小學(xué)英語教學(xué)論文- 提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率l通用版

2024年3月20日發(fā)(作者：教學(xué)過程設(shè)計(jì))

小學(xué)英語教學(xué)論文：進(jìn)步小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

無錫市?優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)步小學(xué)英語課堂教學(xué)效率?這個(gè)研究專題確定于1993年9

月。在初步研究的根底上， 經(jīng)過本課題組的申請以及無錫市教育委員會(huì)的推薦，于2022

年被江蘇省教研室定為省級研究課題。因此該課題是在原課題經(jīng)歷型層面研究的根底上，尋

找新的生長點(diǎn)，使課題的研究科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，使研究成果表達(dá)先進(jìn)性、可行性和可操作性。

一、課題確實(shí)定

無錫市小學(xué)英語課程從1975年在全市開設(shè)以來，在各級教育行政和教研部門指導(dǎo)的關(guān)

心支持下，開展比擬平穩(wěn)，教育質(zhì)量比擬穩(wěn)定，在省內(nèi)外有較好的影響。為了總結(jié)經(jīng)歷，認(rèn)

真推廣，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時(shí)彌補(bǔ)，我們對92年所聽的100節(jié)課進(jìn)展了分析。

調(diào)查情況分析顯示，我市小學(xué)英語課堂教學(xué)總體情況尚好，課堂教學(xué)方法好、較好占

58％；課堂教學(xué)效果好、較好占52％；老師素質(zhì)根本功好、較好占67％。有值得推廣的經(jīng)

歷，但也不容樂觀。因?yàn)槭聦?shí)上還有40％的課教學(xué)效果一般，另有8％教學(xué)效果為差。這說

明在當(dāng)時(shí)我市教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步進(jìn)步的表象后面，還有相當(dāng)比例 的教學(xué)成績的獲得是依賴于課

后師生的加班加點(diǎn)。另外，調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)老師的根本功一項(xiàng)尚有31％屬于一般，甚至有2％

屬于較差。顯然老師素質(zhì)的差異，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

鑒于國家教委和省市各級教育行政部門提出關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教

育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的指示，我們確定了優(yōu)化課堂教學(xué)、進(jìn)步課堂教學(xué)效率這樣一個(gè)專題進(jìn)展

研究。

二、研究目的

1.理論研究通過本課題的研究，從教學(xué)理論的角度解決如下認(rèn)識問題：〔1 〕教學(xué)質(zhì)量

與教學(xué)效率，〔2 〕進(jìn)步課堂 教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系，〔3〕影響課堂教學(xué)效率

進(jìn)步的主要因素，〔4〕優(yōu)化課堂教學(xué)與施行英 語素質(zhì)教育的關(guān)系。

2.理論研究總結(jié)挑選出我市小學(xué)英語教學(xué)中已有的成功經(jīng)歷。在理論研究的指導(dǎo)下，從

教學(xué)理論的需要出發(fā)，制定出可供操作的教學(xué)工作常規(guī)以及主要教學(xué)方法的形式，例如：〔1〕

小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)〔修訂稿〕，〔2〕小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列，〔3 〕探究出適應(yīng)小學(xué)

英語課堂教學(xué)的幾種教學(xué)法及其教學(xué)形式，〔4 〕總結(jié)推廣一些學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)歷和方法。

三、研究過程

1.成立專題研究組。研究小組由市教研室吳建琛書記、李振權(quán)主任以及市、區(qū)教研員、

直屬學(xué)校英語學(xué)科組長組成。各區(qū)根據(jù)研究總課題，結(jié)合各自的子課題，確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，挑

選實(shí)驗(yàn)老師組成相應(yīng)的專題研究小組。

2.確立課題研究的主要內(nèi)容。小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個(gè)完好的整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)效率

的上下受多方面因素的制約和影響，為此本課題的研究分設(shè)以下8個(gè)子課題：〔1〕優(yōu)化教學(xué)

目的，〔2〕優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，〔3〕優(yōu) 化教學(xué)過程〔環(huán)節(jié)〕，〔4〕優(yōu)化教學(xué)方法與手段，〔5 〕

優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，〔6〕優(yōu)化教學(xué)評估與反應(yīng)，〔7〕優(yōu)化作業(yè)布置，〔8 〕修訂教學(xué)常規(guī)。

3.分階段分層次探究理論各子課題。各區(qū)根據(jù)各自的子課題組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師按照總課

