專門用途英語

2024年3月30日發(作者：fourteen)

專門用途英語的發展和專業英語合作教學

李 紅

（重慶大學外國語學院 重慶 400044）

摘要 如何在教學實踐中發展專業英語教師的素質和能力是提高

專業英語教學的關鍵。本文從專門用途英語教學發展的角度著重討論了專門

用途英語教師的素質和能力，作者還論述了在國外發展多年的專門用途英語

合作教學的多種形式，并提出適用于我國大學專業英語合作教學的形式。

關鍵詞 合作教學；專門用途英語；

1．專門用途英語（ESP）的起源及

其發展

專門用途英語（ESP）起源于二十

世紀六十年代的后期。隨著第二次世

界大戰結束后以美國為首的西方國家

科學技術及經濟的迅猛發展，英語在

世界各國日益頻繁的交往中，成為最

普及的交流工具。在這一發展進程中，

人們學習英語的目的由單一性向多樣

性發展，學習英語不再被看成僅僅是

獲得一種良好的教育，而且還與職業、

學業和就業相關的多種需求聯系起

來。正是為滿足不同學習者的多種學

習需求，專門用途英語就應運而生了。

英語

關于專門用途英語的分支有三分

法和二分法。根據Hutchinson和

Waters（1987）的觀點，專門用途英

語可分為科技英語（EST），商貿英語

（EBE）和社科英語（ESS）；每個分支

又可再次分為職業和學術英語兩個次

分支（見圖1）。Jordan（1997）則將

專門用途英語分為職業和學術英語兩

個大分支，而學術英語又再次分為專

門類學術英語（ESAP）和一般類學術

英語（EAP）（見圖2）。從以上兩中劃

分法，我們可以看出，三分法的劃分

主要以學科門類為主線；二分法劃分

主要以學習者的最終語言使用的目的

和語言環境為主線的。

普通英語

（EGP）

科技學術

英語

（EAP）

例如：醫學

英語

科技英語

（EST）

科技職業 商貿學術

英語 英語

（EOP） （EAP）

例如：電工例如：經濟

技術英語 學英語

專門用途英語

(ESP)

社科英語

商貿英語

（EBE）

（ESS）

商貿職業

英語

（EOP）

例如：秘書

英語

社科學術

英語

（EAP）

例如：心

理學英語

社科專業

英語

（EOP）

例如：課

堂教學英

語

作者簡介

李紅，1962年1月，漢族，浙江紹興，教授，研究生，從事英語教學、教師發展、語言測試等方向的研究。

專門用途英語的發展和專業英語合作教學

圖1：專門用途英語三分法

在論述專門用途英語和普通英語的

性質時，Hutchinson和Waters（1987）

提出兩個重要的觀點。

1）“專門用途英語不是教一種

‘特殊種類’的英語”（Hutchinson和

Waters 1987：18）。雖然專門用途英

語有其特殊的語言特性，但并不存在

某種特殊的語言種類。換言之，不應

該認為專門用途英語是有別于普通英

語的特種語言，兩者之間的共性大于

特殊性。

英語

2）從教學基本原則上講，專門用

途英語教學與普通英語教學沒有本質

的區別。前者在教學內容上與后者雖

然有差異，即專門用途英語的教學內

容與專業和職業更為相關，但教與學

的過程是相同的。因此，并不存在專

門用途英語教學法。

兩者之間的不同之處在于語言學

習者對語言學習的需求有所不同。專

門用途英語教學關心的核心問題是：

學習者學習語言的原因。

普通語言

（EGP）

職業英語（EOP）

例如：飯店英語

旅游英語

專門用途英語

（ESP）

學術英語（EAP）

專業學術英語

（ESAP）

例如：醫學英語

工程英語

金融英語

法律英語

一般學術英語

（EGAP）

例如：學術寫作

文獻查閱

學術討論

聽學術報告

圖2：專門用途英語二分法

Hutchinson和Waters （1987）

所倡導的以學習為中心的專門用途英

語教學思想強調學習是“學習者個人

與社會之間的協調過程”。這一觀點重

視在進行專門用途英語課程的需求分

析時，應該分析目標需求（target

needs）和學習需求（learning needs）。

進行前一種需求分析時，我們需要確

定以下問題：

1) 需要語言的原因

2) 使用語言的目的

3) 教學內容

4) 使用語言的場景

5) 使用語言的時間

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