河北省衡水中學教學模式

2024年3月21日發(作者：三級貧困證明)

河北省衡水中學教學模式(總11頁)

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河北省衡水中學學習資料

一 引 言

衡水中學？恕我孤陋寡聞。如果沒有看過有關衡

水中學的專題報道的人，大凡是不知道何為衡水的。衡水是河北省南部一個并不起眼的

小城市，據說市里的建筑物高過六層的都不多見，不要說全國，就是在河北省，衡水市

也實在不在出眾之列。至于衡水中學，招生范圍僅限衡水市的桃城區，報道說是河北省

所有示范性高中之中招生人口范圍最小的學校之一，而且初中升高中錄取分數線僅在

450分左右。然而，從2000到2006年，衡水中學已連續七年高考在重點本科上線人

數、600分以上高分段人數、考取清華北大人數等指標上均位居全省第一位！其中，

2006年高考6名同學進入河北省文理科前10名，其中包括河北省理科狀元、理科第二

名、文科第三名；重點本科上線人數1108人，其中42人考入清華北大。

《中國教育報》2002年9月作了《一個教育函

數式的解讀——河北省衡水中學探秘》系列報道，開篇便是：衡中現象：一個教育的神

話。此后，“教育的神話”又連續上演了四年。

為什么一個經濟后發地區在教育上能夠成為全國

的領跑者為什么一個學校可以在生源范圍窄、生源素質低的情況下創造教育的奇跡……

一連串的問號，一系列的迷惑讓來衡水中學參觀學習的教育界人士趨之若鶩，僅2006

學年開學初兩個月時間里，已經有全國各地100多個單位的5000余人到衡水中學考察

參觀，近年來專程到衡水中學取經探秘的就有7萬之眾。

下面，我想通過網上收集、整理的一些資料，試

從課堂教學、德育工作、隊伍建設和內部管理四個方面探尋衡水中學“教育的神話”。

二 課堂教學

（一）基本理念

1、誘思探究教學論（陜西師大張熊飛教授）。變

教為誘，變學為思，具體做法：概括起來就是“創設問題情境，引導學生探究，強化認

知過程，注重知識運用”。教師首先創設一種知識點存在于其中的教學情境，然后給學

生提供大量的客觀信息，引導學生去發現已有的知識與要解決的問題所需的知識和方法

所存在的不足，誘導學生去看書、分析、討論，然后讓多位學生代表進行歸納，相互補

充和完善，最后由教師總結出解決問題的知識和方法，從而完成相應知識點的教學。

2、衡水中學教學理念 “教育的終極目標”是為

學生的終身發展負責，為學生的終身幸福負責；“教學的基本目標”是讓學生掌握知

識，發展能力，陶冶品德；“教學的過程”是通過大量的基本事實，運用科學的研究方

法，使學生掌握知識，發展學生的能力，誘導學生全身心參與，甚至讓學生重新體驗知

識的產生過程。“教師（媒體）的作用”是在教學中不知不覺地引導學生掌握知識；

“教學的高度”是“讓學生跳一跳能摘到桃子”。

（二）主要做法

衡水中學對學生的培養目標實行“三年一盤棋”規劃，即高一要夯實基礎，和諧發

展；高二要凸顯優勢，自我發展；高三要超越目標，跨越發展。具體在教學方面，三年

教學進度相應設計為高一下學期分文理科，高二結束全部課程，高三全部安排復習。

1、減少課時，增加自習對課程和課時結構進行嚴密細化和優化，減少教師的授課時

數，增加學生自由支配的時間。語、數、外大科，高一共5節，高二、高三共6節。

保證每天兩節公共自習課。學校出臺《關于減輕學生負擔，落實學生主體地位，深化課

2

堂教學改革的決定》文件規定，減少學科授課時數，增大閱讀課和學科閱覽課，將語

文、外語周授課時數減少至4課時。其它學科也根據學科特點做相應調整，余出的時間

交給學生，一是增設大閱讀課，讓學生根據自己的情況廣泛涉獵，自由閱覽，或發展興

趣特長，或補弱糾偏。二是開設語文、外語閱讀課，開辟專門閱覽室，定出必讀和選讀

書目，規定最低閱讀量、摘抄量、寫作量，其中語文閱讀課不少于3課時。

實行雙軌制自習，把自習時間還給學生，增加學生自主學習的時間。衡水中學自習分

為“學科自習課”和“公共自習課”。每天6節（含3節晚自習）。難點學科必須安

排學科自習課，學科自習課歸該學科所有，但不準講課或變相講課，教師可以輔導學

習，教師布置的必做作業必須控制在20分鐘內完成，教師必須在學科自習結束時收繳

