需求開設(shè)的，因此公共選修課課程體系的建設(shè)需要從以下

幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：一方面公共選修課可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的

目的，或者可以彌補(bǔ)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的不足，提高學(xué)生的綜合素

質(zhì)。例如為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，很多學(xué)校會(huì)開設(shè)“中華詩(shī)詞之美”、

“國(guó)學(xué)智慧”以及“美術(shù)鑒賞”等課程，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另一方

面公共選修課能夠在很大程度上彌補(bǔ)學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育方面的缺憾，

以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知能力，生活能力或者促進(jìn)學(xué)生的心理健康等

方面的課程。比如“魅力科學(xué)”“食品安全與日常飲食”“口才藝術(shù)與

社交禮儀”等課程，這些課程可以讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和

日常生活知識(shí)的普及，為學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。第三方面通過公共選修課程的開設(shè)可以幫助學(xué)生對(duì)其專業(yè)的知識(shí)

結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。大學(xué)時(shí)期學(xué)生已經(jīng)有了自己對(duì)于未來發(fā)展的比較清晰的

目標(biāo)，公共選修課就是讓學(xué)生按照自己對(duì)未來的規(guī)劃和自己的想法進(jìn)行

課程的選擇，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的同時(shí)讓學(xué)生能夠按照自己的規(guī)劃進(jìn)

行個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升。

3.職業(yè)本科院校公共選修課程體系建設(shè)探索

為了能夠使職業(yè)本科院校在發(fā)展中不斷加快學(xué)校的信息化教學(xué)資

源的發(fā)展建設(shè)，學(xué)校可以通過信息化系統(tǒng)進(jìn)行公共選修課程體系的建

設(shè)。讓學(xué)生可以通過公共選修課學(xué)習(xí)更多、更廣泛的知識(shí)，而且通過

信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以聽到很多名校和名師的課程，課程時(shí)

間也可以自由安排，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)在線上與不同學(xué)校的學(xué)生和老師

進(jìn)行互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)

[2]

。而且通過信息化技術(shù)建立公共選

修課程內(nèi)容覆蓋面也會(huì)比較廣，包括中國(guó)傳統(tǒng)的歷史文化、自然科學(xué)

與人生哲學(xué)之類，還有藝術(shù)鑒賞和審美體驗(yàn)等與人的綜合素養(yǎng)有關(guān)的

課程。通過信息化公共選修課程體系的建設(shè)讓學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)

與全國(guó)各地的名校建立聯(lián)系，領(lǐng)略名師大家的風(fēng)范和學(xué)識(shí)，不斷提高

自身的文化修養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

3.1選課分析

公共選修課是要符合大多數(shù)學(xué)生的要求，因此課程的類別會(huì)比較

廣泛，主要包括中華傳統(tǒng)文化和歷史傳承類的課程、自然科學(xué)類、社會(huì)

熱點(diǎn)、自我發(fā)展與認(rèn)知類課程、經(jīng)濟(jì)管理與法律類的課程、文學(xué)修養(yǎng)和

藝術(shù)鑒賞類課程、創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)業(yè)和教育類的課程。這些課程分類幾乎

包含了人類文化生活和社會(huì)生活的方方面面，學(xué)生都可以在這些公共選

修課程中找到自己喜歡的類別，或者是對(duì)自己未來發(fā)展規(guī)劃有幫助的課

程。通過這些公共選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在能力上會(huì)有很大的提升，

而且通過對(duì)不同類別內(nèi)容的掌握，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

都有很大的幫助。例如，一位工業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在選擇公共選修課程

時(shí)如果選擇“美術(shù)鑒賞”、“法律基礎(chǔ)”以及“經(jīng)濟(jì)管理”等類別的課程，

學(xué)生掌握了這些方面的內(nèi)容在今后步入職場(chǎng)就可以有更多的選擇，“美

術(shù)鑒賞”能力可以幫助學(xué)生在工業(yè)設(shè)計(jì)方面有一定的創(chuàng)新能力，而“法

律基礎(chǔ)”幫助學(xué)生掌握更多的法律常識(shí)，在工作和生活中都可以利用法

律武器保障自己的合法權(quán)益。

3.2學(xué)習(xí)方式的變化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)前非常流行的一種教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)學(xué)

