教師的職業幸福感學習心得體會(5篇)

2024年3月15日發(作者：有一個人)

教師的職業幸福感學習心得體會(5篇)

教師的職業幸福感學習心得體會(5篇)

教師的職業幸福感學習心得體會1

一個時期以來，受應試教育及社會大氣侯的影響，中小學教師長期處

于身心不佳的狀態，教師的職業幸福感在下降，經常有老師抱怨，工作太

辛苦，家長不理解，學生很難管，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福

感。尤其我們沙河地區，工業比較發達，企業職工工資較高，相對說來，

教師的工資偏低。

那么，新的形式下如何提升教師的職業幸福感呢？我認為從我們學校

層面上應從以下幾方面著手。

一、教育老師們要樹立正確的職業幸福感觀念。

每個人對幸福感的認識有所不同，要通過各種形式在廣大教師中宣傳

正確的幸福感觀念，打消那種只計較個人得失，不注重工作成績的幸福

觀。教育教師樹立正確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫的那樣：

“在我的教學生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地

投入到教學工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的結果愿意有一份承

諾，于是我全然忘掉了時間，我感到幸福；當我營造一個充滿生命活力的

課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的

孩子成績有所提高，思想有所進步的時候，我感到了幸福；當我漸漸地發

現，知識得到不斷地充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。”為此

我們學校經常對廣大教師進行奉獻精神的教育，一是教育教師要學習魏書

生等名教師的先進事跡，守住寂寞，甘愿奉獻，為教育事業做出貢獻。二

是尋找身邊的典型人物，每年都進行一次師德演講，在教師中樹立學習的

榜樣。

二、增強教師的主人翁意識。

學校領導在學校的工作中要充分發揮教師們的主觀能動性，有事多和

老師們商量，不搞一言堂，讓老師們感覺到自己是學校的主人。要經常開

展提合理化建議活動，收集教師們對學校工作的意見和建議，傾聽他們的

心聲。多年來，我們每學期都至少組織兩次征求合理化建議活動，每年組

織一次教工代表提案，合理化建議又分為綜合性建議和單項工作建議，對

于教工的合理化建議，學校都通過多種途徑進行答復，須改正的及時改

正，能采用的督促各部門落實，對于落實情況定期檢查。對于教工代表的

提案，我們都是召開教工代表大會，有校長代表學校給予答復，教工代表

反映良好。另外學校領導還經常深入到教師中去，召開座談會傾聽他們的

心聲，校長經常告戒領導班子成員，要和老師們打成一片，不要高高在

上，要求老師做到的領導首先做到，在作息上早到晚走，工作上起好帶頭

作用。

三、學校領導處事要公平、公正、公開、透明。

特別是在職稱評定、評先選優、績效工資發放、干部提拔選用方面要

公正、公開、透明，不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才

是正道，讓干工作的老實人不吃虧。在這一方面我們特別重視學校教代會

的作用，學校各項重大開支，各種評先選優、職稱評定、績效工資發放等

都要經過教代會的討論通過，同時，及時公開各種信息，增強透明度。

四、關注教師身心健康，發放適當的福利待遇。

身體是工作的本錢，身體不好就沒有什么幸福感，要關心教師的身心

健康，我們每年組織教師查體，學校建立了教師健康檔案，做到有病早知

道早預防。在講無私奉獻的同時我們不鼓勵教師帶病堅持工作。同時學校

在力所能及的情況下，要適當的發放一定的福利，對老師們的工作給予肯

定。福利的發放要有利于調動廣大教師工作的積極性，僅幾年來，我校三

八節為女教師、重陽節為教師家中70歲以上老人等都發放一定的紀念性

禮品。為全體教師入了意外傷害保險。

五、多開展文體活動，活躍教師的生活。

開展文體活動是活躍教師生活的重要途徑，如果一個學校老師們只知

道埋頭工作，不開展活動，就象一潭死水沒有生氣，也就沒有了幸福感，

同時，通過開展活動，也可以鍛煉教師們的身體。我校每年都組織開展女

教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、

教工運動會、新年匯演、課間健身操等活動活躍教工生活。

六、關心教師的生活和疾苦。

學校就象老師們的家一樣，要體貼老師，要關心他們生活和疾苦，當

他們有困難的時候，要伸出溫暖之手，他們會感激不盡，會體會到集體的

溫暖，會以百倍的干勁用到工作中去，會體會到幸福。學校建立了困難職

工檔案，定期走訪慰問，每當職工家中出現困難或重大事情時，學校領導

和工會領導都是及時到達，表示慰問，并在經濟上給予適當的補助。

七、理順好教師與家長的'關系。

教師與家長的關系是教育過程中不可忽視的重要關系之一。正確處理

好教師與學生家長之間的關系，對于教育教學工作的順利開展，學生的健