當天作業，其余時間嚴禁教師收繳作業，如果教師留的作業學生不能在學科自習內完

成，在其它時間收交作業，便被列為教學事故，給予處理并記入教師的教學檔案。公共

自習課除班主任外其他教師一律不準進教室，教師不準以講課、發習題、放投影等形式

變相占用這段時間，讓學生真正自主學習，晚自習也有教師值班。三節晚自習后，還有

20分鐘學生自由討論時間，回寢室后學生一般不再看書了。

課時減少了，教師就不能按“老套子”講課，取什么，舍什么，怎么講，教師必須吃

透教材，重新研究學生。作業時間少了，教師必須控制好作業量，認真研究所教學科作

業的典型性、代表性，減少作業量，提高作業質量。作業分為課堂作業、課外作業和

“自助餐”。課外作業必須人人都做，而且在規定時間內完成。“自助餐”就是選做試

題。各年級對“自助餐”的規定各不相同。高一年級語文、數學、外語三個學科每天必

須留“自助餐”；高二年級高考學科每天都必須留“自助餐”；高三年級各科都必須留

“自助餐”；“自助餐”必須要有利于調動學生學習的主動***、香、味俱全，且以自

編或自組習題為主；題量應適中。“自助餐”應區別于學科作業，不準強制學生做，不

準收交，不準采取強制措施變相檢查驗收，必須完全體現學生的自主性。“自助餐”作

業則要求教師必須研究作業的“趣味性”、“適應性”，否則學生就不選。通過這些改

革，“迫”使教師研究教材，研究教法，研究學生，研究作業的設置，從而從根本上改

變“大題量”、“時間加汗水”的做法。

2、強化常規、狠抓落實 衡水中學課堂教學改革的目標是要教會學生學會學習，努力

追求輕負擔、高質量、低耗時、高效益。他們明確“五主”原則（教師為主導，學生為

主體，問題為主軸，思維為主攻，訓練為主線），確定“一至六常規”要求，即：

一個中心----以提高教育教學質量為中心。

兩個對待，兩個至少，兩個五分鐘----把每一節自習都當作考試來對待，把每一次考

試都當作高考來對待，真正做到自習考試化，考試高考化，高考平時化；每兩周至少提

問每個學生一次，每學期至少對每個學生進行一次面批面改；教師連續授課時間不超過

5分鐘，每節課末給學生留下5分鐘思考總結的時間。

三個按時，三個轉變---自習課按時到位輔導，按時布置作業，按時收繳作業；變注入

式教學為啟發式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。提出

學生是主體，教師是媒體的理論。努力喚醒學生的主體意識，切實落實學生的主體地

位，課堂中教師要由教學的主宰者、操作者變為引導者、激發者，把課堂還給學生，讓

課堂充滿生命活力。

四精，四注重----精選、精講、精練、精評；注重啟發誘導，注重學法指導，注重情

感滲透，注重培養創新思維。要求教師上課一律不準拖堂，改變教學內容和課后習題過

多過難的狀況。

3

五必，五讓----作業布置和檢查要作到有發必收，有收必看，有看必批，有批必評，

有評必補；在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思

考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生動手，能讓學生總結的要

讓學生自己推導做出結論，教師不能包辦代替。

六個環節----備、講、批、輔、考、評。要求每一個環節都非常細致，認真，講究效

率和質量。

3、集體攻關，統一行動

（1）集體備課 推行每周一次的集體備課的中心發言人說課制度，每學期每位教師都

要無條件履行好備課組集體備課中心發言人的職責。集體備課要求做到“四備”（備教

材資料、備考綱考題、備教法學法、備作業學生）、“四定”（定主題、定主講、定時

間、定地點）、“四統一”（分層次統一教學內容、統一教學進度、統一練習作業、統

一檢測考試），并讓備課組內資料、作業練習、教案、學案全部實現資源共享。

（2）集體教研 每學期(年)初確定各學科的教育科研課題，中期進行匯報，期末進行

驗收(或階段性驗收)；每周一、周五下午第三節課為各學科組進行教育科研活動時間，

活動堅持“三定”（定主講人，定主講內容，定參加人員范圍）；定期進行教科研活動

總結，定期召開教改攻關教師會；每學期至少組織2—3次教師外出交流學習活動；不