生的學(xué)習(xí)自主性得到了很好的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)中每個(gè)人學(xué)習(xí)的進(jìn)度和安排

都有很大的差異，通過網(wǎng)絡(luò)課程可以讓學(xué)生自己的時(shí)間和精力進(jìn)行課程

的選擇和安排。從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出在職業(yè)本科院校公共選修

課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性和自主性都是非常強(qiáng)的。大部分學(xué)生都能根

據(jù)自己的時(shí)間和課程安排進(jìn)行公共選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性

和主動(dòng)性都得到了很好的體現(xiàn)

[3]

。因此在職業(yè)本科院校公共選修課程體

系的建設(shè)中學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，很好地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過信息系統(tǒng)

241

職業(yè)教育

進(jìn)行課程體系的建設(shè)，使公共網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)變得更加靈活和便捷，使

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了很大的改觀。

3.3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

公共選修課課程體系的構(gòu)建還包含課程的過程考核和結(jié)課考核等

重要內(nèi)容，這也是保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其中

的學(xué)習(xí)過程考核包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中的視頻觀看時(shí)間和網(wǎng)上完成作業(yè)的

時(shí)間，還有在課程進(jìn)行過程中的互動(dòng)和問答。結(jié)課考核的方式主要是學(xué)

生參加線上的期末考試。通過這兩種考核方式激勵(lì)學(xué)生能夠積極主動(dòng)

參與到課程的學(xué)習(xí)中，而且在這兩種考核方式之下，一方面能夠檢驗(yàn)學(xué)

生的學(xué)習(xí)效果，另一方面也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)

[4]

。公共選

修課雖然不是學(xué)生的專業(yè)課程，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常大的幫

助，因此在公共選修課課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)重視，讓

學(xué)生能夠提高對(duì)公共選修課程的重視程度。學(xué)校需要將學(xué)生的公共選

修課程列入到學(xué)生整體評(píng)價(jià)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公共選修課程的重視，并且

能夠認(rèn)真對(duì)待選修課程，將公共選修課作為自己學(xué)習(xí)發(fā)展中的重要內(nèi)容。

235.

59.

[2]吳芍.地方本科院校公共選修課體系構(gòu)建研究[J].課程教育研究,?2017(18).

[3]王晶晶.大學(xué)公共選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀分析——以某省屬本科高校為例[J].農(nóng)產(chǎn)品加

工(上半月),2017(7).

[4]牟海霞.淺析民辦本科高校公共選修課課程體系的構(gòu)建[J].西部皮革,2017,39(004):235-

結(jié)語(yǔ)：在職業(yè)本科院校的教育教學(xué)體系中，公共選修課程是教學(xué)中

非常重要的組成部分。通過公共選修課程的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生的綜合素養(yǎng)

會(huì)得到有效提升，而且公共選修課程還是學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的重要

補(bǔ)充，專業(yè)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生只學(xué)習(xí)了和專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的，但是學(xué)生在工

作和生活中會(huì)接觸到各方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的完善有很大的幫

助。因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職業(yè)本科院校公共選修課程體系的建設(shè)，讓選

修課在學(xué)生學(xué)生的教育中真正發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭連剛.工科類高職院校公共選修課課程體系建設(shè)研究[J].江蘇科技信息,2017(13):57-

作者簡(jiǎn)介：

白玉婷，女，副教授，山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)公共教學(xué)部主任。

（上接243頁(yè)）

運(yùn)會(huì)在我們首都北京舉辦。”兩年多，王偉堅(jiān)持不懈，走遍了西北和東

北10個(gè)省的大部分地區(qū)，為北京奧運(yùn)會(huì)貢獻(xiàn)了自己的力量。讓學(xué)生在

視頻學(xué)習(xí)中培養(yǎng)愛國(guó)情懷和樹立民族自信。

2.3?課堂討論

課堂討論能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，設(shè)置思政討論

話題能夠使學(xué)生在觀看影片、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)的同時(shí)將影片所表達(dá)