題研究的要求，先 從學(xué)習(xí)?課堂教學(xué)理論選編?、?英語教育學(xué)?以及?英語教學(xué)新概念?等教

學(xué)理論書籍開場，進(jìn)步對本課題 研究的認(rèn)識，增強(qiáng)積極參與實(shí)驗(yàn)的自覺性；從調(diào)查分析課

堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，總結(jié)出教學(xué)中比擬成功的經(jīng)歷，在 實(shí)驗(yàn)學(xué)校理論，并從教學(xué)理論的高度

去再認(rèn)識，從理論中探究出可供操作的教學(xué)形式款式，并在向面上學(xué)校推廣的過程中，求得

完善。

4.修訂完善?小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)?。在實(shí)驗(yàn)的第一階段，我們認(rèn)真貫徹施行?小學(xué)英語教

學(xué)常規(guī)?〔試行 稿〕，以此確保課堂教學(xué)正常有序地進(jìn)展。在這過程中，我們又根據(jù)新大綱

新教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，修訂完善?小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)?，使修訂后的?小學(xué)英

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語教學(xué)常規(guī)?更好地表達(dá)新的教育觀，適應(yīng)新教材 對語言知識和技能等諸方面的教學(xué)要求。

5.制定?小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列?。教學(xué)過程是老師的教與學(xué)生的學(xué)互相協(xié)調(diào)開

展的過程。學(xué)生 有效的學(xué)習(xí)方法的掌握，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量不可無

視的重要方面。為此我們通過調(diào)查分 析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系，從對小學(xué)生的

英語學(xué)習(xí)有重要影響的上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個(gè)方

面制定?小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列?，在試點(diǎn)學(xué)校獲得經(jīng)歷的根底上，向面上推廣。

6.定期小結(jié)。五年來我們組織了10次市級專題研討會(huì)，開了42節(jié)市級研究課，各區(qū)還

結(jié)合子課題共開了約180節(jié)示范課、研究課。老師從聽課、說課、評課、議課中去考慮自己

怎樣改良課堂教學(xué)，及時(shí)總結(jié)，從而使這一省級課題的研究具有廣泛的群眾性。

四、研究的成效

1.確立了進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量的效率觀。

教學(xué)質(zhì)量高不等于課堂教學(xué)效率高。對于課堂教學(xué)效率的評價(jià)要把握好以下三方面的因

素：〔1〕單位時(shí)間 內(nèi)輸出信息量的多少。一般說來，一節(jié)課內(nèi)輸出的信息量越大，課堂教

學(xué)效率越高。〔2 〕單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生接 受的信息量的多少。學(xué)生在課堂上接收的信息量越多，

課堂教學(xué)效率越高。一般說來，只有當(dāng)學(xué)生接收的信息 量與輸出的信息量的比值到達(dá)70％

以上，才算高效率的課。〔3 〕單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。一般說來只 有當(dāng)70％的學(xué)

生都獲得盡可能多的信息，這樣的課堂教學(xué)效率才是比擬高的。總之，一堂教學(xué)效率高的課，

應(yīng) 到達(dá)兩個(gè)70％：即70％以上的學(xué)生獲得70％以上的信息量。也就是說：以盡可能少的

時(shí)間投入，讓盡可能多的 學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)效。這是我們實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)

高效的努力方向。

2.修訂了?小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)?，使素質(zhì)教育的要求作為常規(guī)中的標(biāo)準(zhǔn)要求，推進(jìn)課題研

究安康開展。

小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)是根據(jù)教學(xué)工作中的成功經(jīng)歷總結(jié)出的關(guān)于英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求。在

本專題的研究過程 中，為了使我市在91年制訂的小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)更好地反映新大綱新教

材對施行素質(zhì)教育的要求，使?常規(guī)? 成為每一位老師優(yōu)化課堂教學(xué)、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要

根據(jù)，我們課題組的成員對原有的?常規(guī)?進(jìn)展了認(rèn)真的 修訂。修訂后的常規(guī)充分表達(dá)了現(xiàn)

代外語教學(xué)的新觀念，對小學(xué)英語學(xué)科施行素質(zhì)教育提出可操作的詳細(xì)要求 .尤其在認(rèn)真上

課方面，對老師在課堂上的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)方法與手段，以及操練的

密 度、廣度、深度等方面，作出更為科學(xué)詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.制定了?小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列?，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)、自主地

學(xué)習(xí)。

在本專題的子課題優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)的研究過程中，我們充分認(rèn)識到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)

習(xí)成功的重要性， 因此我們在認(rèn)真分析和總結(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成功經(jīng)歷的根底上，通過

探究和研究，從上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個(gè)至為重

要的方面，制定了?小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列?。并 通過反復(fù)的探究與理論，形成了