定期邀請有關專家來校講課，講座；堅持開展研究課聽評活動；定期編印《教科信

息》，交流和通報各課題情況，定期印發有關學習材料；每學期組織一次全校教師參加

的教科研論文撰寫，并進行優秀論文評選，每學期出版一期《教師優秀論文集》；每學

期進行一次學生心理、學習方面的問卷調查，并及時進行信息的反饋和研究。每周教育

科研活動時間，教科處成員負責檢查、記錄各組活動情況，包括參加人數、活動內容、

主持人、起止時間、缺勤人員等，活動完畢后上繳活動記錄；檢查實行點面結合的方

式，除記錄全面活動情況外，還要深入到學科組了解情況；檢查結果及活動記錄及時存

檔，作為先進學科組和先進個人的評選依據。與此同時，分學科建立研究課聽評小組，

校領導分頭參與各組的研究課聽評，教科處成員參與所有研究課聽評；學期初教科處制

定全學期研究課聽評計劃并組織實施；研究課每周至少安排6節，堅持每聽必評；開設

研究課的教師必須在開課前2天將設計好的教案發至各評課教師手中，由教科處組織探

討，提出建議；參加聽評課的教師，聽評課與個人授課時間有沖突的，由教務處負責調

換；研究評議時必須人人發表見解，談出長處與不足；鼓勵教師隨時申報研究課；對研

究課工作，學校定期總結；對優秀研究課，通過錄像片、公開課的形式組織觀摩。

（3）自主開發 學生練習堅持自主開發，絕不允許教師讓學生使用現成資料，每學期

學校為每位教師購置10本以上的教輔資料，統一學案、作業、自助餐（選做作業）的

編寫、修改和審定。作業的設計和布置在內容上分為兩塊，一塊是學科自習課的定時作

業，一塊是在公共自習課完成的非定時作業。實行周練、月考制度，周五、六進行，從

命題、監考、閱卷到成績統計完全按高考要求自主設計，周日完成整個流水閱卷、分

析、輸入電腦、填寫閱卷報告評估、錯誤問題分析，教務處要進行質檢并簽字，其組織

異常緊湊、嚴密。同時，要求學生自主收集做錯的題，形成錯題集，對易錯重點知識反

復訓練，訓練分三輪：完成訓練題、二次過關訓練、錯題過關訓練、變試訓練，試題編

制有意降低難度，經過反復考試，考出學生的信心。

（4）公開展示 學校實行推門課制度，學校領導可以任意時間隨堂聽課，對年輕教師

不備不聽，不聽不講，被聽課教師要將被聽課情況表簽字后交學校教務處。學校定期召

開全校課堂教學問題研討會，每位教師要圍繞課堂教學開設公開課，一般新教師每周一

4

次，老教師每三周一次，上公開課的老師要對公開課進行教學反思，撰寫反思總結。同

時，學校還定期進行校級教學比賽活動，要求圍繞教研課題、撰寫論文，制作課件。學

校建成了教學觀摩網絡系統（各教室安裝了數字攝像系統），學校領導和教師隨時都可

以通過辦公電腦任意聽取任何一位教師的課。剛開始時，也有部分教師認為這種做法不

好，是對自己在課堂上的一種窺視和監督，但后來大家普遍認為，教學觀摩網絡系統利

遠遠大于弊，它不僅可以使自己的聽課學習更加快捷、方便、自如，有利于自己業務的

提高，而且可以最大限度地實現資源共享，使大家的教學在競爭中合作，在合作中競

爭，體現了真正意義上的合作雙贏。

4、制度引導，重在激勵

學校有非常健全的管理制度，除了前面介紹的有關教育科研方面的制度外，學校還制

定了《教學比賽聽評課要求》、《青年教師希望之星評選標準》、《最受歡迎教師評選

標準》、《最佳儀表教師評選標準》等。這些要求或標準，帶有很強的針對性和引導

性，一切圍繞課堂教學轉，圍繞教學質量轉。（具體后面另述）

5、找準突破口，不見成效不收兵

衡水中學人以語文、外語兩科的改革為突破口，著力改革課堂教學。語文、外語兩

科，是衡水中學的薄弱學科，學校首先對這兩門學科動大手術，出臺了《語文學科改革

試行方案》和《外語學科改革試行方案》，削減課時，學生在教室只上4節課，剩下3

課時有計劃地給學生閱讀和寫作。以語文學科為例，規定學生在高中三年的閱讀時間要

達到300小時，閱讀量要達到600萬字；背誦詩詞名篇1000篇；高中三年的隨筆、作

文要達到24萬字，讀書筆記要達到24萬字。經過改革，語文、外語成績迅速攀升，

到2001年高考，高考平均成績躍居衡水市第一。三 德育工作

（一）基本模式

衡水中學已形成以“德育316戰略發展規劃”為核心的育人特色，就是指遵循“以終

