小學三年級數學論文

2024年3月18日發(作者：學生作品)

數學教學論文

宋菲菲

如何培養學生解決數學問題的能力

解決問題是數學的核心,解決數學問題能力的培養是小學數學的重要目標之一,學習數學離不開解題,

解決問題的數學是貫穿全部小學數學的內容,要結合具體的生活情景,讓學生用所學的數學知識發現數學

問題,提出數學問題,解決數學問題,逐步培養學生解決數學問題的能力,解決問題能力的培養會促進各領

域內容的理解和掌握.

“問題解決”是以問題為中心,以學生已有的知識和經驗為基礎,學生在教師創設最佳認知活動的條

件下,引導學生自主的發現問題,分析問題,解決問題,學生通過自身情感體驗去實現知識的再創造的數學

活動,在教學中我的具體做法是：

一.培養學生審題的習慣,提高解決問題的能力

1.要求學生認真讀題,審題,找出相關的數據和關鍵字,關鍵詞,從而培養學生的審題習慣.

2.要求學生分析題目,弄清題意,明確題目中的相關條件之間的數量關系,找出已知的信息和要解決

的問題.

如教學：“一個三位數,數字和是2,這個三位數減去6后,還是一個三位數,新的三位數數字和是5,

原來這個三位數是多少? ”教學時,我先讓學生讀題,審題,找出關鍵的詞：三位數、數字、原來、新的,

并加以理解,在這里“原來”同學們比較容易理解,對于“數字”是一個新詞,不好理解,我就反復引導學生

讀“一個三位數數字和是2”,當連續讀2遍后,還是不清楚,我又指著“數字和”問是什么意思?是誰的

和?“數字”又指的什么?同時在黑板上寫出個位、十位、百位,這時一位同學舉手了,并且說：“我知道

了,數字指的是個位、十位、百位上的數.”當我用贊稱的眼神和拍手的動作告訴大家：他的回答是正確

的.這時又有一位同學也說 ：“ 我也知道了.”我緊追著問：誰能說說對數字的理解.另一位同學馬上站

起來說：“數字只能是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9.” 我又反問:“為什么?可能是10,11,12嗎?”這時又有好幾

位同學舉手了說：“個位、十位、百位數字只能是一位數,不能是兩位數.”同學們對“數字”理解后,

我又反回來讓學生一句一句理解題意：“一個三位數數字和是2,這個三位數是多少?”并讓他們自己寫

出來,有好些同學能寫出110、101、200,然后讓他們去交流自己的想法,我又引導他們繼續讀:“這個三

位數減去6后仍然是一個新的三位數”是什么意思?怎么求出新的三位數,這新的三位數到底哪個是我們

所求的?怎么知道的,根據是什么? 當學生們做完后,我又讓他們反思解決問題的思路,互相交流,探討解決

問題的方法及過程,給學生展示自己的機會,使學生對所學知識回味無窮,取長補短激發了學生的表現欲

望,感受到學習數學的作用.

二.培養學生初步的應用意識,提高解決問題的能力.

引導學生把所學的數學知識應用到生活中去,解決身邊的數學問題,了解數學在現實生活中的作用,

體會學習數學的重要性.

例如：教學用乘法和除法兩步計算解決實際問題時,教材中,呈現給學生的是一幅購物的情景圖,貨

架上,擺有練習本、文具盒、熊貓、布娃娃.畫面上有售貨員阿姨和小朋友的對話,給出了要解決的問題,

教學時,我給學生創設了購物情景,讓學生主動進入“商店”了解信息,了解售貨員和小朋友的對話,說說他

們在議論什么?也就是想買什么?你是怎么知道的?這時學生們暢所欲言,相互交流了解到的相關信息和

要解決的問題,問題如何解決呢?我首先讓學生試做,然后相互交流,說出自己解決問題的思路,對問題解決

失敗的學生我也讓他們重復問題解決的整個過程,讓他們在反思的過程中掌握解決問題的方法,最后引導

學生歸納解決問題的步驟,先求什么?再求什么?整個教學過程借助購物的生活經驗,探討解決問題的方法,

使學生在主動探索的過程中長知識,長才干.了解數學的作用,體會了學習數學的重要性.