的深刻哲理思想得到深化，引起學(xué)生的共鳴，將體現(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)

值觀深入學(xué)生思想，指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。在《肖申克的救贖》中設(shè)置討

論話題：“安迪說‘期望是人類最完美的擁有，只要自己不放下，期望

就會(huì)永遠(yuǎn)相伴相隨。’”老布在出獄后選擇自縊，而安迪在經(jīng)過20年

的努力越獄后擁抱自由的天空，分析自由和希望對(duì)人產(chǎn)生的巨大影響。

舉例說明當(dāng)你面對(duì)困難或挫折時(shí)，你內(nèi)心的想法和選擇以及這部影片對(duì)

你的啟發(fā)？通過這個(gè)話題啟發(fā)學(xué)生思考人類對(duì)自由的渴望和希望的巨大

力量，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，正確面對(duì)生活中遇到的

挫折和困難，保持希望，堅(jiān)定追求自由和平等的信念。在《阿甘正傳》

中設(shè)置討論話題：“阿甘如何創(chuàng)造那么多奇跡？他成功的秘訣是什么？”

引導(dǎo)學(xué)生思考分析阿甘獲得成功的原因，包括高尚的美德，友善對(duì)待他

人和堅(jiān)持不懈的毅力，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操和誠(chéng)信友善對(duì)待他人

的態(tài)度。

2.4?課后作業(yè)

學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)討論，已經(jīng)對(duì)課程思政的理論知識(shí)和社會(huì)主

義核心價(jià)值觀有了初步的理解和體會(huì)，通過課后作業(yè)可以鞏固理論知

識(shí)，同時(shí)將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中踐行社會(huì)主義

核心價(jià)值觀。

在《肖申克的救贖》中設(shè)置課后作業(yè)為：“結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值

觀中“和諧，自由，平等，公正，法制，友善”?，寫一篇觀后感，思考影

片中體現(xiàn)了安迪哪些高貴的思想品質(zhì)。”啟發(fā)學(xué)生思考安迪的優(yōu)秀品質(zhì)

對(duì)他的選擇和人生產(chǎn)生怎樣的影響。

在《阿甘正傳》中設(shè)置課后作業(yè)。1.阿甘的媽媽總是說：“人生就

像一盒巧克力，打開之前你無(wú)法知道會(huì)吃到什么味道。”請(qǐng)結(jié)合電影中

阿甘的生活經(jīng)歷分析這句話所表達(dá)的深層含義。2.電影中阿甘和丹的友

誼發(fā)人深思。丹中尉認(rèn)為自己的一生，應(yīng)該奉獻(xiàn)給國(guó)家，帶著榮譽(yù)去戰(zhàn)死，

當(dāng)阿甘救下丹的時(shí)候，他希望死在那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)里面，帶著榮譽(yù)，而不用回

來以一個(gè)廢物的樣子來面對(duì)生活。阿甘是如何影響丹，讓他重拾信心，

戰(zhàn)勝軀體的殘疾，重新站了起來。你現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的朋友嗎？你是

怎樣珍惜友誼，如何幫助朋友的？這兩道題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到命運(yùn)的多變，

要珍惜友情和美好的生活，友善對(duì)待他人，樂觀自信、充滿希望地生活，

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

要想將課程思政的核心內(nèi)涵真正融入到英文影視欣賞課堂教學(xué)中，

將立德樹人的教學(xué)目標(biāo)落地實(shí)施，還需要所有高職英語(yǔ)教師共同努力，

開拓創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，才能夠培育出高素養(yǎng)，高情

操的一流高職學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈文.?淺議《英語(yǔ)影視欣賞》課程在高校英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].?吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，

2009(4)：24-25.?

作者簡(jiǎn)介：

溫偉華，女，山西太原人，講師，碩士，研究方向:英語(yǔ)教育、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

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