身難忘的教育培養和諧的人”這一理念，堅持“重過程、抓細節、強體驗”這一原則，

圍繞“培養適應未來社會發展的素質全面的現代人”這一目標，努力建設德育機制構建

工程、德育課程實施工程、德育社團特色工程、德育隊伍建設工程、德育資源整合工

程、德育創新改革等“六大工程”，從大處著眼，從小處做起，從宏觀思考，從細節入

手，堅持弘揚正氣，堅持正面教育，堅持自主管理，不斷豐富德育內涵，著力凈化育人

氛圍，有效構建了一個多方滲透、全員參與的大德育運行格局。

（二）基本思路

“一至六”工作思路：堅持一條主線----學生發展為本；開展兩項創新----德育內容，

德育形式；建立三種機制----自我管理引導機制，常規管理激勵機制，民主管理反饋機

制；辦好四所學校----新生軍校，學生團校，業余黨校，家長學校；加強五項建設----校

園文化建設，德育隊伍建設，德育制度建設，德育基地建設，德育網絡平臺建設；強化

六項教育----民族精神教育，行為規范教育，誠信責任教育，法律意識教育，環保意識

教育，心理健康教育。

（三）主要做法

1、衡水中學認為影響學生發展的因素有很多，就一般情況而言，高遠目標意識、競

爭意識、良好的思維和行為習慣、堅強的個人意志、強烈的社會責任感、善于合作的精

神等品德因素對學生產生的作用更大。

（1）培養學生的高遠目標意識

5

衡水中學從“培養適應未來社會發展的、素質全面的現代人”的目標出發，通過系列

教育活動，讓學生走出小我，放眼世界；走出現在，放眼未來。學校每學期都組織學生

開展“為中華之崛起而讀書”演講會，“我的理想”演講會；學生每天收看新聞聯播和

焦點訪談，國際和國內形勢；學生每周利用團活動時間進行國內外時事點評；學校每學

期邀請社會知名專家學者為學生做形勢報告，請為國家做出突出貢獻的校友或社會名人

為學生做成人成才成就事業的事跡報告；每次班會內容也充滿了“個人與國家”、“為

祖國而奮斗”等主題；學校每學期都有計劃地把學生拉出去參觀工廠、農村、高新技術

開發區……以學生親眼目睹、親身體驗了解國家的經濟建設和社會發展情況，喚起他們

對他人、對社會、對祖國的關注和關心。衡水中學除每周一次班會對學生進行集體教育

外，每周還有一次全校性的周講評，全校學生參加，講評一周內學生們的言行舉止，講

評一周內發生的國內外大事，讓學生時時想到國家，時刻牢記自己的職責。

（2）培養學生的競爭意識

衡水中學流傳著這樣一句口頭禪：“兩眼一睜、開始競爭”，學校教學樓門廳正中的

牌板上刻寫著“三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏”的流行語。學生早晨起床15

分鐘穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理衛生，然后到操場列隊出操。這時學校開始檢查宿舍

衛生情況及早操情況。在這短短的時間里就包含了七個"爭"：爭起床速度(但不許提

前，否則按違紀論)、爭宿舍衛生的質量、爭到操場列隊的早晚、爭早操隊列是否整

齊、爭步伐是否整齊矯健、爭口號是否響亮、爭精神面貌是否朝氣蓬勃。這里面既有速

度的競爭又有質量的競爭。學生就在這種競爭之中開始了一天的學習與生活。常言道：

“一日之計在于晨”，每個學生以這樣的人生態度開始自己新的一天。早操之后，又是

一系列的“爭”：學生們跑著進教室，爭的是提前進入自習狀態，自習時爭的是學習效

率。學生與學生之間，宿舍與宿舍之間，小組與小組之間，班與班之間，年級與年級之

間，凡是學校所提倡的，事事處處時時充滿競爭。今天你超我，明天我超你，學生在競

爭中不斷實踐著、詮釋著“追求卓越”的校訓。為讓學生認清面臨的競爭，學校還專門

為學生開設了“十大學星”評選、宿舍文化大賽、單項體育競賽、班級辯論對抗賽等系

列教育活動，培養學生的競爭意識。

（3）培養學生堅強的意志

衡水中學實行全封閉寄宿制管理模式。要求所有學生均必須住校。學校每天13節

課，上午5節，下午5節，晚上3節，星期六、星期日照樣補課，沒有少上一節課。

每兩周衡水市區學生回一次家，每一個月農村和非衡水市區及其他市區學生回一次家，

學校非放假時間，任何學生不得出校門。學校每年對高一學生進行軍訓，而且每次時間