可供操作的形式。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而在課堂教學(xué)中表現(xiàn) 得積極主動(dòng)，

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果逐步顯現(xiàn)，請見表一。

表一 學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況調(diào)查〔錫師附小〕

時(shí)間 95年 96年 97年等級 好 中 差 好 中 差 好 中 差調(diào)查工程 每天聽錄音和自

覺朗 讀不少于15分鐘 53% 45% 2% 75% 23% 2% 78% 20% 2% 在老師進(jìn)展教學(xué)示范 時(shí)， 做

到認(rèn)真聽老師 的讀音， 仔細(xì)看老師 的口型， 不急于插嘴 模擬 74% 20% 6% 76% 18% 6%

80% 15% 5% 能按老師要求進(jìn)展復(fù) 習(xí) 48% 45% 7% 63% 32% 5% 75% 21% 4% 初步學(xué)會(huì)制作

學(xué)習(xí)卡 60% 34% 6% 67% 28% 5% 70% 25% 5% 收看英語電視節(jié)目或 搜集生活日用品上的

英文商標(biāo)等 74% 80% 90% 4.形成了教學(xué)法的教學(xué)形式和操作簡表。

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幾年來，我們先后在河埒、塘南、花園弄、沁園小學(xué)、泗堡橋小學(xué)等10所小學(xué) 對情趣

教學(xué)法、情景教學(xué)法、直接教學(xué)法、簡筆畫教學(xué)法、五步教學(xué)法等5 種小學(xué)英語學(xué)科中最

常用的教學(xué)方 法進(jìn)展了探究與理論。在充分領(lǐng)悟各種教學(xué)法的理論根據(jù)的根底上，探究其

操作原那么，拓展了可供廣闊老師在 教學(xué)中可操作的教學(xué)形式和教學(xué)操作簡表。這些操作

簡表以課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)為縱向系列，以教學(xué)目的、 教學(xué)形式、對學(xué)生的要求、對老

師的要求為參照要點(diǎn)，明確了老師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的操作細(xì)那么，這樣幫助老師 把優(yōu)化課

堂教學(xué)、進(jìn)步課堂教學(xué)效率的愿望實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，落實(shí)到詳細(xì)

的語言知 識的傳授和語言技能的訓(xùn)練之中，實(shí)現(xiàn)了理論到理論的轉(zhuǎn)化。

5.初步總結(jié)了優(yōu)化課堂教學(xué)、進(jìn)步課堂教學(xué)效率的經(jīng)歷。

五年來，各區(qū)子課題組以及試點(diǎn)學(xué)校的全體老師通力協(xié)作，歸納出以下幾點(diǎn)主要經(jīng)歷：

〔1〕優(yōu)化課堂教學(xué)目的和要求課堂教學(xué)目的要科學(xué)合理。它既要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言

的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng) 性。因此優(yōu)化課堂教學(xué)目的要建立在由

英語學(xué)習(xí)態(tài)度、語言知識和智能三方面組成的目的體系上，使每一堂課 都有培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、

學(xué)習(xí)興趣的要求。同時(shí)老師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊教材中所處的地位、所教班級學(xué)生的接 受

程度，將傳授語言知識以及訓(xùn)練聽、說、讀、寫等語言技能的目的詳細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)

用語言才能的目 標(biāo)也要建立在扎實(shí)掌握根底知識和根本技能的根底上。

〔2〕優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目的，將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組

合，并按一定的程序組成合理的知識構(gòu)造 和才能構(gòu)造，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條

理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。老師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 和關(guān)鍵，要加強(qiáng)知識間的互

相有機(jī)的聯(lián)絡(luò)，重視語言知識的系統(tǒng)化、技能訓(xùn)練的程序化，并且科學(xué)地安排教學(xué) 順序和

層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。

〔3〕優(yōu)化課堂教學(xué)過程在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要使老師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程互相

適應(yīng)、協(xié)調(diào)開展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和 諧的師生關(guān)系，營造濃重的熱情高漲的英語學(xué)

習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知 不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程，

興趣盎然地進(jìn)展學(xué)習(xí)。為此，老師要在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，鼓勵(lì) 學(xué)生積

極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語言的輸入量；以明晰、準(zhǔn)確到位的示

范幫助學(xué)生 理解、模擬、操練和活用語言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為根據(jù)，變換自身的角色；

以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán) 節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言理論中扎

實(shí)地掌握知識，形成技巧，開展才能，嘗試成功，樂 學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