康成長有著重要意義。學校要教育教師要尊重家長，主動與家長保持聯

系，充分發揮家長對學校工作的多方面作用，并通過家長開發教育資源；

要幫助家長提高教育子女的藝術，取長補短。學校還要通過家長會、致家

長一封信等方式爭取家長要理解、支持、配合學校與教師的工作，經常溝

通，及時了解孩子在校的各方面表現，有針對性地教育子女。教師與家長

密切配合，那教師在工作中也就會更得心應手，工作的幸福感也自然會加

倍提升。

總之，從我們站在學校的角度上看，學校應在力所能及的情況下更加

關心教師，盡量為教師營造一個“以人為本”的環境，建立合理的考核和獎

懲機制，讓老師們感覺辛勤付出是值得的。

教師的職業幸福感學習心得體會2

寒假，通過學校領導的推薦，我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書。

《教師的幸福感》這本書，宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定

義、內容及其中的深刻含義，并舉例作了詳細的說明，真可謂是一本結合

實際的好書，作為一名教師，我閱讀之后感想很深！

書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、

精神幸福感四個方面。通過案例分析，旨在告訴人們什么是幸福感，以及

什么是教師的幸福感。現在的教師面對來自各方面越來越多的壓力，在重

重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的心理舒放，

更需要學校來提供機會讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個人的理

解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業的幸福。有自己滿意的

'課堂、有自己得意的學生、有自己愛讀的書籍，有自己想寫的文字，那

就是一種職業的幸福。

教師職業的幸福感，首先來源于童真童趣。孩子的天真無邪使教師看

到了人本性的美并體驗到一種幸福。教師職業幸福感最重要的源泉一定是

學生的成功和他們對你的真情回報，教師付出的愛有多少，將得到愛的回

報也有多少，這是成正比率的。

在平時日常工作中，家長的一言一行都牽動著教師的心，家長的信

任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞

動的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說每逢教師

節或重要佳節，家長與學生都會跟我說一聲：“老師節日快樂！”只要有幾

位家長發個消息祝賀一下，我就會很開心地與家人、朋友分享。我想，這

就是所謂的教師幸福感的一種吧！

記得自己很小的時候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可親的

面容，有聲有色的形態，授業解惑的文才，以致后來多次在作文“我的理

想”中為長大能做老師為榮。那時候由于小，不懂得做老師有沒有幸福

感。但是自從選擇了這個神圣的教師職業之后，從教以來內心已深有體

會，我從沒有后悔過，因為它能給我快樂與幸福，使我獲得人生的`無法

形容的樂趣，孩子的點滴進步與一句感謝的話，家長的信任，領導對我工

作的肯定，都將成為我生活與工作的動力，促使我更加努力學習，腳踏實

地的工作，敬業愛崗的精神，熱愛教育事業，熱愛學生，竭力做好自己本

職工作，為教育事業作貢獻！

通過閱讀《教師的幸福感》之后，也感受到作為教師真得很安慰，再

如上能得到全社會的信任與支持，也將是我們做教師最大的欣慰。不管今

后面對什么，也不論世道變遷如何，自己有信心和毅力像自己的老師一

樣，做一名合格的人民教師！

教師的職業幸福感學習心得體會3

學習了教師職業道德和幸福感之后心中對其隨之有了一些更深刻的理

解，下面就我的理解談一下自己的心得體會。

首先來談一下什么是教師職業道德，教師職業道德是從事教學工作的

腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規范，知識分子職業道德之一。

教師職業道德，又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動中所遵

循的行為準則和必備的道德品質。它是社會職業道德的有機組成部分，是

教師行業特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什

么樣的思想，感情，態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社

會盡職盡責。他是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與

學生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的

行為準則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