都長達一年，成為河北省惟一一所全年對學生進行軍訓的學校。除此之外，學校還要對

高一新生進行一次80華里的遠足活動，他們把這項活動稱為“砥礪意志的長征”。

（4）培養學生良好的行為習慣

衡水中學從1994年開始實行寄宿制封閉式管理。學生經過三年封閉式管理的歷練，

思想品質逐漸成熟，免疫力得到加強，這樣的學生走上社會就能夠適應社會的發展。衡

水中學的做法尊重了教育規律，尊重了學生的身心發展規律，從抓良好行為習慣的養成

入手，最大限度的排除了影響學生學習和健康成長的內外擾因素。用行之有效的規章制

度來規范學生的言行，培養良好的行為習慣，其規章制度全面細致，極具可操作性和實

效性。

衡水中學在宿舍學生就寢管理也是非常周到細致的。全校實行統一就寢時間管理，宿

舍不準放書，學習資料一律放在教室，學生到寢室后安靜速度異常之快，學校規定晚上

6

10點熄燈睡覺，學生睡前必須上好廁所，10點到11點，學生不準上廁所。衡水中學

現每間寢室住12人，公共廁所和洗漱間、寢室里無學生學習用書，學生白天學習生活

共小時。充分發揮學生自我塑造、自我管理的功能，學生宿舍無生活老師，公共自習課

無學科教師，均為學生自主管理，兩操也全由學生帶。

2、要求全校師生努力踐行“無私奉獻，頑強拼搏、團結協作、強力爭先”的衡中精

神。努力實現“和諧的人際關系，溫馨的人文環境，奮發向上的精神風貌，充滿激情的

積極學習狀態”四個目標。

（1）活動鼓舞

舉辦豐富多彩的活動，開展動人心魄的教育。如國旗下講話教育（天安門國旗中隊長

升旗并做國旗下講話），開展系列演講活動（自理、自立、自強演講），舉辦會**賽

（整齊的隊伍、嘹亮的口號），開展百日誓師大會（學生講、教師講、年級講、共同宣

誓），開展迎高考狀態月活動（三月），開高考壯行會（心理輔導講座、考試技巧指

導），邀請名人做報告，開展班級挑戰活動（自找對手，挑戰書、應戰書），學唱每周

一歌（百日會戰后開展），進行每日宣誓（精心準備、每天早操后宣誓，然后早讀），

每天上午10：00進行以班級為單位的跑**賽。衡水中學的課間操成為該校的一道亮麗

風景線，他們是采取集中跑操的形式。每班的隊伍都緊湊而嚴密，前后排幾乎貼在一

起。一致的間距，一致的步伐，一致的速度，還有激情澎湃的口號，跑出了精、氣、

神，他們把早操看成一天中最振奮人心的時刻，用盡情的呼喊激發自信，迎接每一天。

（2）榜樣引導

各類評選名目繁多，象希望之星，十大學星，十佳班長，每周之星等，同時還對歷屆

優秀畢業生進行廣泛宣傳，邀請本校優秀畢業生做報告，給優秀學生立碑（狀元碑），

教學樓的走廊被布置成衡水中學的博士長廊，將歷屆學生中成為博士的畫像和照片被懸

掛其上。

（3）情景激勵

辦公區標語，一周每天的命名（希望日、尊師日、高效日、反思日、規范日），豐富

多彩的板報（極具沖擊力和特色），大廳里的展牌，教室里的每日一語。如一位考上北

大的同學語錄是：“能吃苦，吃半輩子苦，怕吃苦，吃一輩子苦！”蘊含著深刻的哲

理，也體現出學生的吃苦精神。正是因為展出的是同輩的而不是遙遠的古代的人，才更

有感召力，才更能激勵學生向上的精神。在高一年級教學樓的大廳里，赫然擺著開學以

來第一次調研考試的成績榜，共分三個層次：一是“一調考試風云榜”，公布各班所有

學生一調考試的成績；二是“高一年級精英榜”，有學生的彩照，是一調考試成績優秀

學生的介紹；三是“拼搏之星”（屬學校“十大學星”之一），具體介紹奪冠學生的事

跡。生活在這樣的環境，使人自律，讓人自豪，令人振奮，促人奮發，這恐怕就是衡水

中學打造的精神特區的魅力所在。

（4）全校推行“一到十”要求

圍繞“一個中心”（高考），立足“兩個基本點”（量化和學習），杜絕“三閑”

（閑話、閑事、閑思），講究“四JING”（凈、敬、競、靜），求“五和”（人際、

學科、環境、勞逸結合、心態），定“六性”（計劃性、高效性、長期性、主動性、準

確性、及時性），做“七齊”，爭“八時”（上課、自習、臨睡），抓“九快”，樹

“十心”。

四 隊伍建設

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衡水中學現有專任教師共223人，其中本科學歷186人、專科學歷31人、中專學歷

