教學目標
1、提供示例，讓學生了解不同文體的行文順序。
2、結合事例，引領學生根據中心的需要對已有材料進行取舍。
3、通過具體的過程性指導，引領學生掌握理清思路的方法，學會列提綱。（重、難點）
教學過程：
一、導入新課，明確目標
今天由我來給大家上一節單元習作指導課，訓練的內容是：思路要清晰。（板書）首先讓我們來明確一下本節課的學習目標：
1、了解一般文章的思路。
2、學會對已有材料根據中心進行取舍。
3、體驗擬寫提綱的好處，能列出簡要的文章結構提綱。
二、理解概念
什么是思路呢（學生回答）
思路是一個比較抽象的概念，大教育家葉圣陶先生是怎么說的請同學們把書翻到第83頁，指名讀。
三、理論準備
思路清晰的具體要求（條理清楚，層次分明）。
四、經典引路
什么樣的文章稱得上是條理清楚，層次分明呢魯迅先生有個觀點：凡是大家的文章，就是在告訴我們該怎么寫。書上第四單
元的四篇文章就是最好的范例。讓我們共同來回顧一下；
《植樹的牧羊人》，敘述了“我”與牧羊人幾次見面的情形，誰來說一說，都寫了哪幾次的相見這是按什么順序來寫的抓住文中標志性的詞語，就能理清作者的思路；
《走一步再走一步》，寫了一件什么事寫的是“我”被困懸崖后在父親指導下一步一步走下懸崖的故事，
也用到了許多能夠表示時間變化的詞語；抓住這些詞語就能理清作者的思路。《植樹的牧羊人》寫的是一個人在相當長一段時期內的經歷，而《走一步再走一步》寫的是“我”在短時間內經歷的一件事情，雖然時間跨度不同，但這兩課都是按時間發展來寫的，我們就叫它用時間順序組材。
《紀念白求恩》作為一篇紀念性文章，誰來說一說它的行文思路先敘述白求恩不遠萬里支援中國的抗戰，引出對其國際主義精神、毫不利己專門利人的精神和對技術精益求精的態度的論述；最后進行贊頌，號召大家學習白求恩精神。作者按照“敘述-論述-贊頌”的順序展開思路；
《誡子書》，先寫什么，再寫什么先提出觀點，再做闡述；
這兩篇文章既不是按時間順序，也不是按照空間順序來寫的，他們按照作者表達意圖的內在規律組材，我們叫它用邏輯順
序組材。這四篇文章，作者根據內容的需要，選擇了最適合的寫作順序來表達中心，做到了條理清楚，層次分明，我們可以看到作者清晰的思路。
五、問題探究
我們在寫作文時，怎樣才能做到思路清晰呢請同學們閱讀書上83頁下——84頁上的內容，并勾畫出你認為關鍵的語句。（師板書）整體構思——確定順序——列提綱。當我們看到作文題目時，頭腦當中
會涌現出很多的材料，這時我們不能急于落筆，要先想清楚表達的中心是什么再根據中心取舍材料。例如：要表達“他是一個熱愛學習的學生”這一中心，可選擇哪些材料（ABG）為什么這么選呢確定了材料之后，你想按什么樣的結構來布局謀篇呢師板書（總——分——總等），那么，是不是所選的這些材料每一件都要面面俱到的寫呢（不是，對表達中心起主要作用的內容要詳寫，對表達中心的作用不大，只是起鋪墊作用的內容就要略寫）（師板書定詳略）在頭腦中形成作文的結構框架后，我們需要列提綱，列提綱的好處就如老舍先生所說：“有了提綱，心里就有底，寫起來就順理成章了，先麻煩點，后來可省事”，所以說列好提綱是寫好作文的基礎。
六、寫作實踐與方法指導
具體如何做呢我們現在就以寫人的文章為例，來學習列提綱。（生讀題目要求），審完了題，我們需要把題目補充完整，你
要寫誰呢（師強調要寫你最熟悉、最了解的人）。生確定題目，確定了題目之后，要做什么呢關于列提綱啊，朱光潛先生有了很好的方法，我們一起來學習一下。分步列提綱（師指導，生書寫）１、想一想這個人物有什么特點把它寫下來
２、說到這些特點，你能想到與之相關的什么事情呢我們繼續“尋思”繼續寫下來（用最簡潔的語句寫出這件事）
３、我們從自己寫的素材中選三件事例這個過程是根據表達需求篩選素材，也就是朱光潛先生所說的“衡量”。
４、選好之后該干什么——“理出線索和次第”。這三個事例你會如何排序再加上開頭和結尾，這樣，寫作的思路便呈現出來了。
列出寫作提綱。
展示，評價，提升。
六、結束語：從同學們提綱擬寫的情況來看，大家掌握了讓自己擁有清晰思路的方法。正所謂“胸中有丘壑，筆下自華章”。希望這節課對你的寫作有些幫助！