其次談一下什么是教師幸福感。在此之前先說一下幸福是什么?其實

幸福沒有絕對的答案，關鍵在于你的生活態度。善于抓住幸福的人才懂得

什么是幸福。一直以為感受幸福是件很困難的事，那是一種燈火闌珊處的

境界。經過歲月的'流年以后，才明白，幸福其實很簡單，只要心靈有所

滿足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其實幸福感是一種心理體

驗，它既是對生活的客觀條件和所處狀態的一種事實判斷，又是對于生活

的主觀意義和滿足程度的一種價值判斷。它表現為在生活滿意度基礎上產

生的一種積極心理體驗。

由此可見，職業道德高尚的教師必然也會擁有強烈職業認同感和歸宿

感的幸福體驗。因此，教師職業道德建設對教師幸福感提升意義重大。

為什么將長時間思考一個問題的專業能力排在首位，這個能力與習慣

與自我診斷和進行學生調研之間的關系是什么，你是怎么理解的?我個人

認為作為一名教師首先要具有這樣的一個能力，長時間思考一個問題的專

業能力，只有這樣的教師才能不斷的通過對一個問題的長期思考和鉆研，

最終到達對本問題的深刻理解，才能更好的駕馭知識，才能深入淺出的將

其交給學生，學生才能學得更輕松，教師這樣才會更有成就感和幸福感。

我最想關注和研究的一個問題是通過長時間思考一個問題達到解決疑難問

題，從而實現自我診斷，和對學生實行調研診斷，實現共同成長，達到共

同進步。

總之，教師在教學中找到幸福，學生在學習中找到樂趣。

教師的職業幸福感學習心得體會4

教師的職業幸福感，我簡單的理解為，一名教師能得到學生的尊重、

認可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現，這就是教師的職業

幸福感。其實人的職業幸福是一種心態，也是信念與追求的體現。心態決

定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛的事

業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，就能通過言傳身教

讓學生接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱

多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教育為一種藝術，在忙碌之中、創

造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。正如在教學過程中，引領學

生學得更多的知識，懂得更多的道理，不僅開發學生的智力，而且還促進

學生在各方面得到成長，教師的幸福感就會油然而生，而這種幸福感是任

何東西都不能代替得了的，也只有教師才能專門享受得到的，這一點是讓

其他行業人員羨慕不已的。當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然

會無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。

在“幸福人生四大核心詞匯”一篇章中的定位、方向、專注、潛能，觸

動了我的心靈，引發了我的深思：

作為一名小學教師，我們對自己的定位確實很重要，定位明確了，我

們才能沉下心來做教育，我們才不會去攀比；方向：其中講到幸福教師教

學教研方向，那我們對自己的`專業要有絕招，也就是說我們要用自身的

魅力去吸引學生，從而引領學生學習；接下來講了專注和潛能，老師講了

一句話我印象深刻，一個人一輩子一心一意只做一件事一定能成功！

做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；嘗到教師的幸福，

便是成功。追尋教育人生的幸福，便是尋求教師生命的意義。其實幸福并

沒有什么特定的標準，關鍵在于我們自身的自我體驗和感受。曾經看過一

個寓言：小豬問媽媽：“媽媽，幸福在哪里啊？”媽媽說：“幸福就在你的尾

巴上！”于是，小豬試著咬自己的尾巴。過了幾天，小豬又問：“媽媽，為

什么我抓不住幸福呢？” 媽媽笑著說：“孩子，只要你往前走，幸福就會

一直跟著你的。”讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧！因為，只有那些

一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才

能抓住教育幸福的尾巴。學生用他們一生中最美好的時光陪伴你，這本身

就是非常的幸福了。

教師的職業幸福感學習心得體會5

自從選擇了教師職業，走上三尺講臺的那天起，偉大的教育家――蘇

霍姆林斯基的教育思想就一直指導和激勵著我，特別是他的那句名言：

“我要關注的是，讓我所培育的每一個孩子都成長為會思考、會探索的有

智慧的人，讓認識過程的每一步都使心靈變得更高尚，使意志煉得更堅

強。”始終是我教學的動力和堅定不移的目標。當拿到《點擊蘇霍姆林斯

基》一書時，我如獲至寶，認真研讀，書中的“蘇霍姆林斯基的個性全面

和諧發展思想”、“蘇霍姆林斯基的德育思想”、“蘇霍姆林斯基的教學思