6人，學生共有4200多人。據河北師范大學學生就業處較早前曾經有過的一次調查，

該校優秀畢業生沒有一個到衡水中學任教（現在情況可能就不同了）。而現在珠三角地

區，小學新招進的老師基本上都是本科學歷了。以上情況可以反映的一點，衡水中學所

處的地區并不是一個很好的地方，學校待遇也不一定很好（相對而言，具體不清楚），

教師當中，學歷較低的老師為數不少，近1/4。生源素質而言，入學450分左右，也是

較低的。然而，這樣一種條件下，衡水中學卻取得驚人的成績，其中，教師作為課堂教

學、班級管理第一線的教育工作者，起到至關重要的作用，之所以這樣，必然也跟學校

對教師隊伍的管理有著直接關系。那么，衡水中學是如何建立一支能征善戰的教師團

隊？

（一）干部隊伍從高從實

衡水中學領導班子向全體教師公開承諾：教師不用分心去考慮與同事之間的關系如

何；不用分心去考慮與領導之間的關系如何；不用分心去考慮自己的獎金、工資、職

稱、榮譽、房子等待遇如何……因為所有這些，都應該由領導考慮，教師只要把工作干

得更好、最好。學校行政該管的管，不該管的不管，絕不越位、離位。

對行政管理人員，學校倡導“四種精神”，即奉獻精神，進取精神，求實精神，創

新精神；強化“八種意識”：合作意識、學習意識、管理意識、服務意識、責任意識、

危機意識、競爭意識、質量意識；日常工作中要求大家努力做到“六個相互”，即相互

信任、相互尊重、相互支持、相互諒解、相互配合、相互補臺；結合實際工作需要，開

展“七個一活動”，即每天至少和一名教師進行一次交談，每天至少發現一個問題，每

天至少發現一處亮點，每周至少和一名學生交談，每周至少實施一項工作新措施，每周

至少提一條工作建議，每周至少參加一次教研活動。

事實上，一所學校，校長的辦學理念能否得以貫徹執行，學校中層干部隊伍起到承

上啟下的作用，好的自然就好了，不好的就會起負作用，直接影響到整個班子隊伍，最

終影響到整個學校。所以，中層的建設和管理至關重要。如果將學校比作戰場，那么，

教師就是最前線的士兵，中層干部就是戰場上的指揮官、后勤部長，校長就是司令。司

令的決策將決定這支部隊的生死存亡，指揮官的作風是“跟我上”還是“給我上”將決

定這支部隊的戰斗力，后勤供給將影響戰士的斗志，士兵而言，養兵千日，用于一時，

關鍵時刻見分曉。中層干部是前線的直接指揮官，有時將在外軍令有所不授，這其實更

考量一位中層行政的自主能力和真實水平。

（二）教師隊伍從嚴從細

1、管理嚴格衡水中學實行封閉式的管理，所有教師都住在學校里，上班時間不能外

出。強化勞動紀律，嚴格考勤。教師實行“六小時彈性坐班”，有事回家可以不告假、

不統計、不批評、不扣獎金。但在備課區樓前門廳里有一臺指紋識別電腦，教師上下班

都要在電腦上記下他們上下班的時間。學校有三個教師備課區，每個年級所有的教師在

一間大屋子里隔斷式辦公，備課區內不準喧嘩，不準帶學生或學生家長進入備課區，保

證了備課區的秩序。

2、講究公平以教師為本，努力做到“五個公平”：即班級生源公平（電腦程序編

班，班主任、教師均衡搭配）；教育學生公平（不管學生好看難看、男生女生、成績好

壞、出身貴賤、有禮無禮都要一視同仁）；工作成績公平（考試組織嚴密，成績綜合評

定）；教學時間公平（上課不拖堂，自習不擠占）；師生關系公平（摒除師道尊嚴，師

生親密無間）。

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其中，教學管理的量化公平競爭機制很有特色：

衛生量化公平競爭。衡水中學校園的各個場館、各個教室幾乎是一塵不染，其實他們

是運用了公平競爭的原則，把各個區域的衛生分別落實到五個科室去管理，如餐廳歸膳

食處，科技館歸教務處，辦公樓歸辦公室。然后由五個科室各抽一個人組織聯查小組，

每周不定時聯查二次，量化打分，注明扣分原因和部位，明細打印成表，然后排出隊

來，在每周一次的校長辦公會上進行公布。周周排隊，周周評比，把評比變成了常規，

把競爭變成了常規。久而久之，學校的衛生進入了自動化管理的軌道。

分班公平競爭。新生入學，按均衡的原則電腦分班，班主任要隨機抽班上任，不論

是領導干部的子女還是教師子女一律不允許選班就讀，以免造成班與班之間、生源人數

和生源質量上的不平衡。一旦入班，就要從一而終，中途不能換班，如有缺額，及時遞

補。這樣可以保證各個平行教學班之間在生源均衡的前提下展開教學與管理的公平競

爭。

平行班任課教師的配置的公平競爭。充分考慮教師的年齡、性別、性格、教學風格，

做到均衡搭配、優勢互補、優化組合、便于競爭。如甲班教數學的是個年輕女教師，那

么乙班也配個年輕的女教師。

年級平分公平競爭。從2001年開始，衡水中學開始嘗試將一個年級的20個教學班分

甲乙兩部，每部10個班。在師資、生源均衡的情況下，讓他們在教學和管理的各個方

面展開競爭。此外，在同一年級的平行班當中，又進行了“比翼班”實驗，即一組任課

教師同時在兩個教學班任課，讓這個教學班的班主任和學生在競爭中比翼齊飛。

3、強調師德學校從抓師德建設入手培養教師的人格修為，明確提出，教師全身心地

為了學生是教師一切工作的出發點和落腳點，教師要做到一切為了學生，為了學生的一

切，為了一切學生。 師愛是師德的核心；師德的核心內涵是服務；一個人的學習速度

慢于社會發展的速度，就會被淘汰；反思教育習慣，也是創新；什么是師？帥字上面有