〔4〕優(yōu)化教學(xué)方法與手段課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率上下的關(guān)鍵。課堂教學(xué)

中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生 學(xué)英語的認(rèn)識規(guī)律和一般教學(xué)原那么；要充

分利用直觀教具和電教設(shè)備，創(chuàng)造各種語言情景，讓學(xué)生利用各種感 官參與英語學(xué)習(xí)的理

論活動(dòng)，加速語言材料的吸收和運(yùn)用，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用語言的才能；恰當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化 的

教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲

中自然地、積極 地學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的語言知識，在游戲活動(dòng)中喜學(xué)愛學(xué)。

〔5〕優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣等方面著

手，把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來并 將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)之中。為了使課堂教學(xué)

過程成為老師傳授知識、指導(dǎo)學(xué)法和學(xué)生承受知識、學(xué)習(xí)技 能、掌握學(xué)法的過程，就要保

證課堂構(gòu)造的整體性、科學(xué)性、有序性。即從教學(xué)內(nèi)容整體、課堂教學(xué)構(gòu)造整體 出發(fā)，設(shè)

計(jì)一個(gè)科學(xué)有序的學(xué)法構(gòu)造，在各個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)法“點(diǎn)〞，并把學(xué)法“點(diǎn)〞有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來，

環(huán)環(huán) 相聯(lián)，以利于學(xué)生循序領(lǐng)悟，掌握學(xué)法，使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、自主地學(xué)習(xí)。

〔6〕優(yōu)化課堂教學(xué)的評估與反應(yīng)課堂教學(xué)中的評估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，對語言知識以及

聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學(xué)過程中的達(dá)成度 進(jìn)展全面的評估。評估時(shí)既要評估學(xué)

生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對教學(xué)方法、過程和 效果的評估，評

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估時(shí)要定量和定性相結(jié)合。評估的指標(biāo)要明確詳細(xì)，語句表達(dá)力求精練、準(zhǔn)確，既簡單易行、

便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

課堂教學(xué)的反應(yīng)要適時(shí)、詳細(xì)。學(xué)生練習(xí)正確時(shí)，表揚(yáng)要簡明扼要、恰如其分；練習(xí)出

錯(cuò)時(shí)，要講出原因 ，并提供同類練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練；對學(xué)習(xí)根底較差、自信心缺乏的學(xué)

生要多提供參與時(shí)機(jī)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng) ；對根底較好的學(xué)生既要肯定成績，又要指出努力

方向。總之，教學(xué)評估與反應(yīng)必須有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，有利于進(jìn)步課堂

教學(xué)效率。

〔7〕優(yōu)化作業(yè)布置作業(yè)布置要表達(dá)穩(wěn)固性、理論性和興趣性，要反映英語學(xué)科的特點(diǎn)，

因此英語作業(yè)應(yīng)包括書面、口頭和聽 力三局部。作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學(xué)的語言知識，作業(yè)的

形式要精心設(shè)計(jì)，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生； 作業(yè)總量要控制；作業(yè)時(shí)間要合

理〔一般不超過30分鐘。其中聽力約5分鐘，口頭作業(yè)約10分鐘，書面作業(yè)約1 5 分鐘〕，

使學(xué)生主動(dòng)積極地完成作業(yè)的過程成為自我進(jìn)步的過程。

通過五年來由點(diǎn)到面的研究與理論，我市小學(xué)英語老師對優(yōu)化課堂教學(xué)、進(jìn)步課堂教學(xué)

效率的意識大大增 強(qiáng)，他們不斷改良教學(xué)方法，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。我們對在2022年中所

聽的100節(jié)課進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析， 教學(xué)效果 好和較好的由實(shí)驗(yàn)前〔1992年〕的52％進(jìn)步到71％，

研究成效顯著〔見表二〕。

表二 實(shí)驗(yàn)前后100節(jié)課情況分析表時(shí)間 1992年 2022年類別 好 較好 一般 較差 好 較

好 一般 較差工程 教學(xué)目的 19 42 30 9 25 50 21 4 教學(xué)構(gòu)造 17 40 33 10 21 51 25 3 教學(xué)方

法 12 46 35 7 18 50 28 4 根底訓(xùn)練 13 27 52 8 20 49 26 5 才能培養(yǎng) 14 36 41 9 21 50 23 6 老

師根本功 18 49 31 2 21 53 25 1 教學(xué)效果 15 37 40 8 20 51 26 3 6.促進(jìn)了教研員和實(shí)驗(yàn)老師

素質(zhì)的進(jìn)步。

五年的研究與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了教研員和廣闊老師素質(zhì)的進(jìn)步。詳細(xì)表達(dá)在：〔1〕更新了教