想”、“蘇霍姆林斯基的學生思想”、“蘇霍姆林斯基的教師思想”對我個人的

成長和教學工作都起到了巨大的指導作用。它解除了我在教學中的種種困

惑，讓我對教師職業有了新的認識，使我更加熱愛我的職業，更加喜歡我

的學生，因為成為一名教師是我無悔的選擇，作為一名教師我感到無比的

幸福。

一、我的'幸福來源于我的選擇

曾經從一篇文章中看到這樣的一段文字：“教師像一支紅燭，為后輩

獻出了所有的熱和光！教師的品格和精神，可以用兩個字概括就是――燃

燒！不停的燃燒！”

“有了教師，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！辛勤的教師，快推

開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想

的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花？教師，人類靈魂的工程師，

有誰不在將您贊揚！傳播知識，就是播種希望，播種幸福。您就是這希望

與幸福的播種人！”

“教師是美的耕耘者，美的播種者。用美的陽光普照，用美的雨露滋

潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！教師為花的盛開，果的成熟忙碌

著，默默地垂著葉的綠蔭！”

“教師的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。教師的

愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您――教師的愛，天

下最偉大，最高潔。”

“春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺

子。敬愛的教師從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高

的評價。”

“是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一

位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上

沒有您的笑影？”

這些溢美之詞表達了人們對教師職業的無比贊頌，雖然我做的還遠遠

不夠，但作為千千萬萬人民教師中的一員，我已經感到了無比的幸福與自

豪。

二、我的幸福來源于我的學生

初登三尺講臺，我還是個剛剛離開校園的學生，除了專業知識，我既

沒有教學經驗，又不知該如何管理好一個班級。但我看到了學生渴求知識

的雙眼，看到了學生學習知識的熱情。永遠不會忘記上第一堂課的情景，

四十多名學生一同起立，拉著長音喊：“老師好！”我回禮微笑，點頭。他

們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專注。這時，我才真切地感覺到我就是

這個知識殿堂的主持，是這一群飛翔的年輕心靈的引導者。此時的我好像

步入一片春天的小樹林，小樹鵝黃的葉片透明而潔凈；又好像在墾種一方

肥沃的田地，泥土的清香悠遠而醇美。又有誰能擁有這美妙幸福的感受

呢？只有我們――人民的教師。接下來的日子里學生們的信任成為我教學

中不竭的動力，我努力的備課，鉆研教材、研究教法，向有經驗的老師學

習。課下我輔導學生，找學生談心，和他們一起做游戲。當學生在難題面

前時的豁然開朗，當學生精神的意氣風發，當學生的綜合素質得到發展

時，那一種幸福感油然而生，我是多么高興。學生越來越喜歡我，成績在

年級中也遙遙領先，他們在進步，我也在進步啊！

從參加工作到現在十幾個春秋過去了，有很多學生已經大學畢業參加

了工作，當他們打來電話，發來短信，寫來書信，或節假日來探望我時，

得知他們在工作中不斷進步，這是我最高興的時候。學生的成長和發展讓

我感到了無比的幸福。

如果有人問我教師的幸福是什么？我可以明確的告訴他：教師的幸福

寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸

福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，

教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來

的電話是教師的幸福。

三、在學習提高中我同樣享受著做教師的幸福

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到：“對于教師而

言，最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因為讀書是我們獲得提高的不竭的

源泉。”所以在工作中，凡是學校和上級教育部門組織的學習，我都積極

踴躍參加。閑暇時間里，我會閱讀一些教育名著，我還給自己訂閱了《青

年教師導報》、《中學語文教學參考》、《中學生作文輔導》等一些報刊。因

為我知道，要想成為一名優秀的初中語文教師，就要不間斷學習，要有深

厚的文化底蘊和多樣化的知識、豐富的智力生活、開闊的眼界，才能迎接

時代的挑戰，否則只能被時代所淘汰。