一橫，要求我們公正、公平；批評學生也需要幽默藝術。

提出了一個教育的函數：y=kx：因變量y表示教師的教育力，系數k表示教師的人格

修為，自變量x表示教師的教學能力和教育觀念等。這個函數式說明：一個教師的人格

力量和他們教學效果呈正相關，一個教師的人格力量越強，教學質量就會越高，反之，

教學成績就會下降。

學生特別關注老師，感到老師正直、高尚、心底無私，熱愛自己的事業，責任感強，

他就佩服你、崇拜你。同樣的話，你說出來，他愿意聽，同樣的課，你來講，他就愿意

學，就會產生很強的教育力。正所謂“親其師，信其道。”所以老師這種人格的力量、

這種精神層面的魅力，本身就是教育質量，本身就是升學率。

衡水中學每學期都要開展一次學生評教活動，由全體學生對全體教師的教學進行無記

名問卷打分。打分結果，教師得分高低不單與教學能力和水平相關，還與教師的人格有

關。雖然問卷只是要求學生對教師的教學情況進行評判，但往往是大家公認的、教學水

平最好的教師得不到最高分，而那些課教得也許相對差一點，但人格力量很強的教師得

分最高。反映在教學效果上，一位教師的人格力量與他的教學成績正相關。這使衡水中

學領導者慢慢地明白了一個道理：教師的師德狀況、人格水平是他的教育教學能力的重

要組成部分。教育觀念、教育思想、教學能力固然很重要，人格修養同樣很重要，要從

抓師德建設入手培養教師的人格修養。

4、注重培養 青年教師走進衡水中學，第一步目標就是要拿到“教師合格證”，成為

一名正式的“衡中教師”。學校制定了青年教師“過關制”，青年教師參加工作的四年

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內過“五關”，即思想品德關、教學技能關、教材教法關、教育管理關、教育科研關。

為此，學校專門制定了每一關的過關標準，每年都組織一次過關考核，五關全部通過之

后，才是“合格教師”，才能“持證上崗”，成為一名正式的“衡中教師”。

為了幫助青年教師過“五關”，學校采取了一系列措施，校級領導人人都必須開“講

座”，請本校的全國勞動模范、全國教育系統先進工作者做專題報告。開展各種形式的

青年教師業務技能比賽，把青年教師送出去學習，進修，參觀。建立“師徒制”，要求

每一名青年教師都要自己找師傅，骨干教師也要自己找徒弟，學校專門制定了《導師工

作目標》，明確導師職責，規定師徒活動內容，并專為骨干教師設立了“人梯獎”，專

門制定了師徒活動考核制度。這樣經數年努力，教師才完成了“成功大廈”的基礎建

設。

5、善于激勵 一位教師合格之后，學校還有五個等級的榮譽稱號等著老師去領，分別

是“希望之星”、“教學骨干教師”、“最受學生歡迎的教師”、“優秀學科帶頭

人”、“功勛教師”，學校以此引導教師不斷攀登新的高峰。通過這樣的措施，引導教

師由合格的教師向優秀的教師轉變，由職業型的教師向事業型教師轉變，由教書匠向教

育家轉變。正是在這一系列轉變中，一大批教師脫穎而出，同時也使衡水中學從一個一

般高中成為重點高中，最終成為河北省一流的、在全國產生了一定影響的普通高中。

6、崇尚精神 衡水中學致力于創設激情燃燒的校園，傾力打造教師的“精神家園”、

“精神特區”，時時處處彌漫著一種激昂的情緒。在這里，看不到絲毫的散漫和萎靡，

看到的是青春的活力，旺盛的斗志和“笑向磨難唱大風”的樂觀精神。毛主席曾說過：

“人是要有一點精神的。”勇士上戰場，要的就是一種“亮劍”精神，一種氣勢。學習

很苦，如同戰場角力，沒有一點精神，沒有一種氣勢能行？衡中通過創建精神特區，實

現了“讓每一位學生有激情”。試想，在這樣一種強烈的氛圍之中，在這樣一個充滿朝

氣、充滿活力、充滿斗志的群體之中，有誰能不受感染，有誰能不奮發前行？

學校提出的目標要求是：思想境界無比高尚，精神風貌特別振奮，行為習慣十分高

潔。以“追求卓越”的校訓為引領，以“六四”為主體，構建了一套極富內涵的“衡水

中學精神特區”。即：

思想上達到四種境界：從大局出發，以事業為重，對未來負責，為師生著想。

工作中遵循四種要求：辦事公道，作風正派，埋頭苦干，無私奉獻。

行為上要求四個遠：讓教師遠離庸俗，讓教師遠離銅臭，讓教師遠離低級趣味，讓教

師心中永遠有追求。學校做出規定：嚴禁教師吃請受禮，嚴禁教師搞家教活動，嚴禁教

師在校內吸煙。學校還做出了許多成文的或沒有成文的規定，如不準打麻將，教師不準

衣冠不整，不提倡相互間吃喝宴請，反對拉幫結派等。

教育上加強（對學生）四項教育：社會公德教育，思想勵志教育，自立自強教育，吃

苦耐勞教育。

精神上倡導四種精神：奉獻精神，進取精神，求實精神，創新精神。

努力實現四個目標：和諧的人際關系，溫馨的人文環境，奮發向上的精神歲月，充滿

激情的工作學習狀態。

五 內部管理

衡水中學以“以學生發展為本”為辦學理念，確立“追求卓越”的校訓，明確“創

建中華名校，培育民族英才”為學校辦學目標。其中“追求卓越”的校訓始終貫徹在日

常管理當中。如：高三年級管理中，提出“志向決定方向，目標成就未來”、“心有多

大，舞臺就有多大”。在高考目標的追求上，從來不只是瞄準衡水第一，而是自我加

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壓，提出超過全市其它學校多少分數的目標，把自己放到全省范圍內去拼、去爭。2007