育觀念。〔2〕學(xué) 習(xí)了教學(xué)理論，積累了教育科研的經(jīng)歷。〔3〕教研員、 實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)展教學(xué)

研究與理論的才能以及撰寫文章和 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的才能有所進(jìn)步。先后有5位老師被評為學(xué)科

帶頭人，有14位老師被評為青年教學(xué)能手，有40余篇教學(xué) 經(jīng)歷論文被評為市級優(yōu)秀論文，

其中有些論文在?無錫教育?、?中小學(xué)英語教學(xué)與研究?雜志上登載。

五、啟示

1.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)與優(yōu)化教法相結(jié)合是進(jìn)步課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并努

力確保學(xué)生在課堂 教學(xué)中的主體地位。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，多數(shù)老師

往往在研究教法方面功夫下得較多，而 對學(xué)生是如何學(xué)的研究甚少，甚至不重視。外語課

堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)劣具有決定性的作 用。這就需要我們在研究教法

時(shí)必須以研究學(xué)生的學(xué)法為根本點(diǎn)，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理過程、方法、習(xí) 慣研究制

定教的方法，使課堂教學(xué)過程中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法的采用、教學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)、

教學(xué)手 段的運(yùn)用等都符合學(xué)生外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)

性。在組織學(xué)生積極、主動(dòng) 參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)法，并通過長期有效的

訓(xùn)練，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。從而使老師的教法與學(xué)生的學(xué)法到達(dá)

優(yōu)化和諧的結(jié)合，到達(dá)進(jìn)步課堂教學(xué)效率的目的。

2.進(jìn)步小學(xué)英語老師素質(zhì)是進(jìn)步課堂教學(xué)效率的根本保證。

當(dāng)前的教育改革要求學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。老師素質(zhì)直接制約著素質(zhì)教

育的施行。五年來 的研究與理論使我們深深體會(huì)到，課堂教學(xué)中每一個(gè)研究成果的推廣與

應(yīng)用，最終都要通過老師去施行。因此 ，小學(xué)英語老師素質(zhì)的上下，對進(jìn)步課堂教學(xué)效率

有著舉足輕重的作用。從對實(shí)驗(yàn)后100節(jié)課的分析中可以看出 ，還有25 ％的老師根本功

一般。所以建立一支合格的新型的小學(xué)英語老師隊(duì)伍是進(jìn)步小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的根本 保證。

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3.樹立永遠(yuǎn)追求課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目的。

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的根本組織形式。小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的最根本的語言知識

和培養(yǎng)為交際初步 運(yùn)用語言的才能主要是通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)理論告訴我們，課堂

教學(xué)效率的上下直接影響著教育質(zhì)量的 優(yōu)劣，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)、進(jìn)步課堂教學(xué)效率，

是進(jìn)步教育質(zhì)量的重要途徑。

小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)中學(xué)與教的過程也是一個(gè)多維度、多層次、

多因素的復(fù)雜系 統(tǒng)。也就是說，影響課堂教學(xué)效率的因素很多，如課堂教學(xué)的目的、內(nèi)容、

構(gòu)造、過程、方法、評價(jià)以及課堂 教學(xué)的情景、語言和教學(xué)技能等。在本課題的探究與理

論中，我們總結(jié)出了優(yōu)化課堂教學(xué)目的、內(nèi)容等七個(gè)方 面的行之有效的經(jīng)歷。五年來的研

究理論使我們更深切地感受到優(yōu)化課堂教學(xué)、進(jìn)步課堂教學(xué)效率是一個(gè)系統(tǒng) 工程，課堂教

學(xué)效率的進(jìn)步必須建立在整體優(yōu)化的根底上，而課堂教學(xué)的整體優(yōu)化決不是一朝一夕能完成

的。 本課題的研究雖然通過了鑒定，但我們清醒地意識到我們的研究與理論不能就此止步，

形勢要求我們把已經(jīng)總 結(jié)出來的經(jīng)歷有方案地向面上推廣，并進(jìn)一步完善已經(jīng)形成的情趣

教學(xué)法教學(xué)形式和五步教學(xué)法等操作簡表， 爭取更大的成效。

參考文獻(xiàn)：

1.章兼中 ?小學(xué)英語教育學(xué)?

2.凌國偉 “讓所有的學(xué)生都揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆〞

3.江坤才 “集體教育操作的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告〞

4.本課題組有關(guān)老師的實(shí)驗(yàn)報(bào)告與經(jīng)歷文章

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