年學校又明確提出要爭奪河北省文理科狀元的奮斗目標，向高考的巔峰沖刺。在衡水中

學，讓人處處可以感受到這里的師生都把追求高考業績的至高、至上作為人生價值、生

命價值的最高體現，確實達到了登峰造極的地步，成為了支撐師生不斷努力的精神支

柱，師生的激情都為此而燃燒。

（一）工作目標

1、“三十六字”工作方針：課堂成就夢想，信念捍衛輝煌，態度決定高度，細節決

定成敗，和諧促進發展，團結就是力量。

2、“九新工作目標”：即思想工作有新亮點，教育管理有新進展，學生素質有新提

高，高考指標有新突破，教育科研有新思路，隊伍建設有新舉措。

3、“六校同創”----創建學習型校園、服務型校園、節約型校園、安全型校園、創新

型校園、和諧型校園。

（二）運行模式 高站位決策，低重心運行，近距離服務，走動式管理。

（三）主要做法

1、建章立制工作扎實、務實、完善，學校的規章制度具有系統性、規范性、科學

性、可操作性。

學校從提高質量為中心、對學生的終身發展負責出發，從學校管理隊伍建設、課程結

構、作息時間、備課組活動、考試測評、后勤服務、宿舍管理、德育工作以及校園文化

氛圍的營造和學校"精神家園"的打造方方面面進行了整體優化設計和規范。衡水中學的

43個崗位皆有明確的職責規定，可以說，在衡中無論哪一項工作，由誰去做，做到什

么程度，都有明確的規定。衡中的每一項工作都有制度：從黨建、校務、教務、教研、

師德、繼續教育、學生到后勤等各項工作制度、細則、規定、章程共計115種，內容

含蓋了學校工作的方方面面，使學校的每一項工作都有據可依，有章可循。

學校每學年、每期有整體工作計劃要點，各部門也有自己的工作計劃，務實而具體。

比如教學就有《衡水中學教學常規》、《課堂教學評價要點》、《衡水中學關于規范教

育教學行為的幾項暫行規定》、《誘思探究研究課聽評制度》、《關于加強青年教師培

養與管理工作的實施意見》、《青年教師過關考核方案》、《最受歡迎教師評價標

準》、《青年教師希望之星評選辦法》、《關于減輕學生負擔，落實學生主體地位，深

化課堂教學改革的決定》、《衡水中學語文教學改革方案》、《衡水中學英語教學改革

方案》、《衡水中學試題評價方案》、《中學生尊師禮儀規范》、《衡水中學十大學星

評選暨表彰辦法》、《教師教學問卷和學情問卷辦法》等。

2、弱化科室職能，充實教學一線

衡水中學分為高一、高二、高三共三個年級部，每個級部設級部主任一名，級部干事

一名，級部干事由班主任兼任，教研員三名。級部主任負總責，級部干事協助，3位教

研員一位負責教學，一位負責德育，一位負責常規事務。學校每個科室只設一名主任，

不設立副職，弱化科室職能，充實教學第一線，級部為有責有權的實體，落實具體的工

作。整體上形成一種后勤圍著前勤轉，科室圍著年級轉，領導圍著教師轉，教師圍著學

生轉，全校圍著教學轉的架構。

推行以年級主任為核心的年級管理協作體，以備課組長為核心的學科管理協作體，以

班主任為核心的班級管理協作體，以學生會為核心的自我管理協作體。其中，學生自主

管理分為三個層面，一是以學校學生會為主的自主管理，二是以年級學生會為主的自主

管理，三是以班級為主的自主管理。

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3、不折不扣的執行力。明確學校崗位職責，強化檢查監督，查到一次不履職，扣罰

80元，最重500元。學校全面、系統的管理制度、規章、細則在全體教職工和全體學

生中得到了徹底的貫徹和執行，使得全校的各個環節、各個方面的運行是規范高效有序

的。

六 后記

奇跡就這樣誕生，教育的神話就這樣變為現實! 神話終究沒有被神化，都是凡人凡

事，真真切切、實實在在的現實。

雷鋒叔叔說過：做一件好事不難，難的是一輩子做好事。我套用一下，便是：做好一

件事不難，難的是一輩子做好一件事。

一所學校，無論怎樣改革，成敗與否，最終都可以通過課堂呈現出來。課堂的主人是

學生，學習的主人是學生，學校的主人也是學生，學校成功與否，最終還是看學